新版北师大版小学数学一年级上册全册教案.docx

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新版北师大版小学数学一年级上册全册教案

第一单元：

生活中的数

单元学习内容：

会认、会读、会写0——10的数

单元学习目标：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。

2、初步形成良好的学习习惯。

3、能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0——10各数。

4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。

单元教材分析：

第一单元《生活中的数》。

基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

单元教学重点：

1、激发学生的学习兴趣。

在数数、人数、读数、写数的教学过程中，通过实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

2、培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯以及谈话、倾听、阅读、书写的交流基本能力

单元教学难点：

初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺，容易搞错上、下、左、右的位置。

由于学生的手指肌肉不是特别灵活，要把数字写的正确、整齐、匀称是比较苦难的，因此，培养学生写字能力是重中之重。

单元学习课时：

8课时

教学内容

可爱的校园

课时

1

教学目标：

1、知识目标：

初步学会数10以内的物体的个数、初步体会数的广泛性。

2、能力目标：

通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。

3、情感目标：

（1）、体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。

（2）、形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重点：

初步学会数10以内的物体的个数

教学难点：

形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。

教学过程：

一、谈话引入

师：

小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园非常美丽吧？

今天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀？

生：

有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫……

师：

小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧！

（出示主题图）

二、探究活动

1、任意观察

问：

看看动物学校有什么？

师：

数数图上的动物分别有多少。

它们都在什么地方？

把你的发现告诉同桌的小伙伴吗？

指定部分学生汇报。

2、探讨数数规律

师：

刚才你们的汇报都非常好，但是老师一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一数呢？

（1）四人小组内探讨数数规律。

（2）汇报：

你们是怎样数的？

小组甲：

先数数目小的，再数数目大的。

小组乙：

先数远的，再数近的。

小组丙：

先数上面的，再数下面的。

小组丁：

从左边数到右边。

（3）互评：

你们认为你们组的数法有什么优点？

你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方？

你想为他们提什么建议？

（4）教师小结：

真能干，你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出1~10各数。

三、及时强化，层层深入

1、寻找身体上的数

（1）同桌之间互相观察、交流。

（2）集体反馈交流（注意引导学生说一句完整的话）。

2、数周围的实物

3、猜一猜，想一想，说一说，验一验

（1）手里最多能拿几支粉笔？

（2）盘里最多能放几个苹果？

（3）笔筒里最多能放几支笔？

4、寻找校园里的数（可带领学生去操场上找一找，说一说。

）

四、总结：

你们都学会了什么？

五、作业

板书设计：

可爱的校园

1头大象2只兔子3个蘑菇4只松鼠5个汉字

6只小熊7朵花8棵树9只鸟10只蝴蝶

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教学内容

快乐的家园

课时

1

教学目标：

1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

3.通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

教学重点：

1.数数的方法。

2.培养学生的学习兴趣。

教学难点：

培养学生的学习热情。

教学过程：

一、引入课题

1.老师自我介绍，并让学生数数自已的名字有几划，鱼＋日，有的会说到共13划，此处为有能力的同学提高

2.数一数几人一桌，几人一小组，几人一大组，由多名同学汇报，再总结

3.提出课题：

看谁数得好

二、情境图的教学

1、学习1可以表示什么。

师：

观察课本中的图，说一说你看到了什么？

用数学的语言来叙述。

生：

1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……

师：

说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？

师：

请说一说生活中用到1的地方

2、学习2、3、4可以表示什么。

（1）师：

请仔细观察，自己说说看到了什么？

（2）互相交流你看到了什么，是怎么看的？

（3）集体交流。

说明：

体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示顺序（如小运动员球衣上的号码）。

3、第5页试一试的教学

（1）师：

数一数，河里一共有几只鸭子？

它们分别排在第几个？

（2）用数1-5的方法试着数一数下面的图形分别是多少？

补评：

三、巩固练习

1.表扬同学刚才的表现，提问：

A.数一数有几张讲台，几块黑板，谁多？

谁少？

2.提问：

B.数一数有几张画，几张字，谁多？

谁少？

3.依次类推，但第4个问题先问谁少？

再强调一定要根据问题来答。

4.师：

请按由少到多的顺序数出1～10，可以伸手指数

5.再让学生拍手由多到少的顺序由10数到1

6.游戏：

让学生说出各数字的形象，并找出来，贴在黑板上

7.学生用手指在空中比划1～10，并读出来，再倒背一遍。

8.师：

找找生活中的10以内的数。

9.练习：

教师出卡片，学生说卡片上的数

四、提高练习

1、数一数，画一画。

先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。

2、师：

你在这里看到了什么？

书上是怎么来表示看到的数的？

你能圈起来吗？

老师说清题目的意思，在让学生自己完成。

可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈

上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。

3、完成3、4题

五、随堂练习：

学习辅导P1，第三题

六、总结：

你们都学会了什么？

七、作业

板书设计：

快乐的家园

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教学内容

玩具

课时

1

教学目标：

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步听观察能力和动手操作能力。

与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重点：

1～5的数序

教学难点：

1～5的数序

教学过程：

一、情境引入

1、数一数，说一说。

（1）让学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。

（2）小组交流，你数出什么？

是怎样数的？

（3）全班反馈。

2、想一想，做一做

（1）师：

先数一数有几架飞机？

（2）师：

哪些方法可以表示2？

生：

讨论完成

3、写数

师：

这些数你会写吗？

你喜欢些哪个？

（1）学生自己写喜欢的数。

师：

你认为自己哪个写的最好？

板演

（2）学生板演后比较

比较过程中要讲出写数的方法。

三、巩固练习

1.谈话：

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

你还能有其他方式吗？

2.谈话：

老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢毛主席菁少老师同样多的苹果数吗？

请告诉你的小伙伴，你是用哪种方式来表示这个数的

3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

四、实践练习

1、写数，让学生自己写，同桌说说各个数所表示的意思。

2、看数划线，学生弄清题意后自练。

3、数一数，填一填，知道这些数所表示的意思。

五、开放性活动

1.联系生活，找一找在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

A.小组交流，教师到活动中，并适时指导，注意的广泛性。

B.交流想法C.小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会民现在我们的周围有好多的数学问题。

2.猜数游戏。

A.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

B.这个数在4的前面，有可能是几？

C.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其他数字吗？

为什么？

3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并我的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

六、随堂练习：

学习辅导P3，第三题

七、总结：

你们都学会了什么？

八、作业

板书设计：

玩具（1——5的认识）

12345

教学内容

小猫钓鱼

课时

1

教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：

表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：

联系生活实际，体会“0”的含义。

教学难点：

通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学过程：

一、0的基本含义

1、出示小猫钓鱼图，讲故事导入

师：

老师今天带来了几位好朋友，看看它们是谁？

看他们的表情。

猜一猜，为什么不一样？

同时出示四幅表情各异的小猫图。

（学生描述表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

2、提出问题

第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？

第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？

第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？

再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？

一条都没有怎么来表示呢？

3、自主探索，体验0的基本含义

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“

（2）同桌交流

（3）集体反馈。

（4）得出：

一个也没有时用“0”表示。

师：

什么也没有用：

0“来表示。

板书：

0的认识　板书0并领读“0”。

0是一个数，比1、2、3、4……要小。

4、指导“0”的书写。

1、学生说说怎样写好0？

应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

5、怎么样表示0学生发散思维，充分想像

二、0的其他含义

1、学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）

想一想“0还可以表示什么？

同桌交流，全班反馈。

2、出示直尺，揭示第二种含义

（1）、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：

量东西长短时，0就是起点

（2）、学生活动，体会“起点”师：

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：

说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想　　想：

生活中还有什么用0表示起点？

三、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。

（2）读一读，写一写。

（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

四、随堂练习：

学习辅导P5，第二题

五、总结：

你们都学会了什么？

六、作业

板书设计：

小猫钓鱼（0的认识）

0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置……

教学内容

文具

课时

2-1

教学目标：

1．经历从熟悉的事物中抽象出6—10各数的过程。

2．能认、读、写6—9各数，会用6—9的数表示物体的个数。

3．通过练习加强对1—10各数的认识。

4．激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

学生能正确数出数量是6～10物体的个数，会读、会写数字，并会正确书写数字6～10。

教学难点：

学生能正确数出数量是6～10物体的个数，会读、会写数字，并会正确书写数字6～10。

教学过程：

一、情境引入

1、找朋友

交流图意。

师：

先独立数数，说出每副图中有什么？

有多少？

如：

第一幅图中有铅笔10枝。

再连一连

连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。

全班交流。

2、活动

（1）“数一数”自己的铅笔盒里的文具。

充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？

有多少？

（2）师：

想想这几个数可以怎么表示？

二、写一写

1、师：

小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！

6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。

学写6，

2、同样的方法理解7、8、9。

学写7、8、9。

注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。

还要注意6和9的区别。

3、师：

说说你们是怎么记的，怎么写的。

在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！

4、师：

6、7、8、9、分别可以表示什么？

5、练一练

先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。

学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。

发射火箭倒记时，可以先从1数到10，然后再从10数到1。

三、巩固练习

1、找一找，说一说

师：

这两句诗里你发现有哪些有关数学的信息？

2、跳一跳，说一说

师：

你能帮小青蛙跳过去吗？

一起读一读

3、拨一拨，说一说

师：

你玩过数珠子的游戏吗？

请一个一个地拨到10，并大声地读出来

四、随堂练习：

学习辅导P7，第一题

五、总结：

你们都学会了什么？

六、作业

板书设计：

文具（6——10的认识）

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教学内容

文具

课时

2-2

教学目标：

1．经历从熟悉的事物中抽象出6—10各数的过程。

2．能认、读、写6—9各数，会用6—9的数表示物体的个数。

3．通过练习加强对1—10各数的认识。

4．激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

学生能正确数出数量是6～10物体的个数，会读、会写数字，并会正确书写数字6～10。

教学难点：

学生能正确数出数量是6～10物体的个数，会读、会写数字，并会正确书写数字6～10。

教学过程：

一、情境创设

1、今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？

学生自由回答。

教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）

学生仔细观察图片，自己把发现说出来。

2、出示第二组实物图片。

（1）师：

看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。

（2）全班汇报交流，引导学生从事物抽象出数字。

第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。

（3）教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子。

二、探究与体验

1、师：

这个6表示什么？

我们在什么地方还能用到6？

谁能用6说一句话？

指导学生，帮助学生表述。

2、教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各个数字。

师：

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？

在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

3、引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。

如：

我有6个本子、我们学校有6个年级……

三、实践与应用

1、师：

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

还可以用其他方式表示吗？

学生操作小棒。

2、师：

老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数吗？

学生思考后操作，然后同桌同学互相出题操作。

3、感知数的产生。

同学们先摆5个圆片，用数字几表示？

学生操作回答用数字5表示。

再摆1个用几表示？

这个6怎么得来的？

学生操作回答。

4、依次感知7、8、9。

四、完成练一练，谁会写这些数字？

1、学生在黑板上写，教师巡视指导。

同桌交流。

2、完成看数字画图。

学生交流后汇报并画图。

问：

左边的图是什么意思？

中间的图呢？

右边的图呢？

完成练一练。

五、随堂练习：

学习辅导P8，第三题

六、总结：

你们都学会了什么？

七、作业

板书设计：

文具（6——10的认识）

678910

教学内容

快乐的午餐

课时

1

教学目标：

1、学会用一一对应的方法比大小

2、会用“谁比谁多/少”描述两个物体间的关系

3、培养学生的语言组织与逻辑能力

教学重点：

用一一对应的方法比大小

教学难点：

理解比较的参量关系

教学过程：

一、创设情境并展开内容

1.6只松鼠要吃饭了。

有的发盘子，有的发勺子，还有的发杯子。

教师在板上贴画。

师：

盘子够吗？

生：

够了

师：

为什么？

生：

因为松鼠和盘子一样多。

2.师：

勺子够吗？

为什么？

生：

不够，因为少了1个，所以不够。

3、师：

杯子呢？

生：

多了1个，足够了

4.结束故事：

说一说，哪个最多，哪个最少？

生：

讨论并汇报。

师：

他们也给我们出了一个题目，让我们一起试一试吧。

二、综合练习

1.A：

出示书中第15页的第2题：

问：

小朋友们，你们看到了什么？

有多少呢？

（学生数一数）

B：

问：

每只小狗吃一根骨头，狗和骨头哪个多？

你是怎么知道的？

有什么不同的想法吗？

师：

这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说狗和骨头的块数怎么样？

生：

（一样多）

2、第一幅图我们就要说狗比骨头少或者骨头比狗多

3、谁愿意再说说第二个图，用我们刚才学过的知识说一说，并选出正确的答案

4、同桌交流完成第1题

5、独立完成3、4题

师评价，同学更正，并交流第4题的解题方法

三.比一比,认一认

师:

学习符号的写法

师：

在田字格中进行示范

生：

模仿书写

四、随堂练习：

学习辅导P9，第二题

五、总结：

你们都学会了什么？

六、作业

板书设计：

快乐的午餐（比大小）

教学内容

动物乐园

课时

1

教学目标：

1.通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2.使学生认识符号“>”“<”“=”及其含义,会根据所出示的符号来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。

3.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。

4.培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重点：

符号的含义

教学难点：

符号的认读

教学过程：

一、符号含义的教学

1.教学4=4

A.师:

每只兔子能吃上一个萝卜，一个也不多,兔子的只数与萝卜的个数有什么关系?

（相同、相等、同样多）

B.学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“4=4”。

进而教读这个式子。

2.教学“4<5”

方法和教学“4=4”相同。

学生“4比5小”可以用符号“<”表示。

学生说一说小于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

3.教学“3>2”

方法如前。

让学生说一说大于号“>”的形状是怎样的，与小于号的形状对比来说。

4.区分“>”、“<”和“=”

A.以小组为单位，交流认识，记忆“>”、“<”、“=”的方法。

学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。

教师都加以肯定。

B.以游戏方式，熟悉、记忆这三种关系符号。

看谁举得对：

教师说符号名称，学生举出相应符号。

看谁摆得好：

教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

二、书写的教学

1、师：

看一看老师怎么写的

2、师：

请同学们描写。

再说一说自己写的好在哪里。

三、巩固深化

1.基本练习：

完成第17页“练一练”1、2题。

2.补充练习：

A.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。

填（）>（）B.左边摆4朵花，右边摆3个梨。

填（）>（）C.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。

填（）>（）

3.巩固练习：

完成练习的第3题。

4.综合练习：

完成练习第4题。

5.开放练习：

这里有1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。

用这些数字和符号组成各种不同的式子。

四、随堂练习：

学习辅导P11，第三题

五、总结：

你们都学会了什么？

六、作业

板书设计：

动物乐园

4=4读作：

4等于4

↓

等于号

4<5读作：

4小于5

↓

小于号

3>2读作：

3大于2

↓

大于号

第一单元：

比较

单元学习内容：

大小、多少、长短、高矮、厚薄、轻重等比较

单元学习目标：

1、在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、厚薄、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。

2．经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。

3．积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

单元教材分析：

本单元内容是学生后续学习“量与计量”知识的经验基础，也是学生今后学习图形与几何学、学习解决实际题等领域的重要基础。

通过这个单元内容的学习可以引导学生学会用数学的眼光观察身边的事物，尝试用定性的语言描述事物的某些数量特征，为后续学习定量分析实际问题积累丰富的活动经验和研究基础。

教科书安排了三个生活场景，分别从不同角度引导学生对两个物体进行比较，让学生在比一比的活动中学习比较的一些方法。

单元教学重点：

1.注重学生直观生活经验的利用，适时提高并发展学生的思维能力和推理能力

2.在比一比的活动中，启发学生动脑思考，尝试从不同的角度探索比较的方法和策略，交流比较的经验。

单元教学难点：

间接比较的方法，也就是找共同的“参照物”

单元学习课时：

4课时

教学内容

过生日

课时

1

教学目标：

1.通过学生操作，初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多少”的含义。

2.通过学生观察，初步物体有多少。

3.培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力4.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少

教学难点：

培养学生灵活处理问题的能力

教学过程：

一、情景引入

1、师：

这幅图什么意思，图中讲了一件什么事？

图中有什么？

生：

图中“一个大西瓜、1个西红柿、3个大小不同的盘子、1张大桌子和1个小圆凳、3本饮料和2瓶饮料”

2、说一说，哪块最大？

哪块最小？

师：

哪哪块最大？

说说你怎么想的。

生：

说出理由

师：

用蛋糕图片进行模拟演示。

先出示一个完整的“蛋糕”，然后分成相同的两部分，再将其中一半分成更小的部分，通过演示和观察，帮助学生解释比较的方法。

小结：

图3最大，图1最小

一、哪杯装得最多？

1、师：

看看图，说说哪杯多，哪杯少？

生：

讨论

师：

为什么？

你怎么想的？

生：

集体汇报

师：

课前准备好3个大小不同的透明杯子，杯子里装好相同高度的水，让学生观察、比较。

师：

引导学生结合观察，说出自己判断多或少的理由。

生：

虽然3杯水的高度相同，但杯子的粗细不同，因此装的水就有多有少。

粗杯子装的水最多，细杯子装的水最少。

2、哪个瓶子装得多？

师：

出示两瓶饮料，猜一猜：

哪瓶饮料装得多？

生：

不同的意见

师：

有什么办法知道到底哪瓶饮料多呢？

生：

交流完成。

生1：

看一看说明书就知道了。

生2：

都倒在杯子里，看谁倒得多

生3：

先