单亲家庭未成年人犯罪的防治对策.docx
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单亲家庭未成年人犯罪的防治对策
如何提高小学生的课外阅读能力
对于学生而言,获取知识财富的主要途径是阅读。
阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力的提高,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解,鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。
要达到以上的目的,仅仅靠课堂是远远不够的,必须大力加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。
如何才能有效地提高小学生的课外阅读能力呢?
我认为可以从以下方面入手。
一、制定计划,持之以恒
作为教师首先应制定一套切实可行的阅读教学计划,重视培养学生良好的阅读习惯,在教学过程中探索多元化的训练模式,根据实际情况开展小组讨论,限时阅读等活动,促进学生阅读速度和阅读能力的提高。
其次,要充分利用课文,使精读与泛读紧密结合。
根据课文各自的特点,采用精读和泛读相结合的方式,不平均使用力量,部分课文采用精读的方式教学,有些叫浅显的课文则采用泛读的方式指导学生阅读,泛读的课文在教学中更注重指导学生从整体上把握课文的主旨,并交给学生泛读的方法。
这样,学生在课内学到的方法运用到课外阅读中,能很快把握阅读重点,阅读的速度也有所提高。
通过这一教学过程,既可激发学生课外阅读的兴趣,又可进一步提高学生的课外阅读能力。
二、激发兴趣,让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
同时又有计划有目的地收集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。
教科书中有多篇名人故事,教师可以此为榜样的力量,激发学生课外阅读的兴趣。
因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果。
由于小学生关于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书介绍给学生看,学生容易被吸引,就会热情地去阅读。
这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣。
3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。
教师可利用口语交际时间或课余讲故事给学生听。
随着教师声情并茂、娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带人了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待结局之际,教师嘎然收声告之孩子:
故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。
此时教师可不失时机地向学生推荐出相关的读物。
三、重视阅读技巧的指导
阅读教学的目的只有是通过扩大阅读范围,提高阅读速度,增加词汇量,丰富语言知识,增强语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。
因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且重视阅读技巧的指导。
我们可向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、略读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
如学习了《跳水》、《卖火柴的小女孩》、《鲁宾孙漂流记》、《草船借箭》等课文后,可要求学生去找一找有关名人的故事来看一看,在口语交际课上与其他同学交流。
2、精读法。
所谓精读法,就是对书报的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力力量主要最基本的手段。
有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。
教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。
默读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
利用默读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4、摘抄评价法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。
俗话说:
“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言积累。
5、写心得体会法。
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。
也就是要求学生阅读课外书籍后,用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。
读写听说紧密结合,学生的阅读能力能很快得到提高。
四、创造条件,让学生快乐阅读。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件,让学生在自由的空间,安静的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
与此同时,教师应根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。
同时适当减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在早读或自习时,既可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,有计划地开展课外阅读及指导,实现真正的快乐阅读。
教育家陶行知先生曾说:
“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”学习习惯的养成和阅读方法的指导,是学生语文素质培养的关键。
当今是知识的时代,科学技术日新月异,知识总量迅速增长,但学生在校学习的时间是有限的,学生只有掌握了科学的阅读方法,具备了较强的阅读能力,将来才能独立地探究新的领域,索取新的知识。
因此,在阅读教学中,既要改进教法,又要教给学生阅读的方法。
教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,提高自身的课外阅读能力,更多、更好、更快地汲取信息,增强自身综合实力。
“纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行”,因此,需要教师通过启发、诱导,使学生带着明确的目的,来取最佳的读法,从而逐步提高阅读能力和分析能力,以适应未来的需要。
“问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
”我相信只要我们教师深刻领悟新课标精神,一定能带领学生走向新的生活!
浅析如何培养小学生课外阅读能力
来源:
中国甘肃网-陇南日报 2012-07-2509:
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宗改翠
小学阶段是语言学习的关键期,是培养阅读能力的黄金期。
对小学生来说,课外阅读,不仅可以拓宽视野,提高语文能力,还可以丰富人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。
下面笔者结合自身的教学实践,谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、多措并举,激发课外阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师,是儿童主动学习的基础。
教师应从以下几方面培养小学生的阅读兴趣。
1、榜样示范,营造氛围。
喜欢阅读的教师更容易带出喜欢阅读的学生。
教师要在教学中利用一切机会营造良好的氛围,和学生一起早读,一起写读后感、共编阅读小报,利用自身阅读的状况、频率、习惯等,潜移默化地感染学生,以老师的示范作用带动孩子,让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读,从而激发学生对课外阅读的兴趣。
2、课内引领课外,激发兴趣。
因篇幅限制,课内故事没有足够的背景资料,这就要根据教学内容的特点进行拓展阅读。
如在教授《草船借箭》这篇课文前,可发动学生广泛阅读《三国演义》中的故事;在教授写景写人的文章时,可以多选择些与此相关的其他文章来读,从而有更深更广的了解。
这样有目的的进行课外阅读,即能增强学生课外阅读的兴趣,又能提高课外阅读的质量。
3、提供展示的舞台,激发阅读愿望。
可以开展“诵读比赛”、“我是小小评论家”、“编演课本剧”等活动,让孩子们充分展示阅读体会和收获,培养阅读兴趣。
二、指导学生选择合适的课外读物。
小学生在阅读中,对繁多的课外读物不知取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,很容易对阅读失去兴趣,教师要引导小学生选择合适课外读物。
1、既符合儿童心理和认知发展水平,又能促进他们完美地发展,激发对文化向往的经典儿童读物。
2、有正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等流行的、有时代特色的儿童畅销书。
3、可以丰富文学知识、提高文学修养、能为写作打下坚实基础的经典中外名著。
4、可以打开儿童心灵的科学之窗、激起爱科学、学科学的兴趣、为今后成长奠定基础的科普类读物。
三、传授阅读方法,让学生会阅读
教会学生速读法、精读法、跳读法、摘录批注法等自主阅读的方法,让学生调动各种感官,发展多种思维,指导学生用运这些正确的阅读方法,提高阅读质量。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养小学生良好的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
在指导课外阅读的过程中,应注意养成定时阅读、限时阅读和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
总之,课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,而且是语文课堂必不可少的一项重要内容。
组织学生进行自主、有序、有效地课外阅读学习,为学生的人生成长打好底色,为终身学习奠定坚实基础。
浅谈如何激发小学生课外阅读的兴趣
浅谈如何激发小学生课外阅读的兴趣
小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。
因此,课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求,不仅对课内阅读教学进行了具体的目标指导,而且十分强调语言的积累,对学生的课外阅读进行了量化。
其中明确要求低年段学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字;中年段学生背诵优秀诗文50篇(段),养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字;高年段学生背诵优秀诗文60篇,课外阅读量不少于100万字。
可见,在小学阶段阅读教学任重而道远。
教师不仅要以课本资源为依托,完成课内阅读教学,还要致力拓展学生的课外阅读空间,提高学生的阅读能力,扎扎实实地完成课外阅读教学目标。
那么,如何指导学生在短短的六年时间里完成100万字的课外阅读目标呢?
充分调动学生的阅读积极性不失为一个妙方。
课标中就阅读情感态度而言,首先强调使学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
特别是低年段学生,激发阅读兴趣尤其重要。
大教育家第斯多惠说过:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。
”“兴趣”是最好的老师,学生一旦对阅读产生了兴趣,就能积极主动地去阅读,课外阅读目标的实现就指日可待了。
怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢?
笔者近年来在语文教学过程中对此作了初步尝试,也得到一些心得,以供同行们商榷。
(一)营造阅读的环境
众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物无声”的作用。
教师要充分利用一切可用的条件,为学生创造阅读的良好环境。
阅读环境包括硬环境和软环境两种,所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件,比如:
提供图书阅览室,内藏足够的可供阅读的图书,配置足够容纳量的书桌;教室四壁张贴关于读书方面的标语,这些标语在语文教材中随处可见,如“好读书,读好书”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如有神”等,大量标语充斥在学生的视野,经常看到或诵读到,都会激发起学生极大的阅读兴趣。
那么什么是软环境呢?
软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。
比如,教师对学生阅读成果的赞同和肯定。
我在多年的教学工作中,对于课外知识比较丰富的学生,总是毫不吝惜赞美之词,“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。
其次,作为教师,我们要努力让学生轻松的阅读。
所谓轻松的阅读,就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。
总有一些老师,但凡布置课外阅读任务,就会伴有诸如读书笔记、阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业,让学生望而生畏。
我认为这是不可取的,我们要让学生轻松地从事阅读活动,让他们尽情享受阅读的美,而不是为了阅读而阅读。
阅读兴趣要从低年级开始培养,低年级的孩子认识的字比较少,对阅读本来就有畏难情绪,如果教师提出太多的阅读要求,便会打击他们的阅读积极性。
少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力,明确了这一特点,教师更应该降低理解的要求,不求一步到位。
积累是学好语文的重要途径。
古人说得好:
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些读书经验也告诉我们积累的重要性。
儿童记忆力处于全盛时期,教师应该花大力气引导学生广泛读书,多积累。
只要学生愿意读书,无论他们的收获是大是小,教师都要给予大力的表扬。
(二)激发阅读的需要
当学生原有的知识不能适应课内学习的需要时,就会引起他们新的阅读需要——课外阅读。
因此,教师必需通过多种途径引起学生阅读的需要。
课内交流汇报课文中没有介绍的相关资料,会激发学生课前阅读的兴趣,课中让学生欣赏名著的精彩情节也能诱发他们的课外阅读激情。
我在教学人教版第四册语文书中一组描写春天的古诗后,便号召同学们举行一个名为“春天的赞歌”的诗歌大赛,学生听后兴趣盎然,积极主动地阅读搜集有关春天的诗歌。
在诗歌比赛过程中,我又引导学生对同一题材的诗歌不同的表达方式、不同的感情色彩进行了比较,这一下更激起了学生写诗的兴趣,班上的好几个孩子都开始拿起笔试着写诗,虽然他们的诗歌非常稚嫩,甚至不知所云,但我仍然把他们称做“小作家”、“小诗人”,我深知,大作家就是从这些信手涂鸦的小孩子中产生的
(三)教会阅读的方法
阅读方法是学生解决阅读问题的灵丹妙药,阅读方法是学生打开阅读大门的金钥匙。
一个会读书的人,能从平实的字里行间获得丰富的情感体验,能从阅读中得到巨大的精神享受,于是越来越爱读书;而一个不会读书的人,再动听的文字也无法敲开他(她)心灵的门扉,于是读着读着便没有了兴趣。
那么,教师要教会学生哪些阅读方法呢?
1.教会学生正确选择阅读内容的方法
课标中明确告诉我们了每个学年段学生适合的阅读内容,这是我们在指导学生课外阅读时要注意的。
教师要教会学生浏览新书中的学习内容,为自己列一个学期课外阅读计划。
我在执教三年级上学期的语文时,一开学就指导学生根据教材内容制定了课外阅读计划。
如:
童话故事,名人小时候的故事,发明家的故事,中国传统文化,风景名胜的介绍,科技小常识等等,这样,学生在选择、购买书籍时不致于盲目无助。
教师还可以为学生列出小学阶段课外阅读的书目,供学生参考。
教师要时时了解关注学生正在阅读的书籍,便于及时做好引导工作。
我班有一个小姑娘非常喜欢看书,二年级时她就在阅读名著《三国演义》,当时我发现她读的是连环画册,插图居多,文字很少,就想引导她更深入地阅读。
当她看完画册,滔滔不绝地为我讲《三国演义》的故事时,我大加赞赏。
并且告诉她《三国演义》的故事有好多版本,还有比她现在看的更精彩的版本,建议她再读一种版本,准备给同学们讲讲最精彩的三国故事。
这一下,她可来兴趣了,让妈妈又给她买了另一个版本的《三国演义》。
在我的建议下,孩子的妈妈循序渐进,给孩子买了三套《三国演义》,孩子刚刚上三年级,已经开始读原著了,而且越读越有兴趣。
2.培养学生不动笔墨不读书的好习惯
课外阅读常用的方式是默读,教师要教会学生默读,告诉他们默读不仅可以提高阅读速度,还有利于理解思考阅读的内容。
低年级的学生在默读时可以学习圈点批划,即在所读文章中标注一些符号。
这些符号教师要在课内阅读教学中教给学生,例如:
读不懂的地方画一个小问号,优美的句子下面划波浪线,自己认同的观点旁边画个感叹号,给生字注音等等。
中高年级的学生,可以边读边做旁批,如标出小节,划出重点句段,对精彩的地方做出评价,写写读后感等。
运用边读、边想、边动笔的阅读方法,既可以高度集中注意力,又可以锻炼学生的阅读理解能力。
(四)享受阅读的成果
小学生活泼好动,表现欲强,好胜心强,喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动,来展示自己的才能。
因此,丰富多彩的阅读活动,不仅能调节班级的学习气氛,丰富学生的学习生活,而且也能使学生享受阅读的成果,从而激发学生的阅读兴趣。
比如:
创设阅读竞赛台、专题讨论会、诗歌会、故事会、名人名言展、制作阅读剪贴报等等。
我所执教的班级里,每学期都设立有阅读竞赛台,学生每读一本好书,我都会奖励他(她)一朵小红花,攒够了一定数量的红花,还可以在我这里得到心爱的小礼品,有时候是一本有意思的书,有时候是各种各样的学习用品,因此我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。
我还在每个期末开展阅读成果交流会,每到这个时候,孩子们有的展示自己一学期读过的所有课外书,有的展示自己的阅读笔记,有的为大家讲自己看过的最精彩的故事,有的向大家推荐自己最喜欢的一本书……个个脸上洋溢着成功的喜悦。
碧空般神奇的课外知识吸引着孩子们,海洋般深邃的课外知识陶冶着孩子们。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。
”我相信,只要我们每一位语文教师想千方设百计,激发学生的阅读兴趣,课外阅读这方热土就一定能绽放出最美的花朵。
如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯
“书籍是改造灵魂的工具。
人类所需要的,是富有启发性的养料。
而阅读,则正是这种养料。
”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。
面对信息如浪潮般涌向我们的生活,一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
随着课程的改革,小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。
因此,在教学中应积极培养小学生的阅读能力,使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯,成为其塑造人文素养的重要渠道。
一抛砖引玉,融趣于教
教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。
好奇心是学习兴趣的根源,求知欲是学习兴趣的主要表现,学习兴趣有利于形成学习的良性循环。
阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现,在教学过程中,充分利用小学生的好奇心理,加以循序渐进的诱导,调动他们的求知欲,培养学生的学习兴趣,带动他们进行课外阅读。
这样,就可以提高学生的学习和阅读的积极性,有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣,从而形成学习的良性循环。
1.以好奇心调动求知欲
人类天生具有好奇心,结合小学生生活经验少,对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点,使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理,表现为好问、好动。
老师应充分利用这种好奇给予正确的引导,增强他们的求知欲,并充分利用学生的心理特点,加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。
如在教学中,我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。
记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳,向充满好奇的学生说:
“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事,谁就能获得一个美丽的贝壳奖品!
”第二天,有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识,有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处,有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事,还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。
通过这种合理的诱导,学生在好奇心的驱使下,求知欲被充分调动起来,学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案,获得成就感并增强个人的自信心。
同时,老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心,以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向,拓宽学生的阅读范围和知识视角。
同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段,否则学生的好奇心就会因其随生随灭,持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。
2.阅读兴趣的层次性定位
当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望,它就成为了学生学习的内在动力。
但是由于小学生的阅读量不多,阅读面窄,同时缺乏辨别书本好坏的能力,常常对书本“来者不拒”,使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举;或者,有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。
此时,老师要因材施导,针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导,推荐一些较好的相关图书给他们。
一般而言,一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事,可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等;三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章,可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等;五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品,如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等,有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。
当然,同一年级的学生之间也具有较大的差异,如女生喜欢故事性的书籍,而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。
针对这种情况,老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组,人数可不固定,不定期地让一个小组发言,并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称,并写上推荐理由。
以此吸引不同小组的注意,去阅读不同类型的书。
事实证明,好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。
这样,不仅可扩大学生的阅读范围,还可积极促进学生读书心得的相互交流。
二纵横交错,行读相成
“读书补天然之不足,经验补读书之不足。
读书足以怡情,足以博采,足以长才。
”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感,充分挖掘他们的积极性,达到以阅读丰富活动,以活动促进阅读的效果。
1.运用周边环境,进行写作训练
“读书破万卷,下笔如有神”,杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用,同样,写作也可以促进阅读的深入。
学生在阅读课外书籍时,会遇到很多优美的词句,在教学中,老师就要鼓励学生在阅读时进行积累,并让他们进行模仿性写作。
如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物,春季学期开学后,我带着学生去观看春天来时桃花开的美景,并让他们就此写一些词句,题目不限,可写春天的景象、可写花的、树的等等;我和学生现场一起评比看谁写得好,关键要进行鼓励性的评语,以增强学生的信心,然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句,进行对比,最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报,要求学生们在规定时间内自己动手编排合作,尔后由学生相互评比,并给优胜组以奖励。
这样,学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用,同时获取乐趣和认同感,进一步激发阅读的兴趣。
2.开展故事演讲比赛,锻炼语言表达能力
学校可定期地开展故事演讲比赛,促进各个年级间的互动。
老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛,如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛,更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲,并把每期的演讲记录下来,在下期开始前进行表扬性总结。
在故事演讲比赛中,学生不仅仅是把故事内容简单地复述,相反,学生往往为了表现得更形象,会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。
而且,在自我创作的故事中,学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造,不仅语言表达能力得到锻炼,也展现了很强的创新能力,这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。
3.开展故事绘画活动,发挥学生想象空间
在阅读兴趣培养过程中,班级可开展故事绘画活动,让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事,充分发挥他们的想象空间进行绘画。
如,我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事,贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。
后来又出现了“
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