湖南省义务教育合格学校督查资料03.docx
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湖南省义务教育合格学校督查资料03
湖南省义务教育合格学校督查资料07-02-04
学校办学水平
后进生转化典型材料
樊田小学
湖南省义务教育合格学校督查资料07-02-03
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1
后进生转化典型材料
30
茶恩樊田小学三年级后进生转化典型案例
马新阳
一、个案情况
钟建彬,男,三年级学生。
该生学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。
思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩、迷恋游戏。
倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。
自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳。
生活自理、自主能力较差。
处事情绪化,易冲动。
遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中,可以看出小强同学已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
钟建彬同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,由于是长孙,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
有一次课间时,他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到,在老师批评他时,他激动地说:
“我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起。
”做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。
三、问题的成因分析
针对钟建彬同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素:
他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差。
2、心理因素:
由于过去“懒、怪、不究讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。
同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。
1、鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
3、在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。
4、因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上了电脑游戏。
面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,靠权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。
四、采取的方法和实施过程
根据钟建彬内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下:
1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。
教师要尊重他的人格,向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于钟建彬没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈。
在一次的谈话中他说:
“我将来中考时,第一次考不上,就重读一年,第二年再考。
”听了他的话,我的心里有说不出的高兴。
4、他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
5、针对钟建彬惰性强的缺点。
激发他热爱生活,热爱劳动的热情。
值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生,则给予肯定;经家访得知,他在家中能帮助父母做力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6、尊重人格,保护自尊心
保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中,应坚信"人是可以改变的"。
对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。
7、创造契机,树立自信心
树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点,如外语成绩有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。
由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。
2011年上学期
樊田小学后进生转化个案
侯栋梁
班主任工作是艰辛的,尤其是在我们学校所在的地区,这里的学生家庭大多都十分困难的,因为在贫穷环境中长大的孩子,得不到良好的家庭教育,往往变得自暴自弃、不求上进,还常常扰乱纪律,闯点小祸,成了问题少年。
对于这样的学生,我非但没有歧视他们,相反,在他们身上倾注了比其他学生更多的心血。
例如:
在我班上,有一位名叫钟劲龙的学生,人挺聪明的,成绩也不错。
但进入高年级以后,好象换了个人似的,完全没有了上进心,成天和一些后进生混在一起,经常在外玩到深更半夜不回家,甚至还在校外敲诈小同学。
我经常找他谈心,耐心教育他,但收效甚微。
面对这样的学生,老师当然很头痛,常常抱怨甚至痛恨。
但我想,一个人并非一生下来就是差生,一个人变坏,肯定会有很多的因素,只有把这些原因找出来,才有可能转变他。
经过多次家访,我对钟劲龙目前的生活状况有了比较深入的了解,知道了他的处境、他的苦恼、他的需要。
原来,钟劲龙的父母由于感情不和离婚了,母亲回了四川老家,父亲是个不负责任的人,经常在外赌博,不回家,根本不关心自己的儿子。
他感到非常孤独,不知如何去面对这样的现实,所以当有人叫他一起去玩他当然就去了,根本就没有是与非的观念。
慢慢地沾染上了这些不良少年的坏习气,学习成绩也一落千丈,成了双差生。
他的遭遇让我感到同情和惋惜,更让我为他的前途感到担忧。
经过努力,我通过他的亲戚联系到了她母亲,把情况告诉了他,并希望他能想尽一切办法来照顾和管教自己的孩子,否则这孩子的前途将会毁在他自己手上。
最后终于说服了他母亲回到他啊身边。
有了家长的配合,教育转化的效果渐渐有了成效。
对于钟劲龙我给予了比其他学生更多的鼓励。
因为他在人生成长的道路上遭受了比别人更多的挫折,自卑心理严重,更需要正面的引导和激励。
所以我注意挖掘他身上的闪光点,适时地加以表扬,使他摆脱自卑心理,重新认识自己,相信自己,帮助他重塑信心。
例如他体育比较好,我就鼓励他积极参加运动会,并让全班学生一起给他加油,让他感受集体的温暖。
在班级里,让品学兼优的班长与他同桌,让一些好学生和他做好朋友,来关心他,使他逐渐疏远了那些影响他成长的不良少年,最后终于摆脱了他们的不良影响。
我放下了老师的身份,和他做了知心朋友,象朋友一样耐心地开导他,倾听他的心声,我用我真诚打动了他的心。
为了转化后进生,我放弃休息,一次次的触膝谈心、一次次的家访,经常从学生家里出来时,已经满天星光了,别人早已经吃完晚饭,在家休息或娱乐,可我还在家访的路上,那时自己的孩子还很小,却没时间照顾……但是责任心驱使我坚持下来了。
工夫不负有心人,在我不懈的努力下,钟劲龙终于重新找回了人生目标。
2011年4月
樊田小学转变后进生的典型案例
唐文利
我班有个学生,在学习时他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草;于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。
可坚持不了一天,又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。
有一次拿了同学的书还恶人先告状,破口骂人,对此,我狠狠地批评了他一顿,开始,他也狠狠地盯着我,像盯仇人似的,还一副趾高气扬的样子,我也不肯示弱,一步紧接一步的批评教育,直到他把头低下,这时,我知道真正教育的机会来了,于是,牵着他的手,把他拉到自己的身边,娓娓地跟他分析得失、现状,父母的心愿等,课余时间找他补习,他也很乐意、很积极,不再像以前那样“像块烂泥”了。
但后进生的转变往往不是一帆风顺的,反复性较强。
今天乖了,说不定明天又恢复原样。
我决定有针对性地开展工作。
一是,留意他的点滴进步,及时表扬鼓励,使他处处感到老师在关心他;二是,做好其他学生思想工作,要以新的眼光看他、待他;三是,与家长强强联手,一方面是关爱与帮助,一方面是施加必要的压力。
后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
案例分析:
一、以人为本,付出师爱。
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”:
用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助,友情感化
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此,我让很多同学与他交朋友做,对他多一份谅解,给他成长的时间。
他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的,深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
马这个学生的情况,主要是自制力差、学习习惯差,父母过于溺爱,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
2011年9月
樊田小学后进生转化案例----案例分析
颜义气
一、一般资料:
钟锐:
男,11岁,四年级学生,一家三口,爸爸是工地的负责人,妈妈无业,家庭生活比较富裕。
二、具体案例:
钟锐三年级上学期从周边小学转入我班。
当时我只他的数学老师(我校四五学年数学、语文学科分科教学)。
这个学生好动,刚转入班级时,与同学们相处得一般,没有什么朋友。
况且他的好动,爱说话等毛病使得同学们都不喜欢他,因而在班级里显得孤单。
刚刚来时没有发现什么问题,在期中后他的成绩不好,这引起了我的注意。
他转学来时,他妈妈曾经介绍过他的情况,转学是因为家离学校太远。
有几天他没做作业就来上学了,我找来了他妈妈,他妈妈并没有发现他没有交作业,只说有几天他说老师没有留很多作业,在自习课上已经写完了,就没有再多问他。
我找来学生想问问他是什么原因没有交作业。
他说:
“我在原来学校也不写作业,那里的作业很少。
”我语重心长地对他说:
“原来的好习惯可以发扬光大。
不好的习惯一定要改正。
”我又问他:
“是不是家里发生了什么事?
让你不开心了,没心思与作业?
”孩子脸上的表情既没有肯定什么,也没否定什么,但一下子不作声了。
后来,我找到了他妈妈详细地做了一次家访。
钟锐的妈妈结婚生子后就一直没有工作。
家里收入并不低,但是,长期不工作也让他妈妈感觉到自己像是与社会脱离了一样。
后来,他妈妈发现钟锐爸爸对家不是那么用心,也不关心孩子和她,内心很不安。
为了扭转家庭状况和能够在社会上立足,她一直就想与朋友共同开一家个体餐厅,没想到钟锐爸爸却对此十分不满。
由此夫妻之间经常吵架,而且越来越频繁。
原来就是因为父母的频繁吵架让小小的钟锐很伤心,而又无力去做什么。
不开心了,他就闲着不写作业,也不和爸爸妈妈沟通,也不会去做爸爸妈妈的工作,只是心里忍着。
三、案例分析:
钟锐不是一个能够主动遵守学校的纪律的孩子,在新环境中的适应力不强。
家庭环境富裕,但父母关系紧张。
孩子内心不敢面对这些的情况,而选择消极的面对。
四、转化措施:
一、关心和尊重学生,让学生感受到师爱。
让学生能说出心里话。
从那之后,我常叫钟锐到身边,给他看看作业,给他剪剪指甲之类的小事,渐渐地孩子开始信任我了,有一天竟然给我带来一份妈妈给他做的早餐。
这令我很惊喜。
有一次他数学作业有问题,自己留在教室里改题。
我就趁机说:
“我小的时候,有段时间爸爸妈妈也吵架,那时,我就哄他们,只说对方的好话。
而且告诉他们家长总吵架对孩子成长不利。
”他一开始半信半疑的,后来说又对我说:
“我也想那么做,就是不知道说什么。
”我就对他说:
“把想说的话说都说给妈妈和爸爸听就好了,也不用去管什么结果。
”对于钟锐这样特殊的后进生我主动亲近他,敞开心扉,以关爱之心打动他。
帮他出主意,赢得他的信任,他就主动配合我的教育。
(二)管理别人,自觉感化
钟锐后来有所进步。
我就让开始让他管理他所在的小组,他每天早自习要收小组作业并组织同学扫除。
三个月后他的成绩有所提高。
他知道到自己其实是很棒,他意识到自己在同学面前要起到表率作用,变得越来越好了。
在帮助老师工作的同时,他知道自己的存在很重要。
他一改原来对事情的默默无声的态度,直率的表达自我。
同时也促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
我常常和他妈妈通话,多鼓励他,对他的点滴进步都给予评价。
他的家庭氛围变得好了。
爸爸妈妈争吵的时候少了。
通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:
钟锐摇变身为班级的数学课代表,由后进生转变为先进生!
而且他变得开朗了,个性积极了,有了好朋友。
他对我的信任----这种美好的情感也让我欣慰。
做好学生的工作,要融入教师对人生的美好信念,让孩子感受到人间的真情。
让我与学生谈心,与学生交朋友,在他们内心树立要成为表率的想法,让他们在锻炼中成为表率。
发挥他们的能力,提高他对自我的评价。
这都使学生有重塑自我的愿望,也就在内心唤起他们的自我识意,唤起他们的自爱心。
要“因材施教”,要充分了解他们的生活习惯和个性爱好,有时是他们的内心世界。
通过这个事例我也从中感受到家长,学生对老师的信任是可贵的。
赢得他们的信任是老师的法宝。
因此,我就以爱心为桥,搭建师生心灵相通的桥梁。
我成功了!
2011年10月
樊田小学三年级后进生转化案例
胡立亚
我所任班级三年级。
钟宇振在班里数学学习较差,每次测验成绩一直不及格,保持在40分-50分之间。
原因是和上面的三种情况类似,小学生本身自制能力就差,他的母亲和父亲做生意没时间管他。
本学生表现在课堂上不专心听讲,喜欢和同学讲话,在下面玩。
作业经常不交,不完成。
针对这个学生我采取了以下措施:
一、从关心爱护入手。
针对这种情况,我没有责备他,也没有鄙视他,而是给了他更多的“偏爱”,不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他,开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。
内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题,在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次,配合家长进一步对他进行教育。
从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。
但当时我很欣慰,同时我也想到教育也成功了一半。
二、有耐心。
我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育,一次谈话所能及的,而要靠多次,多方面一直反复的教育。
对待岑蕴,我反复抓,努力找机会去关心他,其中我做到“三不”:
不急,不火,不粗暴;让他感觉到了学校的爱,教师的爱是永远的。
教学中发现一点的进步,及时给与表扬和肯定,同时在给他指定一个更简、更新的目标,了解学生,研究学生是转化后进生的前提。
小学教育是基础教育,由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度,每个学生的知识基础和智力发展不平衡,耐心教育,倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。
后进生的转化不仅需要有教师的爱心,还要坚持耐心教育。
耐心教育,就是对学生由浅入深,由表及里,反反复复地进行教育。
有的学生经过教育耐心教育,思想、行动上有所转变,但过不了多久,又“旧病”复发。
为此,我本着“耐心教育,倾注一片爱心”为宗旨,定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育,并做好跟踪教育,及时纠正错误,致使该生完全变好为止。
我根据每个后进生的特点,从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们,使其在学习、生活上充满信心,争当先进,收到较好的效果。
另外我还经常与他家长联系。
我报喜不报忧,当他有一点进步时我就告诉他家长,那样他家人也很高兴,回家后他能收到爸爸妈妈的表扬,一天天学习积极性变大,进步也很快。
后进生的转化不是一天两天的事,也不仅仅是老师一个人的事,需要家长、学校和教师共同的努力才能成功。
2011年11月
樊田小学二年级后进生转化案例
罗晓夏
一、以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于特殊的差生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”:
用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
在班级管理工作中,我坚持理论与实践相结合,集体教育和个别教育相结合,正面教育与纪律约束相结合的原则。
从实际出发,因势利导,并充分利用思品课、校队活动及校会、班会、晨会等各种例会,对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义思想教育、国情教育、社会主义民主和法制教育、道德教育、劳动教育等。
采取了具体的手段和方法,如说理教育法,榜样示范法等。
二、以生之助,友情感化
同学的帮助对一个差生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此,我让他与其它同学交朋友做起,和女同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善诱
1、“一把钥匙开一把锁”。
每一个差生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其学习差的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
钟某某的情况比较特殊,主要是发育期自制力差。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
我努力做到每星期进行二至三次学生家访,了解学生的学习情况,生活情况,并做了详细的记录,仔细分析,再进行分门别类,然后因人而异制定计划,采取不同的教育方法。
如我班的一个女生,姐弟同班,上课时总是无精打采,成绩老是上不去。
基于这种情况,她通过找班上的同学和家长了解,原来那个女生家父母严重重男轻女,放学后要做沉重家务。
由于身体吃不消,经常有头痛现象,但父母却不带去就医……证实了这种原因之后,她找个合适机会登门拜访了女生的父母,因为心中有数,家访的效果较好,女生父母很快认识到问题的严重性,并答应立即纠正错误。
在以后的学习生活当中,该女生很快变得活泼向上,朝气蓬勃,学习成绩也提高得很快。
2、在差生转化工作中,我善于发现每位学生的优点和缺点,找准教育后进生的切入点。
如我班有一个男生,由于基础差,基本上不识字,不能够读完整一篇课文,但对绘画却极其感兴趣,在“国庆”书画比赛中,我特意找了该同学谈话,希望他能够认真参加这次比赛,鼓励刘世腾同学对绘画作品进行多次修改,最终他的绘画作品获得一等奖。
现在该同学,虽谈不上有飞跃性变化,但至少学习比以前更主动,有时不懂的问题也会请教老师和同学了。
3、在“留守孩”管理方面,我先摸清学生底细,定期对“留守孩”进行校外辅导。
我接任二年级班主任时,不久便发现一女同学,上课时表情呆滞,举止神态与同龄人不相称,经了解得知:
该女生的父母生下她六个月就放在爷爷奶奶家,双双到广东去打工了,爷爷奶奶重男轻女,平时除了漫骂,不理睬,就是让她去做家务。
渐渐地变得不合群,对学习也无所谓。
而对这样的女孩,我看在眼里,记在心里。
上课时经常提她的问,让她多发言,课间经常和她交谈、游戏,使其消除自我封闭之心。
慢慢地,该同学变得开朗了,也乐于与同学们交往,学习成绩有了进步。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的班主任,有责任让学生树立
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