彩绘土陶罐初中教案.docx

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彩绘土陶罐初中教案

彩绘土陶罐初中教案

　　篇一：

《陶罐和铁罐》教案

　　锅和罐头课计划

　　?

教学目标：

　　1，理解文本的内容，理解寓言中包含的真理。

　　2，联系人学习文字和生活经验，加深对寓言的理解。

　　3，阅读文字的作用。

　　教学难：

　　了解文本的内容，了解寓言的真实性

　　课时：

课程

　　教学辅助：

罐和罐每一个

　　?

?

教学过程：

　　一，进口

　　1，我们来看看，老师讲台是什么呢？

黑板（罐和罐）。

　　2，本课我们来学习一个研究两个jars之间的故事。

　　3，阅读主题。

　　二，整体看法

　　1，请学生听录音，前面每个自然部分标有序号。

想想什么是主要的事情？

　　2，出生自由言语。

　　3，分区诱导。

　　国王的皇家厨房有一个锅和罐头，铁缸依靠自己的硬。

经常傲慢嘲笑的锅。

几年后，挖掘出的废墟中的陶器仍然很漂亮，但锡被氧化而没有痕迹。

　　以下是相同的第三，学习1　　9自然段，了解锅和罐的特点。

　　1，听1　　9自然段的录音思维：

主要部分是什么的自然谈谈什么？

（Tiezui自命不凡，往下看盆，经常嘲笑锅。

）

　　黑板：

嘲笑

　　2，同学说嘲笑的意思。

　　嘲笑：

别人的话用尖锐的话，尴尬。

　　3，这是几个自然段经常谈论的锡可以经常使用的数量的话，陶器的优势。

　　4，请学生从阅读文字思考：

　　①陶器的弱点是什么？

领带也是为什么嘲笑锅？

（2）锡罐中使用什么样的尖锐词？

　　③铁罐rid面，陶器是怎么回答的？

　　请求学生用水平画在句子的旁边阅读。

　　5，学生回答老师的问题

　　6，小黑板产生对话，体验他们的态度。

　　你敢碰我吗？

陶器！

　　陶器一个开口是你敢碰我吗？

它的意思是也就是说，锅不敢碰它，lt;不敢。

它没有把锅放在眼里，它叫锅陶地址他的名字，它不是礼貌？

Lt;没有请学生在文本中找到一个字，以反映坦克的态度。

傲慢傲慢铁罐的傲慢面孔，陶器是如何回答它？

不，坦克兄弟。

陶器不生气？

Lt;没有它不仅愤怒，而且很有礼貌地称它为兄弟，并承认他们不敢碰它，怎么陶？

是非常温和。

　　②请学生从后面的句子中学习，看这些句子反映锅和罐怎么样的态度？

罐子：

傲慢，傲慢的锅：

谦虚，耐心，不自豪不逊色

　　③请看书101页的插图，看看，这是锅，这是锡，为什么？

　　7，引导阅读1　　9自然节。

　　①通过19段的研究，我们了解了壶和罐的不同性格特点，铁傲气，傲慢，谦虚，忍耐，不骄傲不逊色。

我们来到子角色1　　9自然阅读。

②注意：

阅读时间读出傲慢的傲慢，傲慢，读出谦虚的锅。

　　③点角色阅读：

男孩读铁罐，女孩读陶器话。

叙述是由老师读的。

　　④请两个学生刚刚读的播放首播的内容。

　　第四，总结1　　9，学习10　　17自然节。

　　铁罐从硬，看下来的锅，经常嘲笑锅两个有争吵，最后不结束，随着时间的变化，故事和什么变化，请快速阅读1017自然节：

　　1，多年过去了，陶器看起来像什么？

铁罐（罐仍然是以前相同，明亮和平原，美丽。

）（铁罐消失，没有痕迹的氧化。

）

　　2，当人们发现陶器，人们的态度怎么样？

为什么？

（这是焦急）（它是古老的东西，伟大的价值）

　　当锅被嘲笑的陶器，但现在它已成为一个珍贵的文物，永久保存，（黑板：

永久）。

然后傲慢的铁炮消失无踪（黑板：

氧化）。

铁罐你有没有想过这样的结果？

　　（不，因为它只看到自己的坚硬一面，但没有看到容易氧化的弱点;同一壶只看到自己脆弱的一面，但不面对自己容易拯救的一面。

　　3，从这个寓言我们明白是什么原因？

联系学生的文字，谈论生活，谈论现实。

五，总结了文字

　　完成在小黑板上的做法

　　这个寓言使用一种方法来个性化罐和罐，通过描述化身，告诉人们看问题，任何东西和。

不能使

　　用自己和别人比，但不能因此。

　　六操作：

　　告诉他的弟弟和妹妹听的故事，告诉他们看到的问题是全面的，不能使用自己和别人比较短，但不能那么自豪。

　　篇二：

彩绘泥塑羌人教案

　　《彩绘泥塑羌人》教案

　　教学课题《彩绘泥塑羌人》课题教时数：

1课时

　　一、教材分析

　　本课是义务教育课程标准实验教科书《美术》三年级年级上册的第20课《彩绘泥塑羌人》。

是对之前所学内容的综合运用，本册的编写是在明确学生必备的美术知识与技能的基础上，注意贴近学生的学校生活与社会生活，使之富有情趣和启发性。

本课的教学内容及主要目的是让学生认识羌族服装款式和色彩的特点，制作彩绘泥塑羌人。

让学生初步了解羌族人民的服饰特色和多姿多彩名族风情。

以服饰为纽带，训练学生的观察能力，动手能力和知识的灵活运用能力

　　二

　　学情分析三年级已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习

　　使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。

因此，美术课不要过多的讲绘画知识和造型原理，教学要求主要是使学生通过观察、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。

三、教学目标

　　根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

A、知识目标：

初步学习彩绘泥塑基本知识、了解羌族服饰特色B、技能目标：

能运用彩色泥土塑造人物

　　C、情感目标：

通过观看羌族民风民俗视频，制作彩绘泥塑羌人，培养对羌族等民族文化的热爱之情。

　　四、重点难点由于新课程强调挖掘学生的审美能力和提倡美术文化，因此本课的重点是运用彩色泥土塑造出学生心中感受到的羌族人物；难点是如何运用手中的工具和材料塑造出有名族特色的羌人。

　　通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点、突破难点，根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用以下教学方法。

五、说教学过程

（一）说教法

（1）“演示法”，

（2）“随堂欣赏”（3）“作业评价法”,

　　总之本节课的全过程主要是通过观察，回想等，动手操作，充分体现学生在学习中的主体地位。

　　雍秋林宋娟

　　篇三：

陶罐和铁罐优秀教案

　　陶罐和铁罐

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。

　　2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶

　　罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：

理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的

　　长处，正视自己的短处。

　　教学过程:

　　一、课前激趣

　　1、同学们，在上课之前，我们先来玩个嘴皮子游戏，请大家自己快速地读一读。

　　（课件出示）一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；五个半罐是两罐半,六个半罐是三满罐；七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。

　　2、算不清多少罐没关系，数学课的时候就拿这个题目考考数学老师吧。

我们今天要学习的就是两个罐子，他们是（出示课件并板书）齐读课题。

　　3、（出示实物）看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。

原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？

（板书）

　　1

　　4、下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。

　　二、检查预习情况

　　1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　大家读完了课文，这些生词都认识了吗？

（认识了）我请一位小老师带领大家一起读一读。

　　课件出示词语：

　　骄傲傲慢谦虚神气

　　恼怒理会荒凉惊讶

　　光洁朴素价值兴奋

　　轻蔑（miè）争辩（biàn）

　　相提并论和睦相处

　　评价：

小老师当得真不错，读得很准确，声音也很洪亮。

　　大家看这个字（和睦相处的处字），怎么读？

据我所知，这个字还有另外一个读音，谁知道？

来组个词。

同学们掌握的真不错。

（出示课件）

　　2、谁能用简练的语言说一说陶罐和铁罐之间的故事。

　　你能用上老师的这句话再来说一说吗？

（出示课件）

　　3、“奚落”是什么意思（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）你解释得真准确，你是用什么方法理解的?

（查词典）恩不错，查词典是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。

　　四、学习课文第一部分（29自然段）

　　1、那么铁罐是怎么用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？

课文中描写得很精彩，请大家自由朗读课文29自然段，用直线把铁罐奚落陶罐的句子划出来。

2

（一）铁罐

　　汇报：

　　学生汇报（出示课件）

　　铁罐说每句话的语气、神态一样吗？

（不一样）你是通过哪些词语知道的？

（傲慢、轻蔑、恼怒）这些词语的意思大家都懂吗？

（懂）

　　那谁能带着傲慢的语气来读一读这句话?

（出示课件）

　　1、“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

　　A.傲慢的铁罐，陶罐敢碰你吗？

（不敢）

　　B.陶罐为什么不敢碰你？

（因为陶罐易碎）

　　c.恩，多么傲慢的铁罐，他眼里根本就没有（陶罐），分明是瞧不起陶罐啊！

　　d.谁能再带着这种傲慢的语气读一读。

　　e.我们一起学着他的样子来傲慢地问问。

――全班齐读。

　　面对傲慢的铁罐，陶罐只是谦虚地说了一句不敢，铁罐又是怎么奚落它的呢？

（出示课件）

　　2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

a.同学们，什么是轻蔑？

（看不起别人）

　　b.轻蔑是怎么样的神态？

大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目”还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。

你学学轻蔑的神态吗？

　　c.真像。

谁愿带着表情来读铁罐的话呢？

男生读、女生读。

　　真是一个骄傲无礼的铁罐呀！

面对它的傲慢无礼，陶罐据理力争，与它争辩起来，这下可惹恼了铁罐（出示课件）

　　3

　　3、“住嘴！

”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

　　a.铁罐为什么恼怒了，觉得陶罐不能和他相提并论？

　　b.是呀，铁罐只看到了自己坚硬的优点和陶罐易碎的缺点，就觉得陶罐不能跟自己相提并论。

　　c.谁能把铁罐的恼怒读出来

　　d.小组读。

　　4：

（出示课件）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！

”铁罐说：

“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。

”

　　a.同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，此时此刻，它又是带着怎样的表情来奚落陶罐的，请你们想象一下铁罐说话时的表情，可以用个什么词？

　　b.让我们带着自己的感受再来读读这句话。

全班齐读。

　　听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了那只骄傲、蛮横无礼的铁罐。

（板书）

　　5:

读到这里，你能用自己的话说说“奚落“的意思吗？

　　对，除了查词典之外，联系上下文也是理解词语的一种非常好的方法，在以后的学习中就可以用上这种方法。

（二）陶罐

　　铁罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它们俩非得打起来不可。

（没有打起来）没有打起来？

那面对铁罐