《家校联动 让国学经典走进校园》研究报告.docx
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《家校联动让国学经典走进校园》研究报告
《家校联动让国学经典走进校园》研究报告
一、课题的提出
“国学”又称“汉学”或“中国学”,泛指传统的中华文化与学术。
它包括中国古代的思想、哲学、历史、地理、政治、经济旁及书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等诸多方面。
“国学”指中国传统文化的精髓,是中国千百年传承下来的中国传统学术文化的不朽之作。
当前国学经典教育越来越受到教育界的重视,对于中华文化精髓的重要意义大家一致认同。
国学热近些年来悄悄兴起,无数学生、老师、家长共同卷入学国学、赛国学、用国学的高潮之中。
《语文课标》明确指出:
“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
”“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
”
学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长起来的。
对于家校联动,共同完成教育教学任务的研究也不胜累举。
由于今天的教育与以往有了很大的不同,家庭的教育作用在孩子所受教育中占有的比重越来越大;功能越来越强;效果越来越显著,所以构建家校联动的教育体系,建立家长与老师之间平等的教育关系,建立家庭与学校之间紧密的联系就成为了学校教育的当务之急。
家长既是子女的启蒙教师,又是终身教师。
在言传身教、潜移默化的家庭氛围中,学生深受影响,自觉接受教育,学习效果也更显著。
霍姆林斯基指出,“学校、家庭、社会不仅要一致行动,要向儿童提出同样要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论从教育目标上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。
”因此,在本次研究中,我们重点研究家校联动,家校合作,共同指导学生学习国学。
二、课题核心概念界定
“家校联动”指学校与家长通过不同的形式建立良好的合作关系,相互协调,发挥最大的教育功能。
“家校联动”强调的是沟通、合作、改进、提高。
学校与家长通过联动,摸索出一条适合学生发展的教育之路。
国学一般来说是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。
我们在实验中选取其中比较浅显,接近学生日常生活,便于学生理解的内容引导学生学习。
这些国学内容即我们所称的“国学经典”这里包括《三字经》精选、《论语》精选、古诗精选、弟子规等内容。
学生通过学习国学经典,增强记忆力,提高了道德修养,并且在与家长共同学习中,培养了自信,提高审美能力,扩大孩子知识面。
三、理论依据
1、家庭教育可以有效的辅助学校教育。
学校教育与家庭教育的培养目标应该是一致的,就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律,对国家、对社会、对家庭有用的人才。
但是,在家庭教育过程中往往会产生偏差,走入误区,帮助家庭教育走出盲点和误区,是学校义不容辞的责任。
在本次实验实施过程中,教师向家长推介正确的教育方法和经验,帮助家庭提高教育能力,最终达到提高家庭教育质量和效益,促进儿童少年健康成长的目的。
2、皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛,旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观,即心理发展是主体与客体相互作用的结果。
3、教育心理、生理学理论
国学经典需要专家、老师的整合,并探索适应孩子生理、心理的规律及特点来完成教学互动与融合。
尤其是不同年龄段的孩子的生理结构、大脑、记忆特点来思考国学精髓的探索,由浅入深,螺旋式上升的思路。
四、课题研究的目标、内容
1.目标:
⑴、让国学经典走进学校,与学生朝夕相伴,通过耳濡目染,达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质的效果,帮助学生形成正确的人生观、价值观。
⑵、学校与家长通过多种形式沟通、交流,研究国学经典教育的内容、方法、途径,从而寻求出家校合作抓教育的方法和途径。
⑶、通过学习国学经典,在校园中掀起“学国学用国学”的热潮,逐渐形成独具特色的校园文化氛围。
2、研究内容
课题研究的主要内容为通过家校联动,让学生学习《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《唐诗三百首》等国学经典内容。
本课题强调学生的诵读,教师与家长共同参与指导,创建书香校园特色活动,将丰富学生知识积累,传承中华优良传统,塑造师生良好的思想情操,促师生共同成长为主要任务。
在本课题研究中,我们邀请家长介入,探索出适合校园文化建设的有效途径和方法。
五、研究思路
本课题以素质教育为基点,以《语文课程标准》为指导,以传承国学经典为前提,家校合作,共同激发学生学习国学的兴趣,珍视孩子在学习中的独特体验,引导学生在完成学校布置的国学任务的基础上,广泛阅读各种有益的国学书籍,纯净孩子的精神世界。
教师依据儿童的年龄特点,采取多种形式的诵读,来激发不同年龄孩子的学习热情,营造读书氛围,培养学生良好的阅读心境,让学生“多”读,享受国学带给我们的乐趣,使学生的语文素养得到培养和提高。
在实践过程中,与理论相结合,不断完善、不断创新,逐渐形成我校特有的国学教学模式。
六、研究的方法
本课题的研究采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法等。
1、调查研究法。
通过与学生谈话、座谈、问卷、分析等方式,调查学生和教师对国学的了解情况,了解当前基础教育中对国学进课堂的现状与学生课堂学习有效程度,找出存在的问题,分析问题存在的主要因素,以便对症下药。
调查家长对国学的认识、了解和接受情况,并进行分析研究,做出新的调整。
2、文献研究法 文献法就是收集与国学有关的文献资料作为课题研究的理论指导材料。
3、行动研究法 在教学实践中,对随时出现的新情况、新问题,不断地修改和补充,全面、正确的掌握研究的问题。
对课题组教师提出的家校联动学国学的方法,边实践,边总结,坚持理论联系实际。
4、经验总结法 经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼,形成成果在我校推广应用,促进本课题研究的进一步深化研究。
七、课题研究过程与策略:
结合本校特色确定课题后,围绕这一课题,我们做了相应的准备工作,收集了国学教学、家校联手抓教育的相关资料,完成了实验实施方案的设计,在实验实施的过程中,市科研所、区教研部的领导、老师给予了大量的技术指导和帮助。
完成《家校联动让国学经典走进校园》实验申报工作后,我们马上组织召开实验教师动员大会,校长亲自参加并强调了本次实验的重要意义,同时校长代表学校表态,全力支持实验工作。
会上实验教师认真讨论了实施方案,发表了自己的看法,提出了合理化建议,会后我再次完善实施方案。
并开始逐步实施。
(一)、告知家长,取得家长支持,做好学前准备。
在本次实验中,家长是参与实验的研究者,担任着重要的角色。
为了得到家长的理解和配合,我们利用学期末的家长会,向参与实验班级的家长做了动员,让家长了解什么是国学,孩子学习国学对他的成长有什么重要意义,并布置学生和家长共同完成一项特别的作业——假期了解和国学有关的知识。
得到家长的理解与配合是完成本次实验的关键一步,我们也顺利的完成了这一步。
经过一个假期,部分孩子已经对国学有了粗浅的认识,这也为我们开展实验奠定了良好的基础。
(二)、国学经典取其精华编写实验教材。
国学典籍浩如烟海。
在学习内容的选择上,我们也是煞费苦心。
既要选择难易适度的内容去学习,又要具有现实的教育意义,经过多番考量,我们认为《弟子规》不仅朗朗上口,而且内容贴近学生生活,堪称是教育学生养成良好学习、生活习惯的优秀读本,因此我们决定选用《弟子规》做为我校国学教育的敲门砖。
同时,我们也选择了《三字经》、《论语》中的经典内容及一些古诗进入我们的实验教材。
对于实验教材的使用,我们不要求实验教师完全遵照教材。
这样的安排源于担任二年国学课的徐曼老师给我们的启示:
入春不久,便迎来了一场春雨,丝丝春雨飘洒人间,徐曼老师随即带领孩子们学习了“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
”在绵绵细雨中吟诵这诗句,那是怎样的一种快乐。
教学交流时,当徐曼老师讲述这次课时,我们每位与会老师似乎都看到了孩子们摇着小脑袋,小诗人般沉浸在学习国学乐趣中的情景。
教育讲究时机,合适的时间,适当的情境,创造出“润物细无声”的教育,这种和时宜的教育更能深入学生的心灵,让学生从内心受到启迪。
所以,我们的实验教师可以按实验教材上课,也可以依据当时,当天的情况选择自己认为合理的内容去引导学生学习,以便达到最佳的学习效果。
(三)、专任国学教师,让国学走进课堂。
我校吕校长是一位研究型的校长,她前瞻性的思想带领我校成功地开展了多项实验项目,对于本次关于国学的省级实验项目,吕校长早就看到了它的光明前景,无论经费,还是人力,都给予了大力的支持。
低年级孩子年纪小,单靠课前的时间学国学,满足不了学习的需要,在学校人员紧张的情况下,我校克服困难,安排了两位责任心强,有研究意识的老师担任一、二年国学教师,让国学课成为我校课表中的常规课。
担任国学课的两位教师徐曼和高铁男其实并非实验教师,去年我们成立课题组的时候,两位教师正在家歇产假,重返工作岗位后便积极参与了实验工作。
在这段时间的工作中她们严谨的工作态度,朴实的工作作风深深地感染了我们。
(四)、家校联动,让国学经典深入孩子心灵。
熟话说:
“书读百遍,其义自现”。
多读,熟记是学习国学的最好方法,参与实验的年级、班级利用学前准备及放学收拾书包的时间背诵国学经典,让孩子迎着国学来,伴着国学走。
时时刻刻的国学记忆,角角落落的国学经典,让孩子游戏间便不由自主的溜出一两句。
你说上句,我对下句,也成了孩子的一种新型游戏项目。
有趣的学习,浓郁的国学氛围,让孩子体会到了诵读国学的快乐,他们会迫不及待的地把自己的收获展示给家长,以此来显示自己是多么的棒。
为此,实验教师通过校讯通把我们接触到的国学知识发送给家长,请家长帮助我们完成巩固记忆任务,同时也给孩子一个展示自我,培养自信的机会。
我们在校学生的家长,小时对于国学接触的很少,但是他们丰富的生活经验,对于学习、生活的感悟其实正是国学经典思想的实践。
茶余饭后,孩子为家长背上今天刚学的国学,家长加上自己对此的理解。
贴心的谈话,亲切的抚摸,赞美的目光……都让学生得到了愉悦的体验,在此项实验中,家长是实验者同时更是受益者。
家长与孩子共学是一个好习惯,而养成好习惯是一个长期的过程。
为此,我们特别设计了国学诵读卡,以帮助孩子和家长做到坚持长久。
实验教师还定期进行电话家访,了解孩子与家长在家开展国学学习的情况,对家长遇到的困惑及时解答,以使学生达到最好的学习效果。
(五)、定期开展教师交流研讨。
实验实施的过程中,每位实验教师都会遇到这样、那样的小问题,我们定期组织实验教师坐下来,把自己在实验过程中遇到的困惑、问题摆在桌面上,大家议一议。
问题越辩越明,通过一段时间的坚持,大家都对家校联手开展国学教学有了充分的认识,也有了自己的一套好办法。
(六)、开展多种活动,激发学生学习国学的热情。
《论语》中有这样一句:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”对所学知识有了兴趣,才能主动去摄取知识。
学习国学大多以熟读、背诵为主,让孩子主动记忆,而不是把学习国学当成一种负担,是我们必须解决的问题。
为了进一步调动学生学习的积极性,给学生提供展示自己学习成果的平台,我们又开展了“我爱学国学”系列活动,其中包括朗诵会、书画展等。
通过开展这些活动,我们希望能够为孩子营造良好的学习氛围,让孩子在学、比、展中体会到学习国学的乐趣。
学校里,多种多样的活动让孩子感受到学习国学的快乐。
家庭中,家长的鼓励与坚持让孩子有了成功的喜悦。
家校联动,国学经典才能尽快的走进校园,走进孩子们的心灵。
八、实验成果
1、形成我校独具魅力的学校特色。
在本次实验中,我们开设了国学课,设置了专任国学教师、家长参与国学学习,开展形式多样的特色活动,经过一段时间的实践,我们欣喜的发现学生们对学习国学有了热情,能熟练背诵一些国学经典篇目,并在老师的鼓励下开展广泛的课外阅读。
低年级孩子识字水平有了明显提高,高年级孩子能够活学活用国学知识,并能
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