第四单元 信息的传递 林向荣修改 0603022.docx
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第四单元信息的传递林向荣修改0603022
第四单元信息的传递
单元概述
当今社会是一个信息时代、信息量的加大,传播速度的加快,促使社会正突飞猛进的向前发展。
信息已经深入到生活的方方面面,深刻地影响着我们的工作和学习方式。
人们不仅需要获取外界信息,还需要及时准确的向外界发布信息。
在这种情况下,采用何种方便快捷的方式获取信息,如何筛选有用信息,用什么方法能够及时准确的传递信息成为信息时代的主要问题。
科学课程标准(3—6年级)的分目标指出通过科学学习,使学生“能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流”。
因此本册教材特设《信息的传递》这一单元,通过对本单元的教学将使学生了解信息传递方式的历史;在活动中体验几种传递信息的方法;并学会正确使用互联网传递信息;同时感受到科学技术的发展改善了人类的生活。
单元页以图片的形式展示了几种传递信息的方法,促使学生通过观察、比较发现不同的传递方式存在着速度、距离、保密性、容量等方面的差异。
感受到信息传递方式的进步与科学技术的进步是密切相关的。
本单元设计了“信息”、“书信和标志牌”、“电报与电话”、“信息时代”四课书。
“信息”是本单元的重点课,通过搜集、制作卡片的活动,使学生对信息的传递方式形成初步的了解,初步感受到信息的传递方式在不断进步,体会缺失信息所带来的种种不便。
“书信和标志牌”、“电报与电话”、“信息时代”分别介绍了不同历史阶段的几种传递信息的方法,通过对这三课书的教学将使学生进一步感受到随着科学技术的发展信息的传递方式在不断进步。
“书信和标志牌”重点学习简单的、通过书写符号和图案传递信息的方式(书信、标志等)。
“电报与电话”则了解电讯所带来的一日千里的变化。
“信息时代”是本单元的总结、提升篇,全面掌握信息时代的特征,搜索信息在当今社会中的具体运用,展望未来通信发展方向。
本单元教学大约需要7课时。
1、信息
本课是《信息》单元的重点课,具有单元总述的作用。
课文设计了“搜集信息传递史的资料”、“制作信息传递的资料卡”两个活动。
使学生进一步掌握搜集资料的方法,学习整理资料分析资料的方法;了解人类传递信息的方式是多种多样的,知道信息传递方式的五大历史阶段,同时感受到科学技术的不断发展促使信息传递方式也在不断进步。
最后通过隔绝信息的拓展活动,使学生体验到隔绝信息会给学习和生活带来不便,从而感受到盲人和聋哑人在生活中将会遇到的困难,激发学生产生关心、帮助残疾人的愿望。
本课教学活动属于主动接受式探究。
“主动”体现在学生能够主动应用搜集信息的方法,积极获取有关信息传递方式的资料;“接受式”体现在教师指导学生处理资料。
资料的丰富性、趣味性是激发学生后继探究兴趣的重要手段,因此教学过程中老师要作适当的资料补充。
本课的教学重点是指导学生处理资料。
本课的教学难点是引导学生归纳信息传递方式的五大历史阶段。
教学目标
科学探究
1.能够利用搜集资料的方法了解传递信息的不同方法
2.在教师的指导下学会整理资料,并且制作图文并茂的资料卡。
3、通过交流资料卡的活动,使学生认识科学技术的进步促使信息传递方式在进步。
情感态度与价值观
1、激发学生想要了解信息传递方式的兴趣。
2、意识到科学技术的发展会改善人类的生活。
3、愿意关心、帮助残疾人。
科学知识
1.知道几种传递信息的方式,
2、知道信息传递的五个历史阶段。
教学建议
教学准备
有关信息传递方式的图片、资料,资料卡样本。
课时分配建议:
2课时
第一课时,引导学搜集有关信息传递方式的资料,指导学生制作资料卡。
第二课时,发现信息传递方式在不断进步,归纳概括信息传递的五个历史阶段。
教学导入
1、处理概念
“信息”这个概念对于四年级的学生来说不易理解。
在教学活动中只要学生知道信息就是人们与外界沟通时自己所感知的客观事物的属性就可以了。
在后继的学习中学生会进一步体会信息的含义。
2、提取原认知
生活中学生时时刻刻采用各种方式传递信息,同时也在不停的接受外界信息。
通过教学导入环节将引导学生提取原有经验,激发学生调查搜集信息传递方式的兴趣。
教材安排了几幅生活中常见的信息传递方式的图片,用以引领、启发学生提取原有经验。
图片呈现了不同领域(军事、交通、生活)、不同媒介(声音、图形、影像等)、不同的载体(声、光、电、磁等)的传递信息的方式。
由于学生的生活经历不同,有些方式可能离学生生活较远,不易理解很可能会造成教学干扰,所以教师要根据本校学生的实际情况考虑图片呈现的层次、顺序还要考虑是否需要对原有图片进行补充、替换。
本环节应以讨论、交流作为主要活动方式。
3、活动建议
(1)由于利用视频出示各种信息传递的方式比较直观生动,学生易于理解,更能调动学生调查搜集的兴趣,所以对于离学生生活较远传递方式最好采用视频教学。
(2)教师出示每一类信息传递方式时切忌数量过多,要选取能够激发学生进行深入思考的典型事例,把更多的时间留给学生交流讨论。
(3)学生讨论时间不宜过长以3——5分钟为宜,以免挫伤学生继续探究的兴趣。
如果学生的原认知较少,教师直接激励学生探究人类历史上还有哪些信息传递的方式;如果学生的原认知比较丰富教师也要及时控制,保持学生的积极性为后面搜集资料活动做准备。
活动1搜集信息传递史的资料
教学导入环节激发学生探究人类历史上“其它信息传递方式”的兴趣。
活动1将带领学生对这个问题进行深入探究。
教学过程教师要采取课上课下相结合,教师指导与学生练习相结合的方式展开教学。
1、课上指导
(1)指导搜集资料。
在本册教材前几个单元中,学生已经掌握了一些搜集资料的方法,因此本课教学方法指导并不是重点,重点要通过搜集资料活动使学生对信息传递的方式产生兴趣,激发学生后继探究的兴趣。
课堂上能够使用的方法只有同学之间走访调查、查阅老师准备的资料。
因此老师要给学生准备一些趣味性很强的资料;另外此项活动需要在课堂上走访调查,应避免课堂秩序混乱,所以教学组织是难点。
教师还要提醒学生在搜集资料时应该作简要记录以便交流。
建议:
交流调查搜集资料后教师组织学生对信息传递方式进行简要分类。
小组讨论分工让组内每位学生分别搜集其中的一类或二类。
这样既节省搜集资料的时间又能保证下节课学生能够对信息传递历史有较完整的认识。
(2)指导制作资料卡片。
制作资料卡需要的时间较长所以建议最好在第一课时内进行方法指导,课下完成制作任务,以便第二课时交流。
在前期学习中学生已经具备制作资料卡片的经历,对于卡片的内容要点已经比较清晰。
本课在原有基础上进一步指导学生制作信息传递方式的资料卡,内容要点应突出此种传递方式存在的时间、具体操作方法、在当时的历史条件下所起的作用。
由于有些方法年代比较久远最好配合图片加以说明。
资料卡片中图片的来源可以是图画、照片、剪报、网络图片等。
与此同时还要教育学生爱护图书,不能随便剪书中的彩页。
教学时教师可以先出示范例再指导学生选择本节课最感兴趣的资料制作一张资料卡。
最后教师要在课堂上展示学生的资料卡,突出资料卡的趣味性、知识性、欣赏性。
2、课下练习。
课堂上教师要组织学生讨论课下还有哪些搜集资料的办法?
学生可能会想到走访家长、有经验的人;查阅相关书籍、报刊;上网搜集------为了满足学生的探究欲望,保护学生的探究积极性,教师可以给学生推荐一些相关的书籍或者网站。
还可以用个人或班级间竞赛的办法激励学生制作资料卡片的兴趣。
总之课下搜集资料制作资料卡片的活动要激发学生的兴趣促使学生们自觉自愿的把课余时间放到此项活动中,不要把它作为一项作业成为学生的负担。
特别提醒:
活动之后教师最好保留学生的资料卡,在来年的教学中这些资料卡都可以作为学生查阅的资料。
活动2制作信息传递的资料卡
教师可以组织学生在课堂上利用学生自己制作的资料卡进行交流与评价活动,这是本课重点应达到两个目标:
其一可展示作品、评价作品、交流制作方法;其二让学生认识信息的传递方式的进步与科学技术的关系。
(1)展示评价。
课前学生搜集到丰富的资料,制作成精美的资料卡片,教师要给学生充足的交流展示活动的时间。
可以采取全班交流与小组交流相结合的形式,让每一个同学都有展示交流的机会。
(2)交流讨论。
在交流的基础上教师引导学生将各种方式按照年代排序,分析、讨论资料卡呈现的信息传递的方法在当时的历史条件下优点和缺陷,发现信息传递方式的进步是与科学技术之间的关系。
根据学生搜集到的资料的完整性,教学过程可以选择全班排序比较或小组排序比较的形式。
教学过程中没有必要逐条分析每一种方法的优劣,只要选取几个有代表性的方法比较即可。
(3)归纳信息传递历史的五大阶段。
如果学生搜集到的资料比较少教师可以先指导学生阅读指南车信箱的资料,再把自己的资料与五大阶段比较,指出自己搜集到的资料属于哪个阶段;如果学生搜集到的资料比较完整,教师可以先组织学生讨论“信息传递的历史可以分成几大阶段”然后再指导学生用指南车信箱中的内容对学生的划分结果进行规范。
拓展隔绝信息
前面几个活动主要促使学生了解人们利用何种方法传递信息,而此活动重点让学生感知我们能够通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等获取信息。
教师可以通过故事、游戏、实验、讨论等活动使学生感受到各种器官获取信息量的多少和获取信息的类别,从而认识到眼睛和耳朵是自己获取信息的最重要的两个感觉器官。
最后通过隔绝信息的游戏体会到生活中隔绝信息的不便,进而体验到盲人和聋哑人的困难。
为了学生安全游戏活动最好在操场进行。
评价建议
1、调查搜集资料、制作资料卡的情况。
2、交流讨论不同的信息传递方式在不同历史时期的优劣时是否有
自己的见解。
本课教学札记
课程资源
1、什么是信息。
国内专家在比较了中外各家各派的信息定义后,倾向于取中国学者钟义信的解释。
1988年,钟义信在《信息科学原理》一书中认为,信息是事物运动的状态与方式,是物质的一种属性。
在这里,“事物”泛指一切可能的研究对象,包括外部世界的物质客体,也包括主观世界的精神现象;“运动”泛指一切意义上的变化,包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动;“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律;“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。
钟义信还指出,信息不同于消息,消息只是信息的外壳,信息则是消息的内核;信息不同于信号,信号是信息的载体,信息则是信号所载荷的内容;信息不同于数据,数据是记录信息的一种形式,同样的信息也可以用文字或图像来表述。
信息还不同于情报和知识。
总之,“信息即事物运动的状态与方式”这个定义具有最大的普遍性,不仅能涵盖所有其它的信息定义,还可以通过引入约束条件转换为所有其它的信息定义。
人们通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等来感受世界获得信息。
信息的特点:
(1)它是可以被人们理解的。
(2)它是可以传递的。
信息的媒介:
文字、符号、图形、影像、声音等是表示信息的主要媒介。
信息的载体:
纸张、胶片、磁表面、电磁波、光波等可作为传递信息的载体。
获取信息有直接与间接两种方式。
从事社会调查、科学研究等属于直接获取信息,并且是创造性地使用了信息。
而看电视、听广播、上网浏览就是间接地获取信息。
2、早期的信息传播方式
喇叭 当向远处喊话时,如果把两只手围成喇叭形,放在嘴前,声音就能传得远些。
人们根据这个原理制造了喇叭筒,这是最早的传声工具,至今我们还可以见到它。
烽火台 在中国古代,为了传递军事情报,人们曾设立过烽火台,利用火与烟传递信息。
烽火台白天烧狼粪,夜间点柴草。
传说烧狼粪时有很大的浓烟直冲蓝天,在白天比火光更易被人发现,因此烽火有时又被称为“狼烟”。
当发现敌情时,燃起烽火,台台相传,一直传到军营。
在2700多年前,中国周朝时的烽火告警系统就已经很完备了。
历史上曾流传着“幽王烽火戏诸侯”的故事。
风筝 风筝在古代是传递消息和作为侦察的用具。
刘邦和项羽决战时,刘邦手下的大将韩信曾放起一只木鸢,根据线长来估测项羽军队驻扎地的距离,从而确定方位,开凿地道,攻破项羽大军。
唐朝时,田悦率兵包围临洛城,唐朝将领令士兵放出一个纸鸢,可飞高百余丈,穿过围攻部队的上空,飘向城外,传达求援信息,终于引来了救兵解围。
唐朝以后,随着造纸业的发达,风筝开始穿上轻而薄的纸衣,木鸢就逐渐为纸鸢所代替了。
五代时,有个叫李邺的人在纸鸢头上装上竹笛和丝弦,当纸鸢升入空中后,由于风吹竹笛发出声响,“风筝”这个名字就由此而来。
信鸽 信鸽从古至今,一直是有效的信息传送工具。
在通信技术高度发达的今天,信鸽仍有用武之地。
在战争中,通信联络至关紧要。
然而一旦爆发核战争,核爆炸产生的强烈电磁辐射将使现有的各种电子通信系统陷于瘫痪,但信鸽仍能自由飞翔。
瑞士军队训育出了能双向投书的信鸽。
这些信鸽不再传送传统的文字书信,而是携带着装在胶囊里的计算机芯片,内中的密码情报也只能在专门的装置上阅读,保密性极高。
信鸽甚至有可能成为特种通信兵。
信号旗 船上使用信号旗通信至今已有400多年的历史。
旗号通信的优点是十分简便,因此,即使当今现代通信技术相当发达,这种简易的通信方式仍被保留下来,成为近程通信的一种重要方式。
在进行旗号通信时,可以把信号旗单独或组合起来使用,表示不同的意义。
通常悬挂单面旗表示最紧急、最重要或最常用的内容。
例如,悬挂A字母旗,表示“我船下面有潜水员,请慢速远离我船”;悬挂O字母旗,表示“有人落水”;悬挂W字母旗,表示“我船需要医疗援助”等等。
悬挂两面信号旗,表示日常通用的内容,悬挂3面信号旗为医疗。
电流通信机很早以前,人们就想用电来进行通信,因为与其他通信方式相比,电通信的最大优点是快捷。
最初是在1753年,有人设想借助电感应来进行通信。
那时,电池还没发明出来,对电的研究还停留在静电上。
一位叫摩尔逊的人,曾经架设了26条电线,每一条线代表一个英文字母。
在某条电线通电的时候,在另一端放置的小纸球就被静电所吸引,记下一个字母,由字母组成词句,就可以传递信息了。
这恐怕是最早的电报机了。
3.互联网(因特网Internet):
起源于1969年美国国防部资助建立的阿帕网(ARPANET)。
它是五角大楼为了把从事相关研究的科学家、教授所使用的计算机用网络连接起来,以便进行网上信息交流和远程协作而建立的。
当时接入网络的计算机只有4台。
1991年,美国政府解除国际互联网商用的禁令,这便促使它很快走向商业化运作,在全球范围内迅速发展起来。
计算机网络是地理上分散的多台独立自主的计算机通过软、硬件设备互联,以实现资源共享和信息交换的系统。
计算机网络实现了分布在不同地理位置的计算机资源的信息交流和资源共享。
计算机网络功能包括网络通信、资源管理、网络服务、网络管理和交互式操作的能力。
最基本功能是在传输的源计算机和目标计算机之间,实现无差错的数据传输。
计算机网络根据辐射的地理范围分为局域网、城域网、广域网。
局域网(LAN)一般辐射范围在10公里以内,传输速率较高,例如我们熟悉的校园网;城域网(MAN)辐射范围在10~100公里以内,例如我们经常使用的有线电视网;广域网(WAN)覆盖全球,广域网的代表是因特网。
计算机网络按传输介质不同可以分为有线网(例如:
有线电话网、电力网、有线电缆网等)、无线网(例如:
无线电话网、语音广播网、卫星通信网等)。
4、神秘果
山榄科小灌木,热带果树,原产非洲。
果肉含有一种叫神秘果素的糖蛋白成分,可破坏人的味觉,产生增甜作用。
不论你口中原来是酸甜苦辣任何滋味,吃一颗神秘果,都能马上品出甘甜的味道。
2、书信和标志牌
本单元从这一课开始将带领学生探究几个有代表性的信息传递的方式是如何产生、发展以及在特定的历史阶段所起的作用。
课文安排了“写密信”、“认识常见的标志”两个教学活动,涉及到“语言的使用”、“文字的使用”两个信息传递的历史阶段。
引导学生分析用“简单的方式”传递信息容量小、受时间和空间的限制大,所以文字和图片这种记载信息量大、保存时间长的传递信息的方式应运而生;引导学生感受到书信和标志牌具有传递信息的作用。
本科教学重点是引导学生感受书信和标志牌具有传递信息的作用。
教学难点是设计标志牌。
教学目标
科学探究
1.能够利用搜集资料的方法了解一些书写迷信的方法。
2.通过观察、比较发现标志牌的特点——见解、象形、会意,并且能够根据标志牌的特点设计标志牌。
情感态度与价值观
1.在搜集写密信的资料和制作标志牌的过程中愿意与他人合作
交流。
2.乐于将学到的知识应用于生活。
科学知识
1.知道一些写密信的方法。
2、认识一些常见的标志牌,能够设计制作一两个简单的标志牌。
教学建议
教学准备
教师演示材料:
1、用简单方式传递信息的图片、视频、故事。
2、米汤、碘酒、纸、棉签、蘸水笔(也可用细棍代替)等写密信的材料。
3、生活中常见的标志牌(可以是实物或图片)
分组实验材料:
写密信的材料
课时分配建议:
2课时
第一课时,引导学生认识信息传递史上“语言的使用”、“文字的使用”两个历史阶段是如何产生、发展以及在特定的历史阶段所起的作用。
重点感受书信具有传递信息的作用。
第二课时,认识常见的标志牌,发现标志牌的特点,引导学生根据生活需要设计标志牌。
教学导入
本环节的设计意图是让学生了解古人是如何利当时的科学技术,在时空上提高传递信息的效能,目的是促使学生发现古人的聪明才智。
很久以前,人们主要通过口耳相传、结绳记事的简单的方式传递信
息。
这些简单的方式容量小、传送距离短而且不能跨越时间的界限长期保存。
而风筝信号灯、骑马送信可将信息传递的范围更大、信息传递的量更多、信息传递的距离更远。
为了调动学生参与教学活动的积极性,训练学生的思维,可让学生分析两幅场景图中传递信息方法的优劣,提出自己的改进方案。
为了自然的导入“写密信”这一活动,教师可用故事的形式提出问题,设想教材右上图中的送信员携带的是军情书信,如果要防止泄密,你有什么好点子?
活动1写密信
教师重点指导学生学会一种写密信的方法,其它方法引导学生课下搜集资料自己探究。
实验是否成功,直接关系到学生对搜集“其它写密信方法”的兴趣。
所以教师要对实验材料严格控制,确保每一个学生都能够体验到成功的乐趣。
教师在准备实验材料时应该注意以下几点:
1、配制淀粉液。
要求淀粉液既要写上字看不见又要与碘酒反应比较强烈。
所以淀粉液的浓度要大,最好是米汤,也可以使用澄清淀粉液。
教师课前必须实验,确保实验效果明显。
2、稀释碘酒。
要求碘酒的稀释液既要反映强烈又不能造成颜色污染。
碘酒要用酒精稀释以便保存,最好使用浓度为95%的工业酒精。
注意:
写密信游戏的重点是体会文字可以传递信息,而且信息的内
容可以保密,而不在于写密信中的化学反应原理。
活动方式:
1、自己阅读教材中写密信的方法——小组讨论写密信的步骤——教师提供材料尝试写密信的方法。
这种方式使用于自主学习能力比较强的学生,课堂教学时间可能会比较长。
2、教师演示了解现象——阅读教材明白道理——自己练习掌握方法。
这种方式便于学生掌握写密信的步骤,提高实验成功的机率,趣味性更强,但是教师的演示代替了学生自主学习的过程。
活动2认识常见的标志
远古时代人类曾利用利用简洁、能够表情达的岩画记录、传递信息。
一直发展到现在作为标志符号。
标志符号是在不同国度间语言、文字不同的情况下最有效的传递信息的方式之一。
1、认识常见的标志。
社会中常见的标志分为生活标志与交通标志,这些标志就像会说话
的图片一样指导并规范人们的行为。
教师可以利用实物、图片组织学生观察、讨论这些标志分别告诉我们什么信息?
从而初步了解标志牌具有传递信息的意义。
有条件的学校还可以组织学生调查校园内的标志牌,此项活动既可以扩大学生的视野,又可以加深对标志牌能够传递信息意义的认识。
由于此项活动在课上进行,可以采用组长负责制,小组间纪律评比等方式教组织教学,确保课堂教学秩序活而不乱。
2、总结标志牌特点。
学生通过观察、比较各种各样的标志牌会发现它们具有“简洁、会意、醒目、美观”的特点。
了解标志牌的共同特点可以为后面“设计标志牌”的活动做好铺垫。
3、设计制作。
(1)、讨论设立标志牌的场所与标志牌要表达的信息。
教师可以利用录像或者讲述生活中的一些具体的事例的方式,引导学生思考哪些地方需要设立标志牌,需要表达什么信息。
教师所举的事例没有必要太多但是所涉及的范围要广,从学校到家庭再到社会,起到抛砖引玉的作用既可。
(2)、设计制作。
如果学生的思路广、能力又比较强可以结合大家的讨论个人设计制作标志牌;如果学生的思路比较单一、能力比较弱也可以选择大家比较关心的主题集中设计一个标志牌。
(3)、完善制作。
如果发现有价值的设计方案,可以拿到全班或者全年级讨论完善,将个人的设计转变为集体智慧的结晶。
(4)、展示交流。
当全班或者全年级设计出一个真正有价值的标志牌,插到学校或者小区的某个地点,起到传达信息的作用时。
这不仅是对学生学习成果的高度评价而且更能加深学生对标志牌能够传递信息作用的认识。
4、评价标准。
(1)是否符合标志牌的特点。
(2)传递的信息是否准确。
教学评价建议
1、掌握几种写密信的方法
2、标志牌的设计情况
本课教学札记
课程资源
几种写密信的方法
1.用牙签沾柠檬汁在白纸上写字,晾干,字迹消失。
将纸在火上烤一烤,字迹会重现。
也可以用洋葱汁、大葱汁或白醋代替柠檬汁。
这是由于这些液体能与纸张中的木质纤维素发生反应,形成类似透明薄膜一样的醋酸纤维素,它的燃点比纸低,往火上一烘烤,它就烧焦了,所以会显现出棕色的字迹来。
2.先将一张纸浸入水中润湿,将另一张干燥的纸压在湿润的纸上,然后写上密件内容。
这样,字迹就会印在下面的湿纸上。
将纸晾干,上面的字随之消失。
若将纸重新浸入水中,字迹又出现了。
这是由于湿纸在笔尖的压力作用下纤维断裂,能透光的缘故。
3.用一种叫做硫酸钠水溶液写的,这种水溶液是无色透明的,写在粉红色的纸上晾干后,什么痕迹也没有。
收信人把这封信放到盛有硝酸钡水溶液的瓷盘中,硫酸钠与硝酸钡发生一种有趣的化学反应,生成了不溶解于水的白色沉淀物——硫酸钡。
这样,白色的字迹就会在纸上清楚地显示出来。
4.用硝酸银(AgNO3)配制而成的药水在纸上写出字迹,这种药水写在纸上晾干无色。
当用强光照射时,硝酸银会分解产生银颗粒,银颗粒呈黑色。
因此会显出黑色字迹。
常见的标志牌
3、电报与电话
古时候,人们就梦想拥有一双“千里眼”和一对“顺风耳”,19世纪电报、电话的发明把这一梦想变为现实。
随着科学技术的发展仅仅一百多年的时间里电报、电话的功能发生了巨大的转变。
本课设计了“搜集电报和电话资料”、“发电报”两个活动。
引导学生了解电报、电话的产生、发展历史,感受到科学技术正飞速发展;指导学生通过发电报的游戏活动了解其工作流程,进而浅显的了解计算机的工作原理。
最后通过“电话”这一阅读活动使学生进一步了解电话的发展历史,同时指导学生正确使用专用电话。
“电话”这一阅读活动主要向学生介绍电话的发展过程,而且电话对于学生来说比较熟悉,发展速度快,学生凭借资料、经验很容易理解其产生、发展的过程。
所以建议老师把这部分内容与“搜集电报和电话资料”活动结合起来利用一课时完成。
本课的教学重点是了解电报与电话的产生与发展过程,感受电报与电话具有传递信息的作用。
由于电报已经逐渐退出历史舞台,因而指导学生理解并学会这种传递信息的方式成为教学难点。
教学目标
科学探究
1.能够搜集有关电报电话的资料,并制作资料卡片。
2.会做发电报的游戏。
3.能够利用发电报的流程,设计类似传递信息的方法。
情感态度与价值观
1.认识到科学技术不断发展,给人类生活方式带来的转变。
2.体会科学家们为科学事业不断探索的精神。
科学知识
1.
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