我选我一年级语文教案模板.docx
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我选我一年级语文教案模板
我选我_一年级语文教案_模板
教学建议
教材分析
这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了,补选劳动委员时,王宁提出选自己,并说了选自己的原因,同学们热烈地鼓掌表示同意。
本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。
教学建议
一、识字、写字教学
1.识字教学
本课9个生字中,“今”“林”的韵母是前鼻音,“名”和“让”的韵母是后鼻音,要指导学生读准字音。
指导学生分析识记以下几个字。
“今”的最后一笔是“”,不能加一点。
话:
右边是“舌”,不是“古”。
要联系课文中的有关句子,了解字、词的意思,有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。
2.写字教学
“让”“说”“话”左窄右宽。
“今”的“人字头”撇捺起笔相接,开口度大,下面的点在横中线与坚中线的交点处。
“为”的笔顺是。
二、词句教学
“教室里静悄悄的,大家都在想。
”“静悄悄”是一点声音都没有。
要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。
王宁说“我选我”,大家都愣住了。
“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。
大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。
王宁说:
“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因,是课文的重点,要让学生多读,体会王宁说的话,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点,二是王宁有信心,有决心,能做到像李小青那样热爱劳动,关心集体。
“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。
”要让学生体会到,掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为,相信王宁一定能当好劳动委员。
三、朗读指导
朗读时要注意读出不同的语气。
如“选谁呢?
”要读出思考的语气。
“我选我”要读出坚定的语气。
老师的话要读得使人感到和蔼可亲。
王宁说的选自己原因的那番话,要读得很诚恳,表示他选自己是为了向李小青学习,为大家服务。
四、课时安排
教学本课可用2~3课时。
教学设计示例
(一)
9.我选我
教学目标
1.学会本课9个生字和5个词语。
认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。
教学过程:
第一课时
(一)揭示课题。
1.用选举实例引入,激发学习兴趣。
2.板书课题,提问:
读题后,你最想知道什么?
(二)初读课文。
1.借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。
想想你想知道的问题明白了没有。
2.数数共有几个自然段。
3.指名分段朗读课文,读后评论。
(三)学习课文。
1.学习第一自然段。
(1)指名读,说说这段告诉了我们什么?
(2)理解“劳动委员”。
(劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。
)
(3)齐读第一段。
2.学习第二段。
(1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的地方。
(2)班内交流。
(3)提问:
王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?
你是怎么知道的?
理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。
(4)指导朗读。
“选谁呢?
”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。
3.学习第三自然段。
(1)自由读。
思考:
①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?
②王宁为什么要选自己当劳动委员?
(2)小组讨论。
(3)班内交流。
(①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。
原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。
②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。
)
(4)齐读王宁说的话。
要读出诚恳的语气。
4.学习第四自然段。
(l)出示.课件:
同学们表情怎样?
他们在干什么?
老师表情怎样?
(2)自由读。
(3)提问:
为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
(同学们都觉得王宁的想法很好。
相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。
所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。
)
(4)齐读。
5.练习有感情地朗读全文。
(四).总结全文。
知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育?
第二课时
(-)检查复习。
1.指读课文。
2.认读生字。
(二)分析字形,指导书写。
1.读课后生字,说说自己能记住哪些字,用什么方法记的。
2.班内交流。
3.重点指导:
今:
下面不能加一点。
心:
注意“三点”的位置。
4.在教师的指导下练习书写。
板书设计:
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《爸爸,你知道吗》教案设计
北焦学校 秦佳琳
学科
小学语文
教学内容
冀教版第二册《爸爸,你知道吗?
》
教学目标及重难点
一、教学目标:
1、正确流利地朗读课文;背诵课文;
2、体会小主人公对爸爸道出的心声,行动起来,自觉保护小动物;
3、正确认读本课18个生字,并学会书写”爸”、”知”、”道”、”当”、”让”、”永”这6个生字。
4、“知”,第五笔是点不是捺;“道”,先写里面的“首”再写走之。
走之的第二笔为横折折撇,第三笔为平捺。
二、教学重点:
1、认读本课18个生字;
2、朗读课文能够做到“声音洪亮,正确流利,同学爱听”,感受诗歌中蕴涵的真情。
三、教学难点:
认读本课18个生字,关注学生认读心理,保持学生的认读兴趣与自信。
教学准备
(师)多媒体课件、实物投影
(生)课前布置预习朗读。
教学过程
教学设计
设计意图
第一课时
一、揭示课题
板书:
11 爸爸,你知道吗
引题:
这位小朋友究竟想让爸爸知道些什么呢?
我们一起来学习这篇课文吧
二、初读课文,了解文意,识记生字读音
1.学生自由大声地拼读课文。
要求:
正确地拼读。
流利地朗读。
声音要响亮。
(给学生充分的时间进行自主朗读。
)
2.同桌互相听读课文,注意纠正读错的音节。
3.指名分段朗读课文。
4.师生共同评价朗读情况。
5.生自主朗读课文.
6.反馈学习情况。
你读懂了什么?
7.老师带领学生通过游戏巩固识字效果。
三、感情读文,深入理解
1.老师先范读课文,让学生体会:
文中的小主人公想让爸爸知道什么?
2.学生像老师一样再读课文,体会小主人公对爸爸说话时的心情。
3.师生对话答辩,深入理解课文,感情朗读课文.
△第一小节我想这样设计:
让学生扮演孩子,老师扮演爸爸。
让学生熟读第一小节诗歌,然后指名向爸爸发问,再一起向爸爸发问。
在这一环节的教学中,要注意指导朗读好第一小节。
爸爸反问孩子两个问题,孩子们分小组讨论,如何回答爸爸的问题。
然后师生答辩。
(1)我击伤一只小鹿,跟你们的梦有什么关系?
(例:
爸爸,你看过《九色鹿》那个动画片吗?
那只小鹿多么可爱?
我在梦中经常梦见她,和她一起玩耍。
而你却把那样可爱的小鹿击伤了,当她再一次来到我的梦中时,她在哭泣,她跟我说“小朋友,快救救我吧,告诉大人们,不要再伤害我们了。
)
(2)我辛辛苦苦把你们抚养大,你们为什么要恨我?
(例:
爸爸,我不是恨你,我是恨你的猎枪,如果你能放下猎枪,不再伤害小动物了,我会更爱你的。
我多么希望你能像爱我一样爱小鹿啊!
)
△第二小节可以采取男女生互问互答的方法,引导学生理解课文,锻炼口语表达。
△第三小节在学生熟读课文之后,用爸爸的话小结课文。
(孩子们,我接受你们的建议,放下手中的猎枪,加入你们保护小动物的行列,让世界充满爱。
孩子们,来到我的肩膀上,给我讲美丽的童话故事吧。
)
4.图文结合,调动多种感官,拓展想象空间。
看,那无情凶残的猎枪被摔成两半,爸爸背上背着的不再是受伤的小动物,而是富有爱心的“我”,我更爱爸爸了,我希望爸爸也像爱我一样爱自然界中的所有小动物。
小兔子在咧嘴笑,小象在眯眼笑,小猴子在我们头顶撒娇,小鸟萦绕在我们周围唱歌。
这是一幅多么美丽和谐的图画,人与动物的友好相处多么令人欣慰。
5.师:
学到这儿,你想对小作者说什么?
6.师:
是啊!
只要我们放下手中、心中的那把猎枪,我们的世界将是多么美好啊!
让我们行动起来,以“保护小动物”为主题,动手制作一幅宣传画或设计一句标语吧!
(以小组为单位,动手设计制作)
四、作业
小组合作编排课本剧。
巩固对课文的理解。
第二课时
复习,导入新课
1.幻灯出示本课18个生字。
2.指名认读。
3.以小组为单位进行竞赛。
4.开火车轮读.(教师抽生字词语卡片
二、指导书写生字
1.找出上下结构的生字。
课件出示”爸”“当”
(1)全班齐读。
(2)让学生说说你是怎么记住它们的?
(3)组词。
(4)观察分析字型及笔画在田字格中的位置。
参考书中强调,学生又没发现的地方教师做适当讲解。
必要处可范写。
(5)师范写,生练习。
(6)课件演示这两个生字的书写笔顺。
2.找出左右结构的生字。
课件出示“知”“让”
指名认读。
用什么办法记住它们?
(3)课件演示字的构成。
(4)师范写,生练习临摹。
提醒学生注意写字姿势及握笔姿势。
3.出示“道”“永”。
(1)它们是什么结构?
(“道”是半包围结构,“永”字是独体字。
)
(2)你会写吗?
(让学生上台当小老师。
)
(3)师范写,生练习。
(4)实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,评价时以发现优点,鼓励同学为主。
4.修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
通过质疑,激起孩子们阅读本文的欲望
在逐步培养学生自学能力的同时,落实完成阅读过程的第一步:
正确认读课文,在语境中读准生字字音。
游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,识字量大,认读障碍大又是本课教学的一大难点,以“我说你猜”“闯关蹦蹦跳”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足感与成就感,使学习成为了一件乐事。
在音乐声的烘托下,在课文插图的衬托下,加上老师声情并茂的朗读,将师生共同带入文本世界,共同感受到诗歌中蕴涵的真情。
在角色扮演中,使学生调动自己的生活体验,使文章主题得到升华,进一步体会小主人公对爸爸道出的心声,行动起来,自觉保护小动物
深掘教材情感因素,采用互问互答的方式,既调动了学生读的兴趣。
又使学生在读中体会到对自然对动物的热爱。
优美的视听画面,将学生带入一个和谐美好、人人向往的理想境地。
与捕杀小动物,破坏生态平衡形成强烈的反差,从而为学习本课内容,感受诗歌中所蕴涵的真情做好铺垫。
这些都是语言文字难以表达的蕴涵,是孩子们从诗歌中读不出来的蕴意,通过视觉的感悟,再加上孩子们丰富的想象文章的主旨、作者的创作意图就一目了然了。
使文章主题得到升华,制作的过程,设计的过程也是进一步感悟的过程,同时培养了学生的动手能力及合作的意识
作业设计新颖,能充分发挥学生的想象能力。
且在课本剧排练、表演的过程中深化对文章内容的理解,达到背诵目标
培养学生细心观察,认真书写的良好习惯,写字过程中,充分发挥学生的主体作用。
在上学期的基础之上,学生已经掌握了一定的写字方法、评价标准,所以在下学期的写字教学中,主要以学生的自主学习为主,教师只为其引导,服务,但要保证给学生充足的时间去研究,使学生感受到写字的过程就是发现美的过程,创造美的过程,进一步培养学生的审美能力,提高评价的水平。
一年级”自主识字”教案设计
一、课前3分钟训练(学生轮流主持)——3分钟
1、1分钟演讲
2、1分钟注意力训练
3、1分钟检测速读速记
话术
主(手做持话筒姿势):
各位同学大家早上好!
今天由我主持课前三分钟。
第一项课前演讲,请大家掌声请某某上台(将话筒双手送至某某手上)
生双手接过话筒:
大家好,今天我给大家讲一个故事,故事的名字是……我的演讲完毕,谢谢大家(讲完将话筒还给主持人)
主:
感谢某某给我们带来的精彩演讲,让我们再次把掌声送给他,下面进行注意力训练,请同学们保持科学的坐姿:
头正、肩平、腰直、足安,注意力高度集中,限时记忆一组词语,请听我读两遍限时记忆准备……开始
主:
时间到,谁来背一背?
某某(被点名同学背对黑板背)
主:
你背得真不错(非常棒)!
还有谁来背?
某某
生:
我的背诵完毕,谢谢大家
主:
虽然声音响亮,但是还要背流利一些,课前训练到此结束,下面掌声有请刘老师为我们上课。
老师:
再一次把掌声送给我们的小主持人!
小朋友们今天我们继续学习自主识字
生:
乐乐乐
二、儿歌导入——1分钟
老师:
同学们请做好准备,我们一边用左手拍桌子一边读识字歌,小朋友,预备起!
生:
小朋友,真聪明,自主识字我能行
动手折,知字音,看图画,字义明
玩游戏,重复认,多见面,辨字形
同步读,追彩虹,联想写话妙趣浓
快快乐乐学语文,提前读写益终生益终生
师:
自主识字谁能行?
生:
我能行
三、申报星级——1分钟
师:
非常好,伸出我们的小手喊出我们的识字目标
生:
冲!
冲!
冲!
冲向十星级!
四、自主识字——10分钟
师:
很好,我们都有了自己的目标,现在我们就开始快乐识字,请同学们拿出我们的自主识字卡,折一折,拼一拼。
做一做热身。
学生自己折一折,拼一拼,老师进行巡视,听学生的读音是否有误。
师:
读书有三到
生:
嘴心到,眼到,口到
师:
今天在这里,你们想要通过几星级?
你来说(点名让生回答)你们有信心接受别人的检测吗?
生:
有!
五、智勇大闯关——3分钟
师:
每个同学都是信心满满,好,那现在我们就进行智勇大闯关,请小组之间进行检测,让小组长检测组员,老师检测小组长(等一下我们有序地到台下给我们的嘉宾领导进行检测,请拿出我们的星级测试表)
师:
那同学们平时怎么识字?
生:
……
六、游戏——2分钟
师:
同学们都有很多自己的识字方法,会自主学习的孩子是最棒的,那老师奖励你们玩游戏,
师:
小猴子想到山上摘果子,路上遇到了一条河,过不了,谁能帮它过河呢?
帮它过河的方法是读准它面前的字,并且组一个词。
火车火车哪里开?
生:
这里开,这里开
师:
好,从你开始
生……
师:
谢谢你们,小猴子顺利过河了,它到山脚下,远远地就看见山顶的苹果树,还有一些障碍,请你把它读出来,火车火车哪里开?
生:
这里开
师:
好,你来
生……
学生读音不准或者不会读老师纠正,生读一遍,其他的读两遍,生再读,其他的再读两遍
七、星级展示台——5分钟
师:
小朋友们已经帮小猴子顺利过河了,摘得了果子,非常棒!
这一点小字难不倒你,同学们。
愿意在星级展示台上展示自己的识字成果吗?
生:
愿意
师:
谁先来
生:
我先来
师:
好,某某你来
生:
我要挑战10星级……
生读,其他的跟读两遍,有错,老师纠正,生读,其他的跟读
师:
自主识字让我们学会了很多汉字,那么认识那么多的字对我们有什么用呢?
生:
……
八、同步阅读——10分钟
师:
多识字,早阅读。
好,同学们让我们进行同步阅读”大擂台”,请同学们拿出《追赶天边的彩虹》这一本书,在小组里面展示你的朗读水平,现在开始,挑选你想展示的文章读给大家听。
生:
……老师进行巡视纠音指导,并且查看进度
师:
读万卷书
生:
行万里路
师:
好,现在每个小组选一个同学进行展示(共四组)
生:
请同学们翻到78页……我的朗读结束,谢谢大家
师:
谢谢您,同学们,请给他亮星
生伸出手指亮星。
师以多数生的评定为标准予以加星
师:
大多数的同学都很好,自主识字,快乐阅读都做得很好,把掌声送给自己。
总结刚刚的同步阅读
九、联想说话——5分钟
师:
《追赶天边的彩虹》收录的文章都是我们同龄人根据老师给出的核心词自己编出来的一个个小故事,你们想像他们一样做一位小作家吗?
生:
想
师:
想,那现在请小朋友们保持科学的坐姿:
头正、肩平、腰直、足安。
这些词使我们刚才课前速读速记的词语,你能不能选一个词语说一句话呢?
请你来说
生:
我会用羽毛球说一句话……
师:
同学们,刚才的同学都是选一个词语来说一句话,那没有同学可以用这些词语说一段话,编一个小故事呢?
谁来挑战一下?
生:
……
师生之间交流小故事的内容
十、总结——1分钟
师:
自主识字,同步阅读给我们带来了快乐,联想说话更是乐趣无穷,同学们在课外好好地自主识字,读更多的文章,以后我口写我手,像我们的小作者一样。
这节课我们就上到这里,下课,同学们再见
生:
老师辛苦了,老师再见!
《四季》优质课教案
教学设想
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。
在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。
教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。
《四季》也是如此。
在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。
小鸟会怎么回答呢?
”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?
假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?
”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。
这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。
《四季》这篇课文中句式一:
(什么)(怎么样),他对(谁)说:
“我是(什么)天。
”在文是出现三次。
句式二:
(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:
“我是(什么)天。
”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。
这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作,自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。
如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。
引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、从图入手激发兴趣
1、出示。
课件——四季的景色,学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。
学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。
3、师:
每项个季节都有各自的景色特点,都很美。
今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!
出示课题——四季。
学生齐读。
[教学刚开始,出示四季景色。
课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。
]
二、自由选读体会诗境
(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。
(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。
(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。
(四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。
(五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
看图说出春天的景色,说说草芽的样子。
学生交流后,指名读,及时评价。
说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆,他对青蛙说:
“我是夏天。
”
说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?
假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?
,又会对荷花说什么?
”指名朗读,引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
”引导学生想象:
谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?
指名读,评价。
4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:
“我就是冬天。
”
先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。
再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。
5小结:
你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。
因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。
学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。
教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。
]
三、感情朗读背诵全文
(一)教师谈话:
今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。
刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。
(二)老师范读课文。
(三)学生练读,小组里学生互读互评。
(四)指名朗读,伺机进行评价。
(五)自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)
(一)扶着引导学生创编
1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他对说:
“我就是春天。
”
2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝,他对说:
“我就是春天。
”
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。
)
3、不出示图片,只提供句式他对说:
“我就是春天。
”
(二)放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
(一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?
不认识的向同学或老师请教。
(二)自学笔顺在书上描红。
(三)交流书写体会。
(四)教师在黑板上书写,学生认真看
(五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。
六、拓展练习,课外延伸
(一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。
(二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。
(以上两项任选一项完成)
[这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。
让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。
]
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