浅谈高考语文备考复习策略.docx
- 文档编号:30305285
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:41.72KB
浅谈高考语文备考复习策略.docx
《浅谈高考语文备考复习策略.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈高考语文备考复习策略.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
浅谈高考语文备考复习策略
浅谈2011年高考语文备考复习策略
一.复习过程策略:
(一)常见的阶段性复习策略:
这个时段的复习各个学校的基本上是大同小异。
但是应该对高考语文各个知识点进行立体演示,即建立语文高考知识点可视模型——建模。
给学生语文复习一个总体的明晰的明细的整体感。
让学生知道高考语文考查的大体思路:
高考语文考查什么?
有哪些考查题型?
这些题型怎样考查?
为此,可以通过建立图形,把学科知识点分解,可视可感,一目了然。
高考语文知识点能力层级考查图示:
(二)搞好教学规划(“六六一三”备考工程)
概括:
调整六种状态,科学安排六种考试时间,建立一个图表,有效安排三个阶段复习内容。
1.做好复习状态调整的六个阶段性工作。
学生进入高三后,一直到高考前,可以将学生的复习状态分成四个阶段:
(1)适应阶段:
即进入高三的初始阶段。
学生从没有应对高考的阶段,还有些松散状态,没有压力,没有紧迫感。
一旦进入高三,顿时感到适应不了。
节奏加快,习题增多,精神紧张。
这个阶段需要老师、学校、家长帮助调整。
(2)提高阶段:
由平时的学习状态向高考状态过度。
学习这个阶段是进入了调整阶段后的迅速拔高的过程。
一切走入正规,明白了什么是高三,什么是高考,对高考的考试内容即各个知识点有了相关的了解后,有了良好的心理状态、良好的学习状态、良好的复习氛围。
(3)高原阶段:
经过紧张的复习、拔高后,感到成绩提高缓慢了,身体和精神高度疲惫,甚至烦躁不安,睡眠不足,休息不够,因而食欲不振。
复习的节奏自然缓慢下来,有些倦怠——出现高原反应。
这个时段是最痛苦的过程,应该及早地做好心理准备和物质准备。
这时需要老师、家长及时心理疏导、鼓励、帮助,尽快走出瓶颈限制和情绪低谷,可以用浅显知识点测试,降低难度,鼓励情绪,让学生看到曙光,恢复自信。
(4)冲刺阶段:
随着离高考越来越近,经过调整之后,学生的心理和身体等一切备考工作又步入正轨。
找准目标和突破口,拼力一搏,向顶峰发起冲锋——冲顶阶段。
马俊仁训练马家军时的一个镜头就能说明问题:
马俊仁开着敞篷吉普车,车后系着一条绳子,绳子拴在运动员的身上,向山顶跑去,此时的运动员跑也得跑,不跑也得跑。
(5)调整阶段。
这个个阶段就是考前热身阶段。
即不能让学生在紧张的复习过后松弛下来,又不能让学生过度紧张劳累,适当地安排好考前的复习工作。
(6)考试阶段。
对考生要进行必要的心理辅导、饮食习惯辅导、注意事项辅导和实战演练模拟。
调动家长和任课教师的积极性,共同参与这些工作,跟学生一道应对高考的挑战。
2.科学安排好六个大型考试的时间。
期中——期末——一模——二模——三模——四模
每次考试都要做好必要的准备工作,做到科学合理地安排,及时准确把握学生复习状态,总结上一阶段的工作,搞好下一时段的部署。
特别是分析和总结工作很重要。
我认为应该建立语文知识点考查情况信息反馈表,专项统计各个知识点得分情况,失分情况。
目的是为下一时段的复习调整,找到更加合理的办法。
对失分多的知识点还要重点强调和训练。
总结经验,不断地调整教学方法和复习策略,将复习抓着实处,抓出成效来。
每一次大型考试应该做如下表格,进行信息反馈统计,便于调整复习思路,强化弱项,补充短板。
3.科学地进行考试分析总结——建立一表反馈制
做到科学、务实、平稳、扎实推进。
下面我用图表来解析大型考试的总结工作。
图表2.语文知识点考查测试反馈信息表。
姓名
知识点
现代文阅读(选择)
文言文
诗歌鉴赏
默写
文学类、实用类文本阅读
语用表达题
作文
总分
实词
信息提练
翻译
含义题
作用题
信息题
主旨题
作者态度题
探究题
成语语病
排列
4.科学地安排好三个阶段复习内容。
第一阶段:
专项复习。
2010年8月—2011年2月。
这个阶段用七个月的时间,主要复习策略是专项复习。
重点应该打在对高考语文各个知识点的专项梳理和讲解,主要分为四个环节:
讲解—训练—巩固—提高。
第二阶段:
综合复习。
2011年3月—4月。
这个时段用二个月的时间。
是在专项基础上的综合训练。
重点应该打在对学生综合能力的培养上。
目的是通过综合训练和测试,检验和发现学生在专项复习阶段存在的种种问题,再回过头来,针对存在的这些问题,查缺补漏,缩小范围,精讲精练,堵塞漏洞。
每一次大型考试应该做如下表格,进行信息反馈统计,便于调整复习思路,强化弱项,补充短板。
第三阶段:
模拟演练。
集中在2011年5月份。
这个阶段用一个月的时间模拟训练。
精选省内外的各类模拟试题和自编试模拟题,进行集中训练。
重点应该打在单位时间内的答题效率上,目的是提高答题的准确率和答题速度。
总之要做到20字:
反思论证,确定计划,明确要求,效果验证,结果应用。
高考诗歌结尾句——主旨的探究
【前言】俗话说:
边框编篓全在收口。
古人最明白此理,并把它运用于诗词曲赋文章的写作当中,灵活运用,工于精巧,工于运筹,不露痕迹,做到诗词曲赋或文章的结尾,与其他部分和谐在一体内,浑然天成。
那么,古典诗歌的结尾,正是按照起、承、转、合四个步骤来实现的。
这里主要探究的是古典诗歌“合”的规律和方法,即诗歌的结尾句就是主旨句的解读方法,给哪些读不懂诗歌的主旨,无法准确分析诗歌手法的考生提供借鉴与指导。
第一.从表达方式上看,诗歌结尾句的重要意义
在古典诗歌中,其主旨是什么往往令学生搞不懂,特别是以景物描写作结的诗歌,主旨更难懂。
他是诗歌鉴赏题中老大难的问题,又是不可回避的,每年高考都考查。
即时不做考查内容,不了解诗歌的主旨,怎么去鉴赏分析诗歌的内容和手法?
因此,有必要加以研究剖析。
从表达方式看,分四种类型:
1.描写性的结尾。
。
议论性的结尾。
3。
叙事性的结尾。
4。
抒情性的结尾。
王国维说:
“境界不分大小,然不以是而分高下。
”细雨鱼儿出,微风燕子斜”何遽不若“落日照大旗,马鸣风萧萧”。
“宝帘闲挂小银钩”,何遽不若“雾失楼台,月迷津渡”也。
——优美和壮美,只是审美的不同取向而已,在它们之间不应该存在价值判断。
个人好恶是无法避免的,然而就审美的本质来说,它们应该具有超越性的平等。
又说“昔人论诗词,有景语、情语之别。
不知一切景语,皆情语也。
”还说景物描写中存在“有我之境”与“无我之境”之别。
他的景语皆情语,一语道破了文学作品所关注的始终是人本身的道理。
阅读诗歌时,抓住这些景语、情语,就不难解读个中的况味来。
1.景物作结:
耐人寻味
(1).以大景(壮阔之景)作结,表达豪迈之情。
例1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
【08年江苏卷】
登金陵凤凰台李白
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
【注】①一水:
亦作“二水”。
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
(4分)
答:
(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法?
尾联表达了诗人什么样的思想感情?
答:
【答案】10、
(1)颔联写六朝古都的历史遗迹,颈联写金陵美丽的自然风物;寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
(2)比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽,忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用,忧国忧君忧民。
【解析】
(1)颔联“吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”,抓住关键词“吴宫、晋代”,可知写的是南京作为六朝古都时的情况。
颈联“三山半落青天外,一水中分白鹭洲”,抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。
前一句是昔,后一句是今,目的显而易见,古今对比,抒发作者古今兴亡盛衰之感。
(2)结合作者经历及诗歌内容,可以推知是比喻的修辞手法,“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人,遮住了自己望长安,自己不得见长安,自然不会被统治者所重用。
(2).以中景(庭院之景)描写作结,表达心情变化。
描写景物,以景结尾,在古典诗歌中是常见的。
其蕴含着丰富的思想内容,含蓄蕴藉地表达出作者的某种情感。
例4.刘长卿《酬李穆见寄》赏析
孤舟相访至天涯,万转云山路更赊。
欲扫柴门迎远客,青苔黄叶满贫家。
【注释】李穆是刘长卿的女婿,颇有清才。
李穆探望岳父而作《寄妻父刘长卿》诗:
“处处云山无尽时,桐庐南望转参差。
舟人莫道新安近,欲上潺湲行自迟。
”刘长卿的和诗。
问:
这首诗的结尾“青苔黄叶满贫家”,以景作结,有什么深刻含义?
答:
第一句:
指李穆的新安之行。
带有一种凄楚意味:
形容行程之远,途次之艰辛。
在行者角度,体贴他爱婿的心情,企盼与愉悦的情绪都在不言之中了。
李穆当时从桐江到新安江逆水行舟。
这一带山环水绕,江流曲折,且因新安江上下游地势高低相差很大,多险滩,上水最难行。
第二句:
用夸张的手法,写出了路途的每一转折,表达了快到目的地的揣想和急切心情。
第三句:
进一步写主人盼客至的急切心情。
年长的岳父亲自打扫柴门迎接远方的来客,显得亲切,表现出翁婿间融洽的感情。
第四句:
以景结情,更见精彩,含意丰富。
从视觉上描写庭院的秋景:
“青苔”、“黄叶”色彩鲜明、浓丽;“满”字运用了夸张的修辞,表现“青苔”、“黄叶”之多,之广,除此之外,别无它物,表达贫了家庭贫困的程度。
同时又表明了贫居无人登门,台阶上都长满了青苔,无人来访的原因,颇有寂寞之感,因而为客至而喜。
【解析】半写景,半抒情,把客至前的寂寞,客至的喜悦,主人的致歉与款待一一写出,意尽篇中。
绝句体裁有天然限制,不能取同样手法,多融情入景。
三四句法倒装(按理是“青苔黄叶满贫家”,才“欲扫柴门迎远客”),使末句以景结情,便饶有余味,可谓长于用短了。
(3).小景作结(微景)含意深刻。
例5.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
(6分)【04福建16】
秋 夜 朱淑真
夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。
问:
此诗无一“情”字,而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字,并在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
答:
答:
本诗写的是院中景、室内景。
“凉”。
“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂(或心凉)。
由床上之月写到天上之月,过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。
结尾句赏析:
“月在梧桐缺处明”作者用顶针手法描写了孤月梧桐的孤寂的景象,而原本圆月又是透过稀疏的梧桐枝干照射过来,显得月光的细碎而凌乱。
为什么写到梧桐树呢?
传说梧桐经常落着凤凰鸟,这种鸟是成双成对的栖落,如今只有自己孤孤胆单单因此感到孤独、寂寞、难眠。
(二).细节作结:
细微处见精神。
例7:
阅读下面这首诗,然后回答问题【2000年全国卷】
约客.赵师秀
黄梅时节家家雨,
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半,
闲敲棋子落灯花。
问:
结尾句“闲敲棋子落灯花”表达了作者怎样的情感?
答:
答:
.前两句写出了时令特色和地方气息,从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。
第三句点题,以“夜半”说明诗人在久久等待,但约客未至,却只听到阵阵的雨声蛙声。
第四句描写了“闲敲棋子”的细节,看似悠闲,实际上生动地表现了诗人此时孤寂、焦急、不安、甚至烦躁的心情。
全诗通过对环境和人物动作的渲染,描写诗人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韵味。
例8.阅读下面这首诗,然后回答问题。
(6分)【04全国2】
秋思 张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
问:
王安石评论张籍诗歌的风格是:
“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。
”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?
表达了他什么样的情感?
答:
答:
诗中作者写了这样一个细节:
家书将要发出时,又觉得有话要说,故“又开封”。
作者客居洛阳见秋风起,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,有不尽的话要对家里人说,所以又打开信封补写。
这个细节形象又含蓄地表达了对家乡亲人的思念。
(三).议论作结:
含蓄蕴藉,直抒胸臆。
1.议论性的结尾,含蓄蕴藉地表达情感
例9.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(6分)【04年广东卷】
江汉杜甫
江汉思归客,乾坤一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
(l)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。
答:
(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?
请说明理由。
亦可另抒己见。
答:
答:
(1)“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。
(2)开放题,言之成理即可。
答:
表现了诗人“自强不息”的精神。
“落日心犹壮,秋风病欲苏”。
表现了作者虽然体弱多病,但是见到夕阳落日的宏大壮观的景象,经凉爽的秋风劲吹,病好像好了一样。
古人饲养老马不必用它了跑长途,而用它能识图的智慧,我虽然体弱多病但是还有知识智慧,还有用处,还能为国家做贡献啊!
表达了晚年的杜甫拳拳的爱国之心和壮心不已的豪情。
答:
表达“怨愤”之情。
古人尚且知道能用老马的智慧而不用它奔跑长途。
我一介书生,满腹经纶,虽然体弱多病,但是还有知识智慧可用,莫非我连老马都不如吗?
为什么不重用我呢?
表达了怀才不遇的不平之气和报国无门的怨愤之情。
2.议论性的结尾,直抒胸臆地表达情感
例10.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
(8分)【06年全国Ⅱ卷】
南柯子 王炎
山冥去阴重,天寒雨意浓。
数枝幽艳湿啼红。
莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出,沟塍处处通。
人间辛苦是三农①。
要得一犁水足望年丰。
[注]①三农:
指春耕、夏耘、秋收。
(1)上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一贴什么样的画面,作者写这句是为惜春伤怀吗?
为什么?
答:
(2)试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情。
答:
答:
(1)一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。
不是为惜春伤怀。
从两方面可以看出:
一.作者紧接着“数枝”句说:
“莫为惜花惆怅对东风”;二.在乌云密布、寒雨将至时,作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。
答:
(2)描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹,表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。
(四).叙事作结:
描摹景物,叙述情景,充满趣味。
例12. 阅读下面两首清代诗歌,然后回答问题(6分)【06年重庆卷】
新雷 张维屏
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著,只待新雷第一声。
己亥杂诗(其五)龚自珍
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(1)在《新雷》造物“有情”体现在哪些地方?
为什么要说“只待新雷第一声”?
(2分)
答:
(2)这两首诗的末句寄托的思想有何不同?
(4分)
答:
(1)答:
“觉春生”“安排著”“只待”这些词语表明只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”的美好景象出现。
因此说春雷的出现显得非常重要。
(2)答:
前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼;后者寄托了对新生事物的无私关爱。
解读这两首诗,要联系龚自珍的《已亥杂诗》另一首:
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
(五).抒情作结:
或直接抒情,或间接抒情
例15.阅读下面这首诗,然后回答问题。
(6分)【07年福建卷】
武夷山中(宋)谢枋得①
十年②无梦得还家,独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花?
[注]①谢枋得:
宋末信州(今属江西)人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京,绝食而死。
②十年:
宋德祐元年(1275),诗人抗元失败,弃家入山。
次年妻儿被俘,家破人亡,至作此诗时将近十年。
(1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情?
(3分)
答:
(2)“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用?
请简要分析。
(3分)
答:
答案:
(1)表达了破国亡家的痛苦之情,(并借梅花的意象)表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。
(意思对即可)
(2)这句诗借景抒情,通过描写雨过后天地寂寥的景象,表达了诗人孤傲寥落的情怀。
(意思对即可)
(六).形象作结:
立意高远
用大学者王国维的话说:
有我之境。
1.景物形象:
例18.阅读下面这首诗,然后回答问题。
(6分)【08年江西卷】
初入淮河四绝句(三)杨万里
两岸舟船各背驰,波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管,北去南来自在飞。
【注】淳熙十六年十二月,金人派遣使者来南宋贺岁,杨万里奉命送金使北返途中,来到原为北宋腹地,现已成为宋、金国界的淮河时,感慨万端,作诗以抒怀。
请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。
答:
【答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到,虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈;后两句实写鸥鹜(形象——人民)可以南北自由飞翔,虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。
2.人物形象作结:
例19.阅读下面这首诗,然后回答问题。
(6分)【08年浙江卷】
日暮倚杖水边①(金)王寂
水国西风小摇落,撩人羁绪乱如丝。
大夫泽畔行吟处,司马江头送别时。
尔辈何伤吾道在,此心惟有彼苍知。
苍颜华发今如许,便挂衣冠已慢迟。
【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。
(1)此诗颔联以 和 两位被贬异乡的古人自况,用典精当,对仗工整。
(2分)
答:
(2)指出“羁绪”在全诗中的具体内容,并简要赏析首联在写法上的特点。
(4分)
答:
答⑴屈原 白居易
⑵内容:
①漂泊的旅思;②谪官的愁思;③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷;④年华易逝的伤感;⑤宦海浮沉的厌倦。
特点:
①触景生情,以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思;②以“羁绪”领起全篇。
第二:
如何探究作者的写作背景和创作意图
言为心声。
作者创作的作品,不管是诗歌,还是散文,都是为了表达一定的主旨和情感服务的。
曹丕说:
“文章乃经国之大业,不朽之盛事也”白居易说:
“文章合为时而著,歌诗合为事而作。
”从诗歌中我们该如何探究其创作背景和意图呢?
笔者认为:
从给定的注释中,从材料反映的内容中,从已经学过的课文中,从我们对作者的了解中,综合分析就会得出恰当的结论来。
例1.绝句杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
例2.江南逢李归年杜甫
歧王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
正是江南好风景,落花时节又逢君。
第三:
文本阅读的两个重点题型—含义题、作用题
一.高考现代文“理解重要句子的含义”题型的解读
《解题指南》如果说一篇文章是一条长河,那么,一个个重要的词语和句子就是跳跃在文章场合中一朵朵欢快的浪花。
它的欢腾和跳跃为长河增添了快乐。
————题记
“理解文中重要句子的含义”是《考试大纲》中稳定的一个考查点,也是历年高考现代文阅读题中的一个得分点、失分点和伤心点。
因为这类题型是阅读题中的“成也萧何败也萧何”的类题型,往往为考生恐慌。
又因为它的形式比较固定,只要认真研究,仔细感悟,加强训练,就能找到切入点,化难为易。
那么,在答这类题之前,需要我们完成以下三步工作:
1、快速阅读定文体。
通过通读全文,迅速确定文体。
只有确定文体,才能准确把握文体的基本特征和写作特点。
2、快速阅读明主旨。
由于文章“立意为先”因素的决定,命题人必然要考虑文章的选材、结构、语言这些因素,并把这些当作命题的着眼点,这也正是考生答题的切入点。
3、快速阅读审题干。
题干往往是答题的方向、范围、重点的中心指向所在。
因此,审清题干有利于及早地抓住答题的重点、关键。
完成上述这三步后,要从句子本身的外部特征来入手,因为句子的含义是通过其外在形式来表达的,通过分析其外部特征切入,从而为有效答题做铺垫。
答题方法与技巧探究如下:
(一)“文中重要的句子,”往往是“振一枝而全树动”的句子。
是文章作者表达思想、感情、观点、感受的主旨句,因此是高考考查的命题点。
理解句子的含义,常常要根据句子在文中的位置来判断分析,顺藤摸瓜。
1.理解题目的含义:
题目是文章的眼睛,透过题目可以窥视文章的中心和灵魂,因此,我们在理解题目含义时要联系中心和首段,注意它的总括作用和点题作用,明示文章的中心的作用。
2007年高考(五、本大题共4小题,共18分。
)【北京卷】
阅读下面的作品,完成18—21题。
湿湿的想念沈从文
七十年前,爷爷沿着一条沅水,走出山外,走进那所无法毕业的人生学校,读那本未必都能看懂的大书。
后来,因为肚子的困窘和头脑的困惑,他也写了许多本小书和大忆,里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷,这些文字与画托举的永远是一个沉水边形成的理想。
七十年后,我第一次跑到湘西山地,寻回到沅水上游,寻找爷爷一生都离不开的故水故土。
正值冬季,湘西竟还处处葱茏青翠,与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。
山还是那座山,湾依旧是那道湾,但桥已不是那座桥,房也不是那幢房,人是新人物,事是新故事了。
凤凰城镇里风味独特的吊脚楼,也被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代,这片土地已悄悄变了模样。
看不到了,爷爷,你的印象或者只是你的梦想。
你笔下的那种种传说、风情和神奇故事,我怎么想像它们曾经在这山地水域中发生过,流动过,辉煌过,闪耀过?
而眼前这支清流,亦负载,亦推托,一点也不动声色。
而我回到这里,并不是要寻找你七十年前的起点,有多少风景将永远不能回来,我只想读一读你的天地,这里有着必须刻意维护而能留存下去的东西。
在水边长大、水边懂事,爷爷的第一所学校就是这条沅水。
他在自传中说:
“我感情流动而不凝固,一派清波给予我的影响实在不小。
”“我幼小时较美丽的生活,大部分都同水不能分离。
我的学校可以说是在水边的。
我认识美,学会思索,水对我有极大的关系。
”
水给爷爷三样东西:
水给了他想像力和自己的思索方式。
爷爷认识字,是从私塾小学校开始,而他认识课本上无从写出的丰富人生,却是在校园外,老街店铺,桥头渡口,水上人家……没有谁来教他,他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉,把各种事物的内容和意义在游戏中黏合起来,丰富自己的想像。
最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。
水给了他坚忍柔韧的性格。
爷爷曾说过:
“水的德性为兼容并包,从不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物,却也从不受它的玷污影响。
水的性格似乎特别脆弱,且极容易就范。
其实则柔弱中有强韧,如集中一点,即涓涓细流,滴水穿石,却无坚不摧。
水的性情品格,恰好是爷爷一生境遇和面对境遇时处事方式的写照。
他是那么温和,又是那么倔,倔得从从容容。
水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。
正如爷爷说过的那样
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 高考 语文 备考 复习 策略
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)