7A Unit6 Reading课例研究.docx
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7AUnit6Reading课例研究
7AUnit6Reading课例研究
课堂导入是课堂教学的重要环节,课堂导入的成功与否直接影响整堂课的效果。
笔者通过《牛津初中英语》7AUnit6Fashion的Reading部分的课堂导入入手,对三次真实的课堂进行分析,并对课堂导入的设计效果进行对比,提出了英语课堂导入的标准和导入方法。
本文旨在通过对导入方法的举例和分析,给初中英语教师的课堂导入设计提供更多的思路和建议。
课堂导入是指在课堂教学中教师开端设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。
导入往往在新课开始之前,有时也可以在某一教学阶段之前。
教师创设语言情景,引起学生注意,激发他们的学习兴趣,使其感知新语言现象,形成学习动机,建立知识间的联系。
课堂上,让学生集中注意力的关键在于导入,只要导入得法,就能使学生集中自己的注意力,全身心投入到课堂学习中。
精彩的导入还会使学生产生浓厚的学习兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。
另外,新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上。
因此,导入起着联结知识的作用。
导入既是传授知识的开始,又是师生沟通情感的过程,师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。
课堂导入的好坏直接影响到一堂课的质量。
实践证明,好的课堂导入能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来,激发其学习兴趣,使其产生强烈的求知欲,调动其学习的主动性。
笔者以《牛津初中英语》7AUnit6Fashion的Reading部分为例,谈谈如何让课堂导入更丰富多彩,更积极有效。
【课例实录一】
T:
Whatishewearing?
S1:
Heiswearingbluetrousersandaredsweater.
T:
Whatisshewearing?
S2:
Sheiswearingblacktrousersandabrowncoat.
T:
Whatabouthershoes?
S3:
Sheiswearingblacktrainers.
T:
Whataboutherhair?
S4:
Shehaslongblackhair.
...
T:
Didyouseeafashionshow?
S5:
No,Ididn’t.
T:
Didyouseeafashionshow?
S6:
Yes,Idid.OnTV.
T:
Didyouseeafashionshow?
S7:
Yes,Idid.
T:
Whatdoyouthinkofthefashionshow?
S7:
Cool/Smart/Beautiful.
Kittyisintroducingthestudents’fashionshow.ReadKitty’sscriptandfindouttheanswersquickly.
这种形式的过渡比较自然。
教师根据之前学习的内容设计相关问题引导学生去回答,层层推进,逐步导入。
以提问为主线,通过师生问答导入教学。
在提问过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆学过的知识,从而更好地引入新课。
问题诊断:
学生没有很好的参与,抽象的语言知识使他们对语言学习缺乏热情。
对一些英语基础不是很扎实的学生更是如此。
所以课堂反应沉闷,学生参与度不够。
【课例实录二】
TheClass1,Grade7studentsarehavingafashionshowintheschoolhallnow.Let’sgoandhavealook.Inthisclass,Kittywillintroduceastudents’fashionshowtous.Butbeforeit,shewenttoseean“InternationalFashionShow”,andtookalotofphotos.
Showsomephotostothestudentsandasksomequestionsaboutthem.
Fashionshow
1.Whatdoyouthinkofher?
modern,smart...
2.Whatdoyouthinkofhim?
cool...
3.Whatdoyouthinkofherclothes?
colorful...
4.Whatdoyouthinkofherclothes?
beautiful...
Kittyisintroducingthestudents’fashionshow.ReadKitty’sscriptandfindouttheanswersquickly.
对于同一内容,这次我利用图片,通过问答、讨论的形式进行课堂导入。
通过对这些图片的描述、问答和教师的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,激发学生的学习动机,使课堂气氛活跃。
也使学生产生通过阅读了解信息的愿望,为后面的教学铺平道路。
问题诊断:
相比第一段课堂实录,这次的导入由于有了图片的支撑,学生很感兴趣,注意力容易集中。
不过,这里创设的是虚拟的情景,学生缺乏感性认知。
【课例实录三】
通过举办班级fashionshow导入,男女生分两队表演时装秀,每队选一个作者进行解说。
解说词样式如下:
Boys:
ThisisDingMingfromClass13,Grade7.Heisshowingtheclothesfrom1990s~2000s.Hisshirtispurple.Histrousersarewhite...
Girls:
ThisisHeXiaoyufromClass13,Grade7.Sheiswearingtheclothesfrom1980s.Herskirtisredandshehaslongblackhair...
还是相同的内容,但教师的设计基于学生活动,通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境。
这样的课堂导入把课堂气氛推向了高潮,学生个个参与其中,激发学生学习兴趣和求知欲,且将学生的注意力快速吸引到特定的教学任务之中。
同时,各组的解说词也使得本课的内容得到呈现,学生获得知识。
【课例反思】
一、课堂导入的评判标准
如何判断一堂课的导入是否有效,笔者通过研究,得出以下四个标准:
1.是否让学生注意力集中。
要想使学生的兴奋点转入课堂教学,首先需要集中学生的注意力,这是导入新课的第一步,也是导入得以顺利进行的基础。
良好的导入应该能引起和集中学生的注意。
2.是否引起学生学习的兴趣。
导入能否激发学生的学习兴趣,是评价课堂导入良好与否的又一标准。
当一个人对学习产生兴趣时,他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去,从而获得知识,提高能力。
3.是否能引起学生思考,活跃思维。
课堂导入能否通过问题、情境等活跃学生的思维是导入的关键,也是难点。
4.是否让学生明白学习目的。
学生思维调动起来了,教师应让学生明白学习目的,然后导入新课,进入学习。
这是导入的目的。
二、三个课例的对比
就本堂课而言,三个课例的设计各有依据,各有特点。
那么哪个课例更有效呢?
很显然,在三个课堂实录中,第三个课例通过教师的组织引导,让学生自主参与到活动中。
在整个活动中,学生参与积极性高、兴趣浓、注意力集中,而且该活动能引发学生的学习积极性和求知欲。
三、课堂导入的方法及建议
课堂导入的方法有很多,教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式。
下面仍以《牛津初中英语》7AUnit6Fashion的Reading部分为例对导入进行分析和提出建议。
1.以教师引导为主导的导入方式
(1)预习、复习直接导入法。
先提出预习要求,根据本课内容,课堂导入可以设计如下问题:
Howmuchdoyouknowaboutthestudents’show?
这种是通过预习直接导入。
通过复习前面WelcometotheUnit内容也可以进行导入,如提问Whatareyougoingtowearfortheshow?
这样就把WelcometotheUnit的内容和Reading的内容联系起来了,这就是复习导入。
预习、复习导入法既可以复习旧知又可以引出新知,温故而知新。
优点:
简洁、明了。
建议:
对于基础不好的学生来说,注意力难以集中,通常适合于语法课的导入。
(2)悬念设问导入法。
课堂实录一就是这种导入方法,通过设计相关问题,层层推进。
教师通过设问引导学生猜测,将学生的注意力集中到将要学习的内容上。
以提问为主要方式,通过师生问答导入教学。
优点:
层次感强,层层推进,使学生迅速进入课文的讨论中。
建议:
教师要仔细考虑设计的问题,要让学生有话可讲,而不是回答Yes或No。
(3)故事、背景知识导入法。
以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课。
如本课就可以通过介绍一些fashionshow的知识,如走在服装设计最前沿的国家有哪些,fanshionshow是怎样的,等等。
优点:
拓宽知识面,便于学生理解文章。
建议:
背景介绍中生词比较多,有时可用中英文结合的方式进行介绍。
(4)对比导入法。
利用与教材内容相近或相似的人或事物进行对比导入,使学生初步了解相关知识,为新课教学作铺垫。
如本课就可以呈现句子:
Sandywearsclothesfromthe1970stothe1990s.Simonwearsclothesfromthe1980s.通过句子的对比来引入本课。
优点:
对于知识点的掌握比较清晰。
建议:
常用于Reading或者Grammar课型的导入。
2.以学生活动为主体的导入方式
(1)歌曲、韵句导入法。
英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
歌曲、韵句的韵律感会让学生在愉悦的心情下理解、掌握知识。
优点:
朗朗上口,便于记忆。
建议:
很多内容都可以用歌曲或chant来教学,这需要教师花时间和心思去设计。
设计比较复杂、比较费时,但效果较好。
(2)游戏、比赛导入法。
教师可根据目的课的内容及特点,巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,如男女生比赛等。
第三个课例实录就是运用这种方法,分男生、女生组,比比哪组的解说词写得好。
优点:
学生积极参与,气氛好,效果优。
建议:
设计时应注重知识的传授,把知识最优化地融入活动中,不能只考虑形式上的花俏和热闹。
同时教师要有较强的课堂驾驭能力,否则,这样的课堂不容易掌控。
(3)图片、影视媒体导入法。
随着教学媒体的不断改进,教学手段也不断丰富。
我们可以根据中学生的年龄特点,运用多媒体课件、图片、动画、影音文件、实物投影、简笔画等来导入新课。
课堂实录二就运用了这种方法。
这样可以使学生开阔视野、增长知识,丰富其情感体验,教师要自主开发课程资源,创造性地设计教学活动。
优点:
媒体的介入使知识的传授直观、形象,很好地扩大了课堂容量。
建议:
图片不可过多,视频、动画的播放也不可过长。
(4)实物展示法。
把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且语境真实。
学习本课时,教师就可以带一些90年代的衣服,让学生有感性的认识。
然后,让学生说说这些衣服的特点。
这样的导入也是十分吸引学生的。
优点:
直观、形象又有真实感受。
建议:
易于携带和收集的实物可以使用在导入中。
(5)真实语境法。
传统的教学中,虚拟情境较多,《牛津初中英语》以真实情境为主,学生更容易理解也乐于接受。
真实语境可以是实际生活中的,也可以是自己设计的。
如本课就设计了fashionshow的情景。
这种实际的生活情景,贴近生活,可以帮助学生系统地进行知识疏理,起到为后续教学环节做铺垫的作用。
优点:
易于让学生集中注意力,学生兴致高,导入效果好。
建议:
真实情景的设计通常花费较长时间,如果设计不当,就会使该导入只是形式,看似热闹,却达不到预期效果。
(6)生活元素导入法。
如通过汶川地震、云南旱灾可以引入到naturaldisaster这一课。
时事很容易吸引学生的注意力,并为学生的英语学习提供真实的语境。
在本课的导入中,fashionshow就是一种时尚的元素。
这符合新课标的要求,教学内容顺应时代发展。
优点:
具体形象,易于理解,易于知识的理解与运用,效果显著。
建议:
生活元素可用于任何一堂课中。
学习的素材来源于生活,只有紧密联系生活,英语语言才会发展,知识才会更好地传承。
课堂导入要因人、因时、因课而异,导入方法多种多样,不可生搬硬套。
教学对象不同,课堂导入的设计方法和思路也应该有所不同。
教师的教学风格和设计理念也不尽相同,因此,在选取导入方法时,只要能创造融洽的教学氛围,把学生顺利地带进教学任务中,就都是好的导入方法。
9BUnit2Reading课例研究
笔者通过《牛津初中英语》9BUnit2的Reading部分的课堂导入入手,对三次真实的课堂进行分析,并对课堂导入的设计效果进行对比,提出了英语课堂导入的标准和导入方法。
课堂导入是指在课堂教学中教师开端设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。
导入往往在新课开始之前,有时也可以在某一教学阶段之前。
教师创设语言情景,引起学生注意,激发他们的学习兴趣,使其感知新语言现象,形成学习动机,建立知识间的联系。
课堂上,让学生集中注意力的关键在于导入,只要导入得法,就能使学生集中自己的注意力,全身心投入到课堂学习中。
精彩的导入还会使学生产生浓厚的学习兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。
另外,新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上。
因此,导入起着联结知识的作用。
导入既是传授知识的开始,又是师生沟通情感的过程,师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。
课堂导入的好坏直接影响到一堂课的质量。
实践证明,好的课堂导入能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来,激发其学习兴趣,使其产生强烈的求知欲,调动其学习的主动性。
笔者以《牛津初中英语》9BCheckout部分为例,谈谈如何让课堂导入更丰富多彩,更积极有效。
【课例实录一】
教学过程:
Step1:
Warming-up
1.askstudentswhatIneedtodoandwhatIdon’tneedtodo?
Ineedtolookaftermybaby.
Mybabyneeds_________________.
=Mybabyneeds _______________.
2.Askstudentswhatneedsdoingatmyhometoreview“sthneedsdoing”.
Thefloorneeds_______(sweep)everyday.
Thewindowneeds_______(clean)everyweek.
Therubbishneeds_______(throw)intothedustbineveryday.
3.review“asaresult”and“inorderto”
4.reviewsomewordswiththesameformbutwithdifferentpartsofspeech.
wonder/fish/iron/water/answer/ laugh/cause/dry/fly/cook…
5.reviewobjectclause.
S:
ThisisSandyspeaking.CanIhelpyou?
I:
Hello.Canyoutellme…(howfar…)?
S:
Oh,it’sonlyfiveminutes’walkfromthecitycenter.
I:
OK.Wouldyouliketotellme…(when…)?
S:
Ourshopopensat8a.m.everyday.
I:
Thankyou.Bytheway,I’dliketoknow…
S:
Ourrobotscandomanythings…
I:
That’sgreat.ButIcan’timagine…(what…happen)iftherobotgoeswrong.
S:
Don’tworry.Wewillhaveourworkersfixitforyou.
6.Talkabouthowtowriteacomplaintletter.
7.Talkabouttheirownidealrobots.
本节课开始采用了大量直观的图片,学生喜欢的动画和熟知的视频短片,大大激发了学生的学习兴趣,刺激了学生的大脑,充分调动了学生已有的知识,并调动了学生后续学习的乐趣。
整节课贯穿了“我”这条线索,谈论了“我”在家里需要和不需要做的事情,到“我”需要买个机器人,到机器人出状况了,我需要写一封投诉信,以及最后让学生们自己谈谈他们理想中的机器人。
线索明确,上下来学生表现较好。
但是由于没有事先去准备一下电脑调试,在上课的过程中出现了仪器于我本人电脑不兼容,导致很多该显现出来的内容没能展示出来,可见,课前的准备也很重要。
【课例实录二】
1. Showapictureaboutbasketballtothestudents.Thenhaveafreetalkwiththestudents.
T:
Whatsportisit?
Doyoulikesport?
Whatsportdoyoulike?
Doyoulikebasketball?
Whoplaysinthepicture?
2. Showsomepicturestoteachnewwords.
Picture1:
T:
KobeiscomingtoBeijing.Therearemanypeoplehere.Theyarecheeringforhim.Theylookcheerful.Kobeneedstheirsupport.They’reKobe’ssupporters.
Picture2:
T:
WhyisKobecomingtoBeijing?
BecausethefinalofthebasketballcompetitiontakesplaceinBeijing.Wouldyouliketowatchit?
Whatshouldyoubuybeforegoingtowatchit?
Youshouldbuyaticket.Howmuchistheticketperperson?
Picture3:
T:
Thematchbegins.Kobeplaysverywell.Afterabouttwentyminutes,theplayersfeelalittletired.It’stimeforthemtohavearest.It’shalf-time.
Picture4:
T:
Afterashortrest,Kobecomesback.Look,heissoexcited.Heisgoingtowinthematch.He’llbecomeawinner.
Picture5:
T:
Afterthematch,thereisapresentation.Thewinnerswillreceiveacupandmedals.
3. Getthestudentstoreadthesenewwordsaftertheteacher.
4. Thendosomeexercisestopracticethenewwords.
本单元的话题为旅游,本课以学生喜欢的篮球明星科比在北京的行程为主线,完成了听力技巧的训练和提建议的交际用语的教学。
在听力的教学中,加入了一些听力技巧的教学,以此提高学生听力的能力。
在完成听力的过程中,能充分考虑到学生的能力,适当地增加了听力材料的播放次数。
在表示提建议的交际用语教学中,给学生创设了情景,使学生在真实的情景中开展对话操练。
整堂课内容比较多,因此教学的节奏还可以再快一点,这样学生操练的时间可以更充裕一点。
同时对于课堂中的重点内容也需要给学生时间记好笔记。
【课例实录三】
Step1:
Lead-in
startwiththetopicof“AnimalGames”toarousethestudents’interest.
Step2:
RevisionofReading,Vocabularyandrelatedinformation
1. saysomethingaboutthehost---giantpanda
2. meetourplayersandaudience(aguessinggameandadescriptioncompetition)
本堂课通过动物运动会这一主线,带领学生对本单元知识点作一个回顾总结。
首先以动物运动会的视频引入今天的主题。
然后以大熊猫的口吻邀请大家参加本次动物运动会,进入活动。
在对运动员的介绍中,带领学生对本单元所涉及的动物描述进行回顾,并通过小组比赛的形式激起学生的兴趣。
在具体的三项比赛项目中,学生对两个语法知识点进行总结和操练,并通过采访,QQ对话等形式活跃课堂气氛。
在对濒危动物的拓展阅读之后,引导学生思考野生动物濒临灭绝的原因和相应的拯救措施,引导他们热爱动物和自然。
整堂课节奏较快,容量很大,应该更加注重课堂上对学生的关注和反馈。
【课例反思】
一、课堂导入的评判标准
如何判断一堂课的导入是否有效,笔者通过研究,得出以下四个标准:
1. 是否让学生注意力集中。
要想使学生的兴奋点转入课堂教学,首先需要集中学生的注意力,这是导入新课的第一步,也是导入得以顺利进行的基础。
良好的导入应该能引起和集中学生的注意。
2. 是否引起学生学习的兴趣。
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