适合小学数学小组合作学习的数学内容研究胡春艳.docx
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适合小学数学小组合作学习的数学内容研究胡春艳
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究_胡春艳
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学校代码卜1旦;旦Q研究生学号:
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分类号:
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硕士学位论文
适合小学效学小月氏合作学习的
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ofGrouPStudyinthePrimary
作者:
胡春艳
指导教师:
孔凡哲教授
学科专业:
教育硕士
研究方向:
教育管理
学位类型:
教育硕士
东北师范大学学位评定委员会
2007年4月独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研
究工作及取得的研究成果"据我所知,除了文中特别加以标注
和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研
究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位
或证书而使用过的材料"与我一同工作的同志对本研究所做的
任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意"
学位论文作者签名:
日期:
学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留!
使用学位论文的规定,即:
东
北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论
文被查阅和借阅"本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关
学位论文作者毕业后去向:
电话:
13944876678
工作单位:
长春市宽城区铁北小学
邮编:
130051_
通讯地址:
长春市宽城区铁北一路55号
幸
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一-~-~~~-------~~摘要
在新课程理念的指导下,合作学习作为一种学习方式,已经越来越广泛地被应用
于小学数学教学中"新课程标准倡导:
/动手实践!
自主探索与合作交流0的重要学习
方式"合作学习在数学教学中己经显示出特有的作用,许多中小学教师在教育教学实
践中尝试以合作学习的方式提高教学效率"本文通过对适合于小学低年级合作学习内
容的选择与确定,为合作学习策略提供研究依据"在论证过程中对适合于小学低年级
进行合作学习的内容进行了详细的分析与选择"同时提出适合于小学数学合作学习内
容的标准与原则"
首先是问题的提出,随着信息社会的飞速发展,社会对人才的要求已经越来越高,
学会合作!
具有团队精神是对人才的基本要求"因此如何培养高素质的!
具有合作能
力和竞争意识的人就成了教育者高度关注的问题"而小组合作学习因其固有的特点与
作用正得到许多中小学教师的青睐,学生可以在合作学习中学会与他人交流,增强竞
争意识和团队精神"同时新课程标准对小学数学学科和小学数学教师也做出了适当的
要求,对于在小学各学科采用自主!
合作!
探究的学习方式进行了阐释"
其次剖析了小学数学教学中合作学习的现状与问题"在小学数学合作学习的过程
中教师对合作学习的认识存在着各种误区如:
小组合作不到位,没有充分体现合作学
习的优越性!
合作的题目越难,越有合作的价值!
小组合作时间不够充足,合作流于
形式!
合作学习就是讨论,适用于任何一个教学过程"通过剖析这些问题产生的原因,
提出选择小组合作学习教学内容的重要性和必要性"对于小学第一学段的教学内容而
言,主要可以分为三部分,其一是必须通过合作学习来完成的,如:
学习/千以内数
的认识0,为了培养学生的数感,使学生感知一千的多少"必须组织学生进行小组合作
数数,从而形成一千的的概念"再如学习可能性,投掷硬币等活动更需要进行小组合
作学习"其二是无须通过合作就可以完成的,如:
学习内容非常简单的,不要求学生
体会算法多样性的计算题,都可以通过教师讲授或者学生自学来完成"其三是可通过
合作完成也可以通过其他方式来完成的"这需要根据教师制定的不同教学目标而定,
如:
学习统计方面的知识,可以由教师带领学生共同收集信息,也可以组织学习小组
共同收集信息"这两种方式都可以完成教学任务,但相比之下通过小组合作收集信息
会使教学效果更好"
再次,确定了小学数学合作学习教学内容的选取的原则和标准"根据5小学数学
课程标准6的具体要求,结合小学第一学段学生的年龄特点和心理特征,首先阐述了
低年级数学合作学习教学内容的选取原则"其中包括科学性!
趣味性!
现实性!
开放
性!
探究性!
主体性"在确定了小学数学合作学习教学内容的选取原则基础上,从知
识与技能!
探究能力!
情感态度这三个方面阐述了合作学习内容的选取标准"结合以
上原则和标准以在实际教学中总结的经验,对小学第一学段适合小组合作学习的教学
I内容进行了详细的分析"
最后,对小学数学第一学段合作学习典型教学案例进行分析对比"针对数与代数!
空间与图形!
统计与概率!
综合初中四个领域选择重点教学案例进行分析,说明哪些
内容必须通过小组合作的方式来教学才能达到最佳的课堂教学效果"同时对以上阐述
做出结论,提出当今小学数学合作学习内容的研究方向,结合实际经验提出自己的见
解和主张"
关键词:
小学数学;合作学习:
数学内容Abstraction
InthenewinstrUctionoftheeourseidea,eooPerationle抑ingasthele姗ingmethodhas
beenapPlied诚delytoPrimarymathematiescouxseThenewinstructionofthecoUrse
advoeatesthattheimPortantleamingmethod15auto一Practiee,indePendeniinvestigationand
eooPeratingeonuntuucationTheeooPerationlearninghastakenPlayanoutstandingrolein
mathematicscoursethatmanymiddlesehoolteachersandPrimarysehoolteaehershavebeen
begi耐ngtotryinPractieeinordertoimProvethele姗ingeffectThroughehoosingand
ens而飞theProPereontentwithfittingthePrimarysehools加dents,itProvidesthe
researchingbasiswiththeeooPerationleamingstrategyInargumentation,weareaimedat
theeontenttoanalysisandchoosewhilePutforwardtofittingstandardandnormFirstly,raisingthequestionFollowingtherapiddeveloPmentoftheinformationsoeiety,
thetalentedPerson,5qualityhasalreadybeenrequestedmoreandmorehigh,thecooPeration
andteamsPirit15essentialbasietothetalentedPersonTherefore,howtofosterthetalenied
Personhasthehigh一quality,eooperativeabilityandeomPetitiveeonsciousness,these
ProblemsareeoneemedtotheedueationThegrouPcooPerationle抑ing15favorofmany
PrimaryschoolandmiddleschoolteachersbecauseofitseharacteristicsandfunctionsThesestudentsmayunderstandtocolll们nunieatewitheachotherandenhaneecomPetitive
conseiousnessandteamsPiritInaddition,theneweoursestandardalsomadetheProPer
requesttothePrimarysehoolmathematiesubjeetsandPrimarysehoolmathematiesteaeher
andeXPressedthele姗ingmethodsasindePendence,eooPerationandinvestigationateach
subjeetsofPrimarysehoolSecondly,analyzingthestateandProblemofeooPerationle田lingPerhaPs,teachers
makeatheeonseiousnessofmistakeincooPerationleamingsuehasthelowgrouP
cooPeration,nosuPeriority,themorediffieulttoPie,themoreeooPerationvalue,noenough
time,theeooPerationleaming15justdiscussionand15apPliedforanyinstrUetioneourseThroughanalyzingthesereasons,wewillPutfop涅ardtotheimPortaneeandneeessaryof
grouPcooPerationleaJ爪ingIt15dividedthreePartsintotheins如etioneourseofthefirst
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