获奖教案《大象的耳朵优质教案》部编版小学语文.docx
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获奖教案《大象的耳朵优质教案》部编版小学语文
20大象的耳朵
教学目标
【知识技能】
1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家,我是我〞。
第一课时
〔一〕揭题导入
1.小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么?
〔身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。
〕
2.今天,我们来学习关于大象的故事——?
大象的耳朵?
3.板书课题,齐读课题。
〔板书:
大象的耳朵〕
〔二〕初读童话,整体感知
1.小组合作学习:
〔1〕课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。
小组内互相检查,教师巡视指导。
2.检查生字,出示幻灯片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
(1)自由读生字。
在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。
〔2〕生字是不是都能叫出他们的名字呢?
说说需要注意什么?
指生说。
“最〞是平舌音,“扇〞是翘舌音,“慢、安、根〞是前鼻音,“痛〞是后鼻音,“遇〞是整体认读音节。
〔3〕去掉拼音,开火车读,师生评价。
〔4〕自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最〞〔课件出示变大〕
①加一加:
“户+羽〞是“扇〞,“忄+曼〞是“慢〞,“禺+辶〞是“遇〞,
“免+丶〞是“兔〞,“宀+女〞是“安〞,“日+取〞是“最〞。
②换一换:
“通〞换掉“辶〞加“疒〞就是“痛〞,“跟〞换掉“⻊〞加“木〞,是“根〞。
④老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。
2.检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
(1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语?
汇报:
“耷拉〞“扇子〞“慢慢地〞注意第二个字读轻声。
你可真聪明,你来读一读。
“似的〞中“似〞在这里读“shì〞,“扇子〞的“扇〞读“shàn〞。
〔2〕理解字词。
竖起来:
生活中哪些东西是可以竖起来的?
〔〕竖起来
〔〕竖起来
〔〕竖起来
〔耳朵、旗杆、风向标……〕
耷拉 ①耷拉是什么意思?
〔松弛地下垂。
〕
②你能用“耷拉〞说一句话吗?
〔他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。
〕
③课文中谁的耳朵是耷拉着的?
〔大象〕
〔3〕男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!
词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。
3.现在我们自由读一读课文。
提出自读要求:
〔1〕读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。
〔2〕难读的地方多读几遍。
〔3〕选择自己喜欢的小节再读一读。
〔生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况〕
4.指导朗读。
老师刚刚听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮助的?
〔1〕出示第1-7小节:
指生读。
指导读好几个问句:
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
〞
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
〞
要读出好奇、疑问地语气。
〔2〕出示第8-13小节长句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。
这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?
〔示意“/〞处的停顿〕
大家来学着老师读一读吧!
自由读。
③指生读,评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒!
5.检查自读情况。
〔1〕这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?
指名分节读课文。
〔2〕学生评议。
〔采用“我建议你……〞“如果你能……〞“希望你……〞等建议式句式进行评说。
〕
〔3〕课文读完了,你都知道了什么?
汇报交流。
〔大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。
〕
〔三〕稳固练习
自言自语慢慢地
自〔〕自〔〕〔〕
自〔〕自〔〕〔〕
第二课时
〔一〕复习导入
1.认读词语:
〔课件出示7〕
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2.大家都说大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?
我们下面来看看。
〔板书:
大象的耳朵〕
〔二〕精读感悟,重点突破
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
〞
大象的耳朵有什么特点?
〔大、耷拉着〕
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法?
把什么比喻成什么?
〔比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。
〕
请你也仿写一句:
像
B.学习2-7自然段。
1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
〔1〕大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?
〔4〕学生分组进行练习。
〔5〕指名学生上台戴头饰表演。
〔课前准备好〕
生1〔蹦蹦跳跳〕小兔子:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
〞
生2〔咩咩叫〕小羊:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
〞
生3〔双手放在头顶当鹿角〕小鹿:
“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?
〞
生4〔嘚嘚跑过来〕小马:
“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?
〞
生5〔吱吱叫〕:
“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?
〞
……
一齐说:
“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。
〞
师评价:
你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。
于是…
C.学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
〔1〕你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的这些意见没有?
〔接受了〕
〔2〕请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。
〔3〕指名答复“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
〞。
结果怎么样了?
〔4〕出示:
“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。
〞
读到这里你明白了什么?
〔原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。
〕
〔5〕大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
〞
(6)现在,我们明白了什么?
〔大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。
〕
D.引导探究,学习第13自然段
我们一起读读大象的话:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
〞
谈谈你对大象所说的话的理解。
〔“人家是人家,我是我。
〞是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。
只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。
〕
2.师小结:
同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。
〔三〕总结提高,拓展延伸
1.正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?
为什么?
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2.大象的耳朵为什么总是耷拉着?
①没有毛病,因为大,防止虫子进去,所以耷拉下来。
②耷拉下来,是为了保护耳朵,关键时刻还可以驱赶蚊虫。
板书设计
人家是人家,我是我。
第二课时
〔一〕激趣导入
〔出示课件:
绝句背景图,创设情境〕,那你能告诉我,看了这幅画面,你想对我说些什么?
〔太美了〕
是啊!
这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后,重返四川成都杜甫草堂时,所看到的周围美景。
于是他有感而发,写下了这段流传古今的千古?
绝句?
。
〔二〕初读课文,整体感知
1.老师范读〔课件:
在背景图上一行行出示,同时参加音乐,让学生感受诗的意境。
〕想听一听那优美的诗文吗?
2.学生初读感知:
你是不是也想读啊?
〔学生自由读文,注意把生字的读音读准,把诗句读通顺。
〕
3.指名读、齐读。
读的真好,因为诗真美,想不想走进诗人,走进杜甫草堂,去和他一同分享这天成之美。
〔三〕随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
A.学习第一句〔课件:
“““鹂〞、“鸣〞、“翠〞〔课件:
3个字在诗中逐渐变大,跳出来,到达重点学习的目的。
〕
〔鹂:
lí,黄鹂,一种鸟,所以鸟字旁,左声右形。
〕
〔翠:
绿的意思。
〕
〔鸣:
鸟的叫声,出示字理。
汉字就像个成长的孩子。
课件:
鸣的字理图,使学生清晰看到鸣的历史演变过程。
〕
4.看吧,两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。
他们是春的使者,给人以希望和向往。
闭上眼睛想,你看到了吗?
你能读出这春的生机吗?
〔课件:
这3个字跳回句子。
〕
B.学习第二句〔课件:
““一行白鹭上青天〞。
〔课件“鹭〞逐渐变大,跳出来〕
3.仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!
豪放的男孩们,让我们敞开胸襟,读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!
〔学生齐读〕〔课件:
““窗含西岭千秋雪〞。
〔课件:
第三句配图,感受“窗含〞意境。
〕
3.瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?
〔课件,蹦出“含〞、“岭〞〕
你觉得他们长得像吗?
有什么好方法,记住它们?
“岭〞去掉“山字旁〞,你还认识它吗?
〔令〕那么,“令〞字家族除了“岭〞你还想起了谁?
〔玲、拎、冷、铃、零、龄、领〕
〔课件:
指“岭〞出现“令〞家族,使学生一目了然。
〕
4.汉字多变,汉字真的很神奇,一个“含〞字将西岭雪山美景尽收眼底,不防也让我们感受一下。
同学们,让我们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗?
5、可爱的女孩们,你能读出这含蓄的美吗?
让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!
〔齐读〕
D.学习第四句〔辗转〕
1.诗人忽又低下头,这次,他看到了““吴〞〔课件:
“吴〞跳出,重点学习。
〕
3.同学们,战乱过后,江河畅通,路路通,万里航船,再不受阻,而行于其中,诗人看到此情此景,会是怎样的心情?
〔愉快〕
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。
〔齐读〕
〔四〕感悟课题
1.同学们,句句品过了这首诗,你想说什么?
〔诗句太美了〕
2.是啊,诗句太美了,是因为大自然太美了;大自然太美了,是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。
只要心中有景,大自然处处是美景,也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句,无与伦比,而不仅仅是一种诗的体裁。
〔课件:
回到首页图,学习“绝〞,使课的本身到达““绝〞〔课件:
出示字理图,演示字理。
〔“绝〞与“决〞比照练习填空。
〕
〔课件:
1.任何事情都不是绝对的,只要下定决心,努力向前,就一定会春光无限。
2.朋友们,让我们怀揣坚毅的决心,谱写绝妙的人生。
〕
〔五〕想象诗句,感受美
1.真是妙啊,同学们,我们学完了整首诗,恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。
让我们闭上眼睛,想像这种美,印记这种美,吟诵这种美。
〔生配乐读,想象画面〕
2.总结?
绝句?
〔课件:
杜甫画像前一行行出现总结性语句,使学生了解诗的背景和意图。
〕
3.练习。
〔才子对对碰。
课件:
出练习题,在横线上填上本课的生字。
翠柳丝线,黄鹂悠鸣。
一行白鹭,志向青天。
雪岭含窗,别具一格。
泊船万里,驶之东吴。
千古佳句,万世称绝。
〕
〔六〕拓展欣赏
〔课件:
美景图片,让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。
〕
同学们,你看,不仅是杜甫草堂,其实你的身边处处是大自然的美景,让我们拥有一颗快乐的心,去拥抱大自然的每一天吧!
板书设计
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
不同 情在景中
花——别样红
绝句
黄鹂翠柳
白鹭青天
西岭千秋雪
东吴万里船
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