普通心理学复习资料思考题与基本概念 彭冉玲版本.docx
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普通心理学复习资料思考题与基本概念彭冉玲版本
注意:
1、注意的两个基本特点是什么?
如何理解?
A指向性——人以一定的客观事物作为心理活动的对象。
B集中性——人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
2、注意有哪些功能和特征(品质)?
A选择功能使感知、动作和记忆的范围大大地缩小
B维持功能使心理活动稳定在选择的对象上
C调节和监督功能使人及时觉察事物的变化调节自己的心理和行动以适应这种变化
3、什么是无意注意?
引起无意注意的原因有哪些?
(一)无意注意的概念
无意注意(不随意注意)是事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意。
是人和动物都具有的初级注意
不受意识的调节和支配
(二)引起无意注意的原因
1.刺激物的特点(外部因素)
(1)刺激物的强度。
任何相对强烈的刺激,都会使人不由自主地加以注意。
(2)刺激物的新异性。
新异性是引起无意注意的刺激物的最重要的特点之一。
引起注意更多的是刺激物的相对新异性
(3)刺激物的对比关系
刺激物之间在形状、大小、颜色、持续时间等方面的对比关系
(4)刺激物运动变化
空间位置的变化和事物运动
2.人的主观状态(内部因素)
(1)需要、兴趣、态度
凡能满足人的需要,符合人的兴趣的刺激物容易成为无意注意的对象
(2)已有的知识经验
凡是与已有经验相联系又能增进新知识的事物容易引起无意注意
(3)人对事物的期待
凡是人们期待的事物容易引起无意注意
(4)人的精神状态
身体健康、精神饱满、心情愉快容易进行集中而持久地注意
4、什么是有意注意?
引起和维持有意注意的条件是什么?
(一)有意注意的概念
·服从于预定目的、需要作意志努力的注意。
·人向自己提出一定的任务,自觉地把某些刺激物区分出来作为注意的对象。
·是一种高级的注意形式。
它是在人的实践活动中发展起来的,人类独有的注意形式。
(二)引起和维持有意注意的条件
1.明确活动的目的和任务,加深对活动的理解,合理组织行为
(1)提出一定的自我要求
(2)运用自我提醒和自我命令
(3)在进行智力活动时,把智力活动与外部的实际动作结合起来
(4)培养间接兴趣
2.培养坚强的意志,排除主客观干扰
(1)来自外部环境的干扰
(2)机体内部生理状态的变化
(3)与当前活动无关的情绪与杂念
5、什么是意识、无意识?
人的意识有哪些特征和功能?
·意识是人脑对于客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和。
·无意识是个体不曾觉察到的心理活动和过程
特征和功能
监视——自我和环境
控制——思维和行为
两功能交织,有效利用心理资源
感知
·基本概念
1感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
2知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映
3感受性分析器对适宜刺激的感觉能力
4感觉阈限能引起感觉的、持续了一定时间的刺激量
5感觉适应
·适应——由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象
·适应现象表现在所有的感觉中,但是,在各种感觉中适应的表现和速度是不同的
6感觉后象
后象:
在刺激作用停止后感觉在短时间内仍不消失的现象
后象的发生,是由于神经兴奋的后作用,刺激作用停止后,它仍存在于各种感觉中
7联觉
当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象
8感觉对比
·继时(先后)对比
·刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象
v1.什么是感觉?
有哪些类别?
感觉在人类的生活和工作中有什么意义?
A感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
B剥夺感觉,正常心理活动就会受到破坏
v2.什么是感受性?
试分析感受性与感觉阈限的关系
·分析器对适宜刺激的感觉能力
·
(一)绝对感受性与绝对阈限在数量上成反比关系
E=1/R
E=绝对感受性
R=绝对感觉阈限
v3感受性变化的规律有哪些?
影响感受性的因素是什么?
(1)感觉适应
(2)感觉对比
(3)不同感觉的相互影响
(4)不同感觉的相互补偿
(5)实践的影响
?
v4.什么是知觉?
有哪些类别?
知觉与感觉的有何区别和联系?
·知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映
·区别联系
v5.试述知觉的特性及其影响因素
(一)知觉的选择性
1、客观因素
对象和背景的差异
对象的活动性
对象的特征
2、主观因素
知觉者的经验、情绪、需要、动机、兴趣等
(二)知觉的整体性
(1)接近因素
(2)相似因素
(3)完整倾向因素(闭合因素)
(4)好的连续因素
(5)好图形因素
(三)知觉的理解性
(四)知觉的恒常性
v6.什么是错觉?
它在实际生活中有什么作用和意义?
我们的知觉不能正确的表达外界事物的特性而出现种种歪曲。
意义:
(艺术设计,颜色,线条)
记忆
基本概念
•记忆记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
•识记1、无意识记:
没有预定目的,在识记过程中不需做意志努力,也无需用有助于识记的方法,自然而然发生的识记
2、有意识记:
明确识记的目的,在识记过程中要做一定的意志努力,并运用一定的方法进行的识记。
•1、机械识记:
不加理解,只是通过机械重复而进行的识记
•2、意义识记(理解识记):
通过对识记材料的理解而进行的识记
•学习和取得知识经验的过程
•识记:
编码
•保持:
储存
•再现:
提取
•保持
保持是在头脑中对识记过的事物进行巩固的过程,识记过的内容在脑中储存和巩固的过程
•再认感知过的事物重新出现时能够被识别和确认的心理过程
•再现经验过的事物不在眼前,能把它重新回想起来的心理过程
•表象感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象
•瞬时记忆外界刺激以极短的时间一次呈现后,信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆,保持时间不超过0.25—2秒钟
•短时记忆外界刺激以极短的时间一次呈现后,保持时间在一分钟以内的记忆
•长时记忆唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段,外界刺激以极短的时间一次呈现后,保持时间在一分钟以上的记忆,保持时间无限,是对短时记忆加工重复的结果
•迁移已经学到的知识对学习新知识的影响
•正迁移原先知识有利于新材料识记的现象
•负迁移原先知识不利于新材料识记的现象
·有意识记明确识记的目的,在识记过程中要做一定的意志努力,并运用一定的方法进行的识记。
•无意识记没有预定目的,在识记过程中不需做意志努力,也无需用有助于识记的方法,自然而然发生的识记
·机械识记不加理解,只是通过机械重复而进行的识记,意义识记通过对识记材料的理解而进行的识记
·记忆回涨(恢复)识记某种材料经过一段时间后测得的保持量大于识记后即时测得的保持量
•艾宾浩斯曲线
•前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用
•倒摄抑制后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用
思考题
•1、什么是记忆?
记忆有哪些基本过程?
它们之间有什么关系?
•记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
•识记→保持→再认或回忆
•
•2、试述记忆三个子系统的特点及其相互关系
•A识记学习和取得知识经验的过程,具有选择性,环境中的各种刺激只有被注意才能识记住
•B保持储存是一个积极的过程,储存的信息在内容和数量上都会发生变化
•C回忆提取信息的过程
•关系同上
•3、影响识记的原因有哪些?
怎样提高识记效果?
原因:
(1)迁移影响:
已经学到的知识对学习新知识的影响
`正迁移:
原先知识有利于新材料识记的现象
负迁移:
原先知识不利于新材料识记的现象
(2)材料本身的影响
识记材料本身的性质、数量、难度
(3)学习和识记的方法
•(4)动机的作用
•(5)年龄特点
途径:
(1)注意学习的心理卫生
(2)明确识记目标
(3)先弄懂识记材料
(4)赋予识记材料意义
(5)利用多种联系信道
(6)不同材料采用不同方法
•4、人为什么会遗忘?
怎样有效保持信息存储防止遗忘?
·原因:
前摄抑制:
先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制:
后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用
·方法:
(1)及时复习,要在遗忘尚未大规模开始前进行
(2)尝试回忆与反复阅读相结合,80%试图回忆,20%
阅读
(3)正确分配复习时间,集中复习或分布复习
(4)多种方法、多种感官相结合
•5、试分析“及时复习”的心理学依据
•
前摄抑制:
先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制:
后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用
•
思维
基本概念
1思维:
人脑对客观事物本质属性和内部规律性的概括的、间接的反映
2直观动作思维3具体形象思维4抽象逻辑思维
5聚合式思维发散式思维
6创造思维以新颖独特的方法解决问题,并产生新的思维成果的
7想象是对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维过程
8再造想象根据语言的描述或图表模型的示意,在头脑中形成相应形象的想象
9创造想象不依据现成的描述或图示,独立的创造出新形象的过程
10幻想与个人的愿望相联系并指向未来的想象;是创造想象的准备阶段和特殊形式
11理想积极幻想
思考题
1.什么是思维?
其基本特征是什么?
概念人脑对客观事物本质属性和内部规律性的概括的、间接的反映
特征1、间接性2、概括性3思维是对经验的改组
2.思维的心智操作过程有哪些?
一、分析与综合
二、比较与分类
三、抽象与概括
四、具体化和系统化
3.什么是问题解决?
举例说明问题解决的思维过程及其影响因素
概念:
由一定的情景引起的,按照一定的目标,应用各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的过程。
思维过程:
(一)发现问题
(二)明确问题
(三)提出假设
(四)检验假设
影响因素:
(一)情境因素1、刺激模式2、问题的信息量3、问题的具体性
(二)心理因素1、认知因素2、情绪与动机状态3、个性特征4、人际关系
4.什么是想象?
如何分类?
想象是对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维过程
1、无意想象
2、有意想象(再造想象,创造想象)
5.如何分析和评价思维的品质?
(一)思维的广阔性与深刻性
(二)思维的独立性与批判性
(三)思维的灵活性与敏捷性
(四)思维的逻辑性
6.根据创造性思维的特点及过程谈谈如何培养创造性思维能力
1.展开“幻想”的翅膀
2.培养发散思维
3、发展直觉思维
4、培养思维的流畅性、灵活性和独创性
5、培养强烈的求知欲
情绪
思考题
1、什么是情绪?
情绪具有哪些功能?
情绪(emotion)和情感(feeling)是人对客观事物是否符合自己的需要的态度体验
(一)动力功能发动和调节作用
(二)信号功能
(三)感染功能
(四)组织功能
(五)适应功能
2、什么是情绪的维度与极性?
研究情绪的维度与极性有什么意义?
维度:
情绪所固有的某些特征
极性:
1动力性:
增力——减力
2激动性:
激动——平静
3强度:
强——弱
4紧张度:
紧张——轻松
5复杂度:
复杂——单纯
快感度:
快乐——不快乐
研究意义
⏹情绪维度的确定对于情绪测量有重要意义。
⏹确定了情绪维度,才能对情绪体验做出较为准确的评估。
3、情绪依据什么分类?
可分为哪些种类?
·内容:
(一)基本情绪:
恐惧、惊讶、悲伤、厌恶,愤怒、期待、快乐、信任
(二)复合情绪:
1、基本情绪的混合
2、基本情绪与内驱力的结合
3、基本情绪与认知的结合
·状态:
(一)心境(mood)一种比较微弱、平静而持久的具有渲染性的情绪(心情)具有弥漫性。
心态——心灵的状态
(二)激情(intenseemotion)
(三)应激(stress)
(四)热情
4、情绪有什么生理变化与外部表现?
一生理变化:
(1)内脏器官活动的变化
(2)皮电和脑电的变化
二外部表现
(1)面部表情
(2)姿态表情
(3)语调表情
意志
思考题
1、什么是意志?
意志行动有何特征?
意志是人自觉地确定目的,并根据目的的支配、调节行动,克服困难,实现目的的心理过程
1、自觉的目的性
——意志行动的主要特征
2、与克服困难相联系
——意志行动的核心特征
3、以随意动作为基础
——意志行动的必要条件
2、意志和认识、情感有什么关系?
(一)意志与认识的关系
1、意志的产生以认识过程为前提
2、意志对认识过程有很大的影响
(二)意志和情绪情感的关系
1、情绪情感既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力
2、意志可以调节、控制情绪,使情绪服从于理智
3、结合生活实例分析意志行动的过程
一、采取决定阶段
(一)动机斗争
(二)确定目的
(三)选择行动方法和制定行动计划
二、执行决定阶段
4、怎样培养良好的意志品质?
一、自觉性
二、果断性
三、自制性(自制力)
四、坚持性(坚韧性)
需要与动机
思考题
1、什么是需要?
需要有哪些基本特性?
需要(need)是有机体内部的一种不平衡状态,是个体和社会生活中必需的事物在人脑中的反映。
1、需要的对象性
2、需要的动力性
3、需要的多样性
4、需要的社会性
5、需要的个体性
6、需要的发展性
2、依据不同的标准,需要一般如何分类?
●3、试述马斯洛需要层次论的基本思想和理论价值
5、自我实现的需要
4、尊重的需要
3、归属与爱的需要
2、安全需要
1、生理需要
是符合人类需要发展的一般规律的
对于管理工作具有启发意义
●4、什么是动机?
动机有哪些功能?
由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力
1激活功能
2指向功能
3维持和调整功能
4评价功能
●5、简述动机与需要、行为效率之间的关系
·需要是动机产生的内在条件
·动机强度与工作效率:
倒U型曲线
随任务难度的变化而变化
耶基斯——多德森定律
●6、动机一般如何分类?
社会性动机包括哪些种类?
A一般分类
B生理性动机
C社会性动机
1兴趣2信念(belief3交往动机4成就动机5权力动机6学习动机7工作动机
能力
思考题
£什么是能力?
说明掌握知识与发展智力的关系
·能力是人顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件,是个体的一种心理特征。
·掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。
掌握知识是发展智力的基础,发展智力又是掌握知识的必要条件,两者相互联系,辩证统一。
£能力的种类有哪些?
说明各种能力的特点
按不同能力发展的高低程度分:
优势能力和非优势能力
试述一般能力与特殊能力的关系?
如上
£简述能力结构理论的主要思想、
一心理测量取向的能力理论
二、多维取向的能力理论:
智力由7种相对独立的成分构成,每种能力都是一个单独的功能系统,它们可以相互作用,最终产生外显的智力行为。
三、信息加工取向的能力理论:
一个完备的智力理论必须说明智力统合体的三个方面:
智力的成分;智力与环境的关系;智力与情境的关系。
£能力发展的个别差异表现在哪些方面?
如何理解能力的个体差异?
能力中的各种成分的构成方式上的不同
主要表现在知觉、记忆、思维、想象等方面
£遗传、环境与教育对能力发展各起什么作用?
怎样发挥主观因素在能力发展中的作用?
遗传素质为能力的发展提供了可能性,而环境和教育则有可能把这种可能性变为能力发展的现实性
A加强知识技能的学习
B积极参加社会实践活动
C健康的兴趣爱好和勤奋的性格特征
人格
思考题
•1、什么是人格?
人格具有哪些特性?
•构成一个人的思想、情感及行为的独特模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
1独特性(个体性)
2稳定性
3统合性
4功能性(动机性和适应性)
5自然性与社会性
•2、如何看待气质的生理机制?
•先天的生理机制构成了个体气质的最初基础,气质是童年时期个性反映的基本形式
•3、气质有哪些典型类型?
各有何行为特点?
•4、什么是性格?
性格与气质有何区别与联系?
性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。
·5、性格主要有哪些分类?
其划分的依据是什么?
•
(一)机能类型说1理智型2情绪型3意志型
(二)向性说
1外倾型,2内倾型
(三)独立——顺从说
1顺从型
2独立型
(四)典型的性格特征理论
1、根据人的竞争性不同
优越型——自卑型
2、根据人在时间匆忙感、紧迫感及好胜心等特点上的差异分
A型性格——B型性格
(五)特性分析理论
1、奥尔伯特的人格特质理论他把人格特质分为两类:
一类是共同特质,指在某一社会文化形态下,大多数人或一个群体所共有的、相同的特质;另一类是个人特质,指个体身上所独具的特质。
2、卡特尔特质理论(16PF)基于人格特质的一个理论模型。
模型分成四层:
个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。
3、艾森克的人格维度理论(人格结构四层次理论)
四层次由下到上依次为“特殊反应水平”,“习惯反应水平”,“特质层”,“类型层”
6、自己属于哪种人格类型,如何扬长避短?
•7、性格是怎样形成的?
如何培养良好性格
在社会实践中形成
加强培养自觉性、自制力、果断性、坚定性
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