利用图书资源研究报告.docx

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利用图书资源研究报告

利用图书资源丰富学生闲暇生活的实践研究

研究报告

安岳县华严镇中心小学课题组

【内容提要】本课题是安岳县普教科研资助金课题，我校课题组于2007年1月至2008年12月对此进行了为期两年的实践研究。

本课题针对农村学生闲暇价值观念存在偏差，闲暇生活消极单调，自主安排闲暇生活的能力不强等实际问题，结合我们学校的具体情况，通过组织学生自筹课外读物、开放学校图书室、微机室及社区文化站等图书资源，引导学生树立正确的闲暇价值观，吸引学生参加健康的休闲娱乐活动。

本活动发展了学生的个性，丰富了学生的闲暇生活，提高了学生闲暇生活的质量，净化了校内外环境，促进了学校教育的良性发展，也得到了社会各界的好评。

一、研究的背景

（一）利用图书资源丰富学生闲暇生活是学生个体发展的需要

1、青少年学生的性格特点和思维品质决定了开展学生的闲暇生活研究十分必要。

青少年是一个特殊的主体，他们活泼好动，思维敏捷，学习愿望强烈，接受新事物很快，对社会充满了好奇，正处于成长的黄金时期。

同时青少年也是一个极不成熟的主体，他们的鉴别力和自制力都很差，是非观念不明确，自我约束能力不强，性格可塑性大。

当前，小学生对各自闲暇时间的安排很不科学，多数都消遣在看电视、进电子游戏厅玩游戏、玩扑克牌等方面，各种不正确、不健康的休闲娱乐内容和方式乘虚而入，这对他们的成长极易带来负面的影响。

因此，我们认为对小学生的闲暇生活进行研究已成为学生个体发展的迫切需要，让学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯和意志品质，是小学教师的重要教育内容。

2、当前农村小学生的学习生活现状为本课题研究奠定了基础。

我们通过调查发现，现在农村小学生的闲暇时间相当充裕。

首先，随着农业科技的发展，农村劳动效率大为提高，导致农民从事农业劳动的时间明显减少，加上家长大都溺爱孩子，因此小学生基本没有参加家务劳动，更不必说各类田间劳动；其次，素质教育的大力推进，使学生的课业负担明显减轻，学生完成家庭作业的时间较少，也使得闲暇时间普遍增多。

通过摸底，我们了解到，小学生每天在校的学习时间6个小时左右，仍有2个小时左右处于空闲状态，这还不包括周末和节假日的时间。

如果采取多种形式，利用图书资源丰富学生闲暇生活，既能培养学生的自主学习意识，让他们自主确定学习内容，自主参与学习活动，实现自我的充分发展；又能多方面塑造学生自尊、自爱、自重的人格，促使其不断对自己的学习活动和行为进行评价和调节，从而主动地获得全面和谐的发展，努力实现由“在闲暇中受教育”向“在闲暇中提素质”的转变。

（二）利用图书资源丰富学生闲暇生活是学校教育发展的需要

首先，丰富学生闲暇生活是学校课堂教育的延伸和拓展。

利用图书资源丰富学生闲暇生活有利于促进课内外教学活动的统一，克服现行教育重课堂轻课外的不足，以便于实施不同的创造教育策略。

现代教育要求“以人为本”，就是要以人的全面发展为目标，正视人的存在，开发人的作用，挖掘人的潜能

。

马克思说：

“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提

”。

因此，素质教育必须培养和发展学生的主体性，充分利用课内外来提高学生的综合素质。

其次，独生子女和留守学生的大量存在，促使学校管理更加多元化，为避免留下教育空档，采取措施丰富学生闲暇生活势在必行。

当前，我们的在校学生中多数是农村独生子女，家长有70%以上在外地务工，留守学生达到50%，其闲暇生活本身就呈现计划松散甚至放任自流的状态，心理上存在一定程度的被动感和无聊感，他们吃苦耐劳的品质较差，自我约束能力不强。

而在我们校园周围，长期流浪着一批游手好闲的青少年，他们的消极的休闲和价值观念影响着我们的在校学生，困扰着我们的教学工作，特别是班主任工作。

因此，增强在校学生的抗腐蚀能力，净化育人环境，已成为我校教育的重要内容。

（三）利用图书资源丰富学生闲暇生活是社会文明进步的需要

当前，农村文化建设滞后于农村经济建设

，农民的闲暇生活大多热衷于从事封建迷信活动和带有赌博性质的娱乐活动，农村学生长期生活在这样的环境里，耳濡目染，难免不沾上一些不良习惯。

近年来，举国上下掀起了新农村文化建设的热潮，利用图书资源丰富学生的闲暇生活有利于优化家庭和社区的闲暇生活环境，对新农村文化建设有着重要意义。

另外，农村远程教育、信息技术的发展、图书馆建设、社区文化站的建立等为丰富学生闲暇生活的研究创造了条件。

因此，我们认为，充分利用校内外的各类图书资料，在小学高年级开展闲暇生活教育，丰富学生闲暇生活质量，与新农村文化建设相符，与素质教育同步，从培养学生良好的休闲品质抓起，对于塑造具有全面素质的21世纪人才，不仅具有现实意义，而且具有长远意义。

二、课题的界定与理解

（一）课题的界定：

本课题中的“图书资源”既指学校图书室配备的图书、班级自筹的图书、学生自有的图书，也指远程教育和信息技术中可供查阅的图书以及家庭图书、社会图书等；本课题中的“闲暇”时间是指按个人意愿休息、娱乐、满足多种需要的自由时间，包括平时学习空余时间和周末、节假日等自由支配的时间，但不包括学生在校的课外活动时间、体育活动等时间，它不只是一个客观的时间概念，更是一个心理概念；本课题中的“闲暇生活”即指学生在充分完成课业、家务和其它应尽义务前提下，通过个人思考、评价和做出的一种生活状态。

（二）课题的理解：

我们本次研究旨在通过整合各类图书资源，开发其资源价值，利用教师和家庭、社会的密切配合，寻找合适的切入点，吸引学生参加积极健康的休闲娱乐活动，指导、引导学生科学地利用闲暇时间，树立正确的闲暇价值观，丰富学生的闲暇生活，提高学生闲暇生活的质量。

三、研究的设计

（一）研究的目标

通过研究，引导小学生在闲暇时间内从自身需要出发，自主地选择适合自身需求的、有意义的学习内容与学习方式，培养学生珍惜闲暇时间，做时间主人的意识；引导小学生在学习过程中自主地、独立地发掘课堂教学以外的潜能，丰富知识技能，拓展思维品质，提高自身的实践能力和创造才能，提升学生的综合素质；通过利用图书资源丰富学生闲暇生活的实践研究的实验，为小学生闲暇生活的指导提供可操作性的资料。

具体地说，要力争达到以下目标：

1、教师进一步认识闲暇教育对于培养学生健康健全发展的重要性，积极探索合理的运作模式，寻找合适的切入点和有效的教育措施，以进一步提高闲暇教育的质量。

2、引导学生在闲暇时间充分利用图书资源，掌握一定的知识与技能，培养兴趣，发展特长，弥补缺陷，促进学生个性的充分自由发展。

3、引导学生形成正确的闲暇价值观念，初步具备科学利用闲暇时间的知识与技能，提高学生的精神境界与闲暇生活的质量。

4、引导学生树立正确的闲暇价值观，培养学生良好的行为习惯和意志品质，促进学校教育的健康有序开展。

（二）研究对象

华严镇中心小学08届2班、08届4班、09届2班、09届3班全体学生

（三）研究周期

2007年1月-----2008年12月

（四）研究方法

调查法制度约束法文献研究法个案分析法活动奖励法等

四、研究的内容

（一）图书资源的开发利用与管理

1、图书资源开发与利用

（1）学校图书：

我们对学校图书室原有的两千多本图书进行了分类整理，发现学校储备的图书存在很大的局限性：

数量稀少，内容单一，陈旧过时。

在种类上以卡通读物、连环画和教辅工具书为主，不能满足学生的阅读要求。

根据这一现状我们一方面积极发动学生每人捐助两本图书以解燃眉之急，另一方面，得到学校领导的大力支持，耗资三千余元，迅速购置了近千本图书。

班上学生筹集的图书，我们成立了"班级藏书角"，供全班同学相互借阅；我们把学校购置的三千余本图书进行分类编目，存放进学校阅览室，供全校学生借阅。

学校筹备的图书中，有科普类读本213本，常识类读本125本，文艺类读本1252本，文史类读本258本，动漫类读本650本，教辅等其它读本580本，基本满足了学生较长一段时间里的阅读需要。

班级图书角、学校图书室以开放性阅读和借阅式阅读两种方式向学生开放。

我们在每周一、三、五的下午4点--下午6点，周二、周四的中午12点--下午2点，双休日早上9点--下午5点为开放式阅读时间，本校学生凭证均可参加阅读。

这一时段学生纷纷到图书室阅读课外书，摘抄精典的阅读内容，学习氛围十分浓厚，特别是双休日，图书室里常常热闹非凡，一派读书景象。

周二、周四下午4点--6点或双休日学生凭借书证到图书室借阅图书，借阅的图书原则上两周之内归还图书室，丢失和损坏图书照价赔偿。

（2）电子图书：

我们学校学生微机室有计算机40台，以前只供学校计算机课堂教学的师生使用。

开展活动以后，我们向学校申请开通网络服务，可供师生课外查阅、下载的各类资料、信息、图片、书目等。

同时建立学生QQ群、学生邮箱、师生互动平台，供网上交流。

整理收集各年级相关教学光碟，供学生借阅学习。

学校远程教育网可在教师的指导与帮助下为学生提供相关服务。

学校微机室于双休日早上9点--下午5点开放，本校师生均可凭证上网阅读、查询信息、下载资料。

（3）社会图书：

2005年，我们当地政府开展新农村文化建设活动，分别在社区和各村建立了文化服务站，配备了大量的农业科技读物和农民生活读本。

结合这一契机，我们与镇村领导取得联系，争取到了双休日村级文化站为学生免费开放的大好机会。

每期举行一次“我为农民伯伯读本书”的读书活动，让学生为有阅读困难的农民义务读一本书；开展一次“读书支农”的社会实践活动，让学生调查农民生产生活中的一个具体问题，并针对这一问题通过查阅资料等方法，帮助农民朋友寻找解决问题的途径。

这样加强了镇村文化站图书的利用，既扩大了图书范围，弥补了学校图书这方面书籍缺乏的不足，又为离校较远的学生提供了借阅方便，丰富了学生假日生活，增长了课外知识，还为农民朋友的生产生活提供了服务。

2、图书资源的管理

（1）指导学生自主管理图书

我们首先教育学生爱护图书，做图书的主人，不在图书上乱写乱画，学会管理自己的图书和自己借阅的图书，指导学生养成藏书的习惯，建议每位学生都有一定数量的藏书。

各班“班级藏书角”每期都有图书一百来本，我们指导同学们自主选举信任度较高、工作能力较强的同学担任图书管理员，每学期期初负责对本班筹集的图书进行登记、编目；借阅过程中，对每本图书的借阅和归还情况作详细的登记；期末，负责把学生捐集的图书如数归还给学生本人。

这样学生图书筹集--借阅--归还的全过程都有详细的记录。

班级图书由于图书借阅周转快，导致登记工作量大，加之师生管理经验不足，所以在管理上也经历了不少的曲折，但在教师的指导下，通过全体学生的共同努力，渐渐地形成了一套比较完善的管理办法。

学生们甚至学会了创新管理，尝试编写图书推荐目录和内容提要等。

实验几个学期下来，我们“班级藏书角”的图书基本没有遗失和严重损坏情况，保证了图书准确归还。

推进图书的自主管理既减轻了学校图书管理员和教师的工作量，方便了学生借阅，又锻炼了学生的管理能力，提高了学生的工作能力，真是一举多得！

（2）加强图书室的管理工作

图书管理员负责做好图书的入库、验收、分类、编目、管理，做到图书上架及时，排架整齐，减少积压，及时催还到期图书，加速图书的流通，提高借阅率；定期清点图书，每周向学生提供“图书推荐目录”，及时保养和修补破损图书；收集师生意见，定期对图书管理工作提出合理化建议，不断地改进方法，完善管理程序，提高工作效率和服务质量。

3、图书资源的丰富

学校图书室原有图书两千余本，本实践研究启动后，学校新购置图书千本左右，基本满足学生较长一段时间的阅读需要。

另外，我们每期向每位学生筹集两本课外读物，四个学期共筹集课外图书两千本左右。

图书室里，我们每期增加一定数量的新书，防止图书内容陈旧过时。

我们还向师生发放问卷，反馈学生想要读些什么书，根据师生的合理要求，我们先后四次对图书室的图书进行了补充和丰富。

（二）加强对学生读书方法的指导

学生在闲暇时间的阅读，教师是无法亲临指导的。

为了增强学生在闲暇时段读书的有效性，我们本着校内外教育相结合的原则，教师在校内加强了阅读方法的指导。

1、充分利用课堂教学加强阅读方法的指导

（1）让学生掌握四步读书法

语文教材思想深邃、情感丰富，是很好的阅读材料，语文课堂是提高学生阅读能力的主渠道。

在语文阅读教学中，我们总结出了一种四步读书法：

读通、读熟、读懂、读美。

这四步从低到高分别陈述了不同层次的阅读要求。

“读通”要求学生能把字认准确，把内容读通顺；“读熟”要求学生在读通的基础上能把内容读熟练；“读懂”要求学生在熟练的基础上理解内容；“读美”则要求学生在理解内容的基础上体会情感。

我们充分利用语文教材中的精典段落（如课文《草原》里描写草原景色的段落，《第一场雪》里描写雪景的段落等），训练学生的四步读书法，通过课堂指导，我们学生基本掌握了这种读书方法，他们的朗读能力有了一定程度的提高。

（2）让学生学会做读书笔记。

要学会读书，做读书笔记是一个必不可少的好方法，因为它可以帮助我们收集信息、积累素材、强化记忆和加深理解等。

读书笔记有繁有简，有难有易，形式多样。

本次实践研究，我们主要向学生介绍了四种基本方法：

一是作记号；二是写眉批、旁注；三是摘录优美句段；四是写读后感和心得体会。

这些做读书笔记的方法，我们在我们的课堂学习中也经常用到，学生基本熟练掌握了。

学生把这些方法用到课外阅读中去，增强了他们阅读课外课物的信心和能力，我们每学月开展一次学生读书笔记的展示活动，促进他们的学习能力的培养。

（3）让学生学会阅读与思考和实践相结合

苏霍姆林斯基曾说过：

“阅读是对‘学习困难’学生进行智育的重要手段，学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃

。

”阅读的过程是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，是实现与文本对话交流的过程

。

“尽信书不如无书

”，我们教育学生要多读书，又不能迷信书，指导学生在读书的过程加强阅读的反思，对阅读内容进行评价，增强了学生阅读的有效性。

另外，让学生学会阅读与实践相结合，教育学生在读书的过程中不仅要动脑思考，还要动手实践。

这在我们教学《社会与实践》这门学科中是贯穿得最多的。

我们先指导学生按照书中的讲解去实践，然后让学生自主按照书中的内容去实践，既提高了学生的阅读能力，又提高学生的实践能力，为培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长，丰富学生的闲暇生活起到了很大的作用。

2007年9月--2008年11月，此项研究的主研教师吴凤英、刘时兵、蒋荣、王兰天均以在课堂教学中指导学生的阅读方法为目的，在校级及以上上教研课，收到了较好的教学效果。

2、采用多种方法引导学生的课外阅读

（1）介绍读物──激发学生的课外阅读兴趣。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

俄国教育家乌申斯基指出：

“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

在课外阅读指导中，我们要抓住学生的阅读心理，适时介绍一些课外读物，努力激发学生课外阅读的兴趣。

介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，请看原文”的欲望；生动讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。

我们采用了环境熏陶法、赏读引导法、示范感染法、教给学生阅读方法，指导学生阅读：

选读法、摘录法、鼓励先进，坚持阅读。

（2）师生伴读──提升学困生的课外阅读能力。

师生伴读是教师为了更好地了解某个学生的阅读状况，融洽师生关系，有目的、有针对性地和单个学生一起阅读的学习活动。

在师生共同的阅读中，教师以一个朋友的身份与学生近距离地接触、沟通，可以更加深入地了解少数学习有障碍的学生的阅读能力和语文素养，并加以有针对性的指导。

案例1：

巧用书本激发兴趣

08届2班的李某成绩较差，一提看书，他就没了兴趣，看一会儿书就感到困倦，打哈欠想睡觉，就想扔掉书本出去玩耍。

老师劝解他要好好读书，他却当着耳边风，不以为然，老师讲的次数多了，他对老师也开始厌烦，看见老师就绕道而行，如果是碰上老师找他谈话，他总要早些借口避开或逃避，造成师生之间的关系不融洽。

究其原因在于学生对读书没有兴趣，老师经常劝解他，他就对老师有些错误的看法，造成师生间的关系不好。

对此我们利用闲暇时间，找到李某，请他来帮我们整理下图书室，用一些脑筋急转弯的题来吸引他，让他觉得好奇，然而又猜不着，就鼓励他找这些方面的知识来看看，并与他一起来探讨脑筋急转弯的题，通过两个月师生交往，融洽了师生间的关系，他对书本的兴趣大增。

（3）亲子阅读──让学生在合作互动中进步。

在闲暇时间里，加强小学生的课外阅读离不开家庭的积极关注和主动配合。

亲子阅读是维系亲子关系的一条纽带，也是孩子阅读习惯养成之中的一种具有特殊意义的做法。

现在大部分父母与孩子的接触时间太少，尤其是读书时间。

我们为此召开家长会议，建议所有未外出务工的学生家长，每天都能抽出一定的时间与孩子一起读书，共同交流心得体会，做适当的亲子游戏，丰富孩子的闲暇生活。

在亲子阅读中，大人自己有多投入，孩子就会有多投入，父母与子女在合作互动中共同进步。

案例2：

亲情促进学生身心发展

09届3班的唐某，性格孤僻，平时不和同学们一起学习、玩耍，学习不认真，经常逃课。

对于这种情况，我们经常找唐某聊天谈心，解到父母一直不在家，父母忙于在外面挣钱，缺少亲情。

于是我们同唐某的父母联系，把他的情况告诉给他父母，并劝其母亲回来陪他一起生活，并利用我校的图书资源，给他母亲一些好的见议，让他母亲在闲暇时间里多陪陪他，每天都能抽出一定的时间与孩子一起读书，共同交流心得体会，做适当的亲子游戏，丰富孩子的闲暇生活。

通过两个月的努力，唐某的性格明显开朗了许多，并且和同学们一起玩，上课也认真了，并且再也没有逃过课，成绩明显上升，学习习惯明显好转。

两年来，我们主研究教师围绕“吸引学生爱读书”“教育学生多读书”“指导学生会读书”“引导学生读好书”这几个问题开展了专题研究。

整个研究过程，遵循循序渐进的原则，在指导学生掌握科学的读书方法上具体做到了：

坚持先扶后放；先易后难；先单篇短章，后读成本书；先精读后略读；多多益善开阔学生视野，锻炼了学生思维，提高了学生阅读能力。

（三）以竞赛为载体，促进读书活动

1、开展学生现场才艺展示活动

利用图书资源丰富学生的闲暇生活是我们本次研究活动的根本目的。

学生通过大量自主的课外阅读，丰富了他们的闲暇生活，极大地发展了他们的个性与特长，激发了他们的想象力和创造力。

我们在每期期末开展了学生现场才艺展示活动。

学生自主选择展示内容：

有唱歌、跳舞、绘画、书法、剪纸、棋牌、小制作、小发明等，选手们选择自己得心应手的项目，有着极强的驾驭能力和表现欲望，整个场面真是“百花齐放”！

透过热闹的比赛场面，我们真切领悟“原来每个孩子都是天才”的真实含义，透视出学生的闲暇生活是那样的丰富多彩，在一双双充满自信的眼睛里，我们看到了蕴藏在孩子们身上的灵气和才气。

2、举办全校型的征文比赛活动

通过阅读课外书，陶冶学生情操，让学生树立正确的价值观，提高学生的精神境界，是我们本次研究的重要目的之一。

为达到这一目的，结合大型的读书活动，我们为学生设计竞赛活动，提供展示学习成果的平台。

两年来，我们在校内举办了五次征文竞赛活动，包括“红色之旅”“知荣辱、树新风”“迎奥运、促和谐”读后感竞赛活动三次和“庆六一”征文创作活动两次，学校精心组织教师作评委，通过认真评选，评出一二三等奖，发给证书。

将思想积极、内容丰富、语言生动的作品在校园宣传栏里张贴，并推荐优秀的作品到县市参加竞赛活动，每次都有作品被市县评为等级奖或优秀奖。

通过这些活动的开展，促进学生的对闲暇时间充分的利用，不仅积累了丰富的知识和技能，提高阅读和习作的能力，对学生的精神也是一次次深刻的洗礼，收到了很好的教育效果。

两年来，六

（2）班的金莲同学，六（4）班的陈冬梅同学、五

（2）班的彭美玲同学、五（3）班杨金莲同学等他们的习作多次在市县级获奖。

学生的心灵也得到了不同程度的静化，精神境界得到了提高。

除了大型的征文竞赛活动以外，我们实验教师还在校内办“校园文化专栏”，经常将学生收集到的幽默笑话、生活常识、精彩片断、好词佳句、名人名言以及学生们自己课外的比较有创意的习作展示给大家，供全校学生分享。

每次专栏都办得有声有色，图文并茂，内容丰富，为全校同学营造了一个浓厚的学习氛围。

实验教师还分别在各班开展形式多样的读书活动交流展示活动，期末评比，对成绩突出的学生给予“奖一本图书”的奖励。

3、举办主题班队活动

在“安全责任重于泰山”的今天，我们教师在重视教学工作的同时经常为防范安全事故而头疼，可以说是在夹缝中求生存，而小学生高年级学生这一特殊的群体，又恰恰是一个事故多发的群体，因为他们掌握的安全知识少，安全防护的本领不高，又生性大胆，敢闯敢试。

为此，我们实验教师分别设计了一次以安全为主题的演练活动。

活动任务一布置，全班同学可热闹了，他们四处翻书查资料收集安全知识，准备节目。

学生以小品、生活剧等生动的形式向我们讲述了许多安全知识，学生表演得绘声绘色，寓枯燥的安全知识说教于生动的表演剧中，学生像看节目一样愉快地学到不少的安全与防护技能，效果十分显著。

奥运的到来，是多么激动人心的事啊，我们围绕这一盛事，举办主题队会，孩子们围绕这一主题，查阅资料进一步了解我们奥运的相关信息……

丰富多彩的班队活动的开展，对学生的课外阅读及闲暇生活有着很好的导向作用。

4、开展读书支农活动

开展“我为农民伯伯读一本书”的读书活动，鼓励学生到村级文化站去读书，读给那些识字不多的农民伯伯听，让他们了解科技致富的知识。

走进农民生活，发现农民生产生活中的具体问题，查阅资料帮助他们寻找解决问题的有效途径。

案例3：

“孩子说了也上算”

我是一个小女孩，平常爸爸妈妈说什么，我一插嘴，他们便说“大人说了算。

”

我家五十多棵桃树，每年结的桃子总是不到成熟就掉了不少，其余的到了上市的季节还不成熟，卖不了个好价钱。

我查阅资料弄明白了这是因为我们家没有疏果，树枝不能供给水份而致使果子脱落，其他果子因位置不好，接受阳光不充分而推迟了成熟期。

我把这些知识分析给父母听，并指导他们科学疏果，果然今年我家的桃又大又红，爸爸妈妈高兴极了说“以后孩子说了也上算。

”

学生在读书的同时，自己收获了知识与技能，还帮助农民朋友解决了一些具体问题，得到农民朋友的充分肯定，这也让他们在心理上体验到了成功的愉悦，进一步激发了读书的欲望。

（四）、注重对学生个案的研究

本次研究我们实验教师不光在理论上和指导方向上进行了分析和研究，在教育教学工作中也具有相当实效性，对一些特殊个体起到了很好的教育和转化作用。

下面是我们研究过程中的几个具体个案：

案例4：

“网虫”离网了

09届4班的李某是一个问题学生，父母离异，随爷爷奶奶一同生活。

他性格孤癖，不太与同学说话和共事，态度冷漠，大家都瞧不起他，他也瞧不起大家。

唯一的爱好是“上网’，每个双休日基本都泡在网巴里，零花钱都耗在里面了。

没钱了，常常把家里的东西或邻居的东西拿去换点零钱，让他的爷爷奶奶伤透了脑筋，老师为此也操心不少，究其根源我们觉得内心孤独苦闷是他酷爱上网的主要原因。

学校微机室开放后，我们把他引到微机室里上网，他可是一把好手，帮助同学们上网查资料，下载图片，音乐，倦了玩点益智小游戏；他喜欢棋类活动，我们用棋类的图书吸引他，和他有着共同爱好的同学们经常和他共商棋艺，久而久知，他和同学们相处得很好，在同学们的感化下，他渐渐地远离了网络游戏，也不再小偷小摸了。

案例5：

用知识洗涤心灵

六

（2）班的彭洪同学，本是聪明活泼的小男孩，三年级时其父亲突发急病死亡，母亲也患上心脏病，也许是由于极强的自我保护意识，开朗活泼的他骤然变得性格孤癖、脾气古怪，情绪暴燥极不稳定，逆反心理很强，随时都像一只毛骨耸然的刺猬，不允许谁靠近他半步，甚至敌视周围的任何人，不能与老师和同学友好相处。

班主任老师多次给他作耐心的思想教育和心理疏导，也不能让他走出生活的阴影和行动的误区，没让学校领导和老师少操心。

开展读书