一年级数学七八九单元备课课时备课.docx

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一年级数学七八九单元备课课时备课

一年级数学第七单元单元备课

教学目标

1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法，会口算两位数加减两位数（不进位、不退位）和笔算两位数加减两位数，知道小括号，会进行加减混合运算。

2．经历100以内数的加减计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重难点

教学重点：

两位数加两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的口算和笔算两位数加减两位数（进位和退位）。

教学难点：

笔算两位数加减两位数（进位和退位）。

教材分析

本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。

这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好。

要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感。

本单元的主要教学内容是：

100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算两位数加减两位数（进位和退位），100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。

课时安排

信息窗1100以内两位数加两位数的口算和笔算2课时

信息窗2两位数减两位数（不退位）3课时

信息窗3100以内数的进位加法（笔算）2课时

信息窗4两位数减两位数（退位）减法3课时

信息窗5100以内数的混合运算3课时

回顾整理3课时

实践活动：

小小信息员1课时

一年级数学第八单元单元备课

教学目标

1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。

2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体

长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度

进行估计的过程，形成初步估计的意识。

3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点

1、厘米、米的认识。

2、厘米、米的关系。

3、用厘米和米进行测量。

教材分析

1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。

因此，教材以有趣的故事——“阿福的新衣”为素材设计了两个信息窗，以引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。

同时，在故事情景中体会统一测量单位的必要性。

2、设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。

3、设计了一些让学生选择测量工具和估测的练习，培养学生初步的解决问题的能力、估计意识和估测能力。

课时安排

信息窗1厘米的认识1课时

信息窗2厘米和米的关系1课时

综合练习课我学会了吗1课时

一年级数学第九单元单元备课

教学目标

1. 初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

2.  通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。

3.  结合现实情境,经历简单的统计过程,体会统计的作用。

4.  在与同伴的合作统计活动中,形成初步的合作意识和解决问题的能力。

教学重难点

重点是学会用画"正"字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一个格代表一个单位）。

难点是学生解决问题能力的提高。

教材分析

1、地位

在一年级上册，学生已经认识了象形统计图和简单的统计表，本单元将在进一步学习简单的条形统计图和统计表的基础上，让学生初步学会用多种方法收集、整理数据。

通过统计过程的参与，使学生逐步树立起科学严密的态度，形成初步的分析、判断能力，培养统计的兴趣和意识。

2、情境图分析

情境图是学生在班内统计鞋码的情境，通过"穿多少号的同学多？

"这一问题，激发学生参与统计活动的兴趣，学会用不同的方法收集数据，用简单的条形统计图和统计表整理数据，然后分析数据，发现规律。

在情境图中，台下学生正在汇报鞋码，黑板前的两名学生正用不同的办法（画"∨"，画"正"）记录学生的不同鞋码，通过一个同学提出的问题"穿多少号的同学多？

"引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动。

该情境设计的主要意图是，通过统计鞋码让学生认识到统计能解决现实生活中的问题，拉近学生和数学之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性。

学生可能提出"穿19号的多少人？

""穿20号的多少人""穿多少号的同学多""男同学多少人"等问题。

本节课重点要解决的是通过学生收集、整理数据，填写分析统计图、统计表等过程，最后比较出穿多少号的同学多。

对于与本节课无关的问题，可让学生放到问题口袋中

课时安排

我们的鞋码  ——统计1课时

课外实践我学会了吗1课时

课时备课

主备人：

杨德成复备人：

复备时间：

2013/2/13

课题

大海边信息窗1

100以内两位数加两位数

课型

新授课

第1课时

教

学

目

标

1.经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。

2、经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性，发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。

3、体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系，感受思考过程的合理性，初步养成独立思考、合作交流的习惯。

教学

重点

难点

教学重点：

学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。

教学难点：

、经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性。

教学准备

挂图计数器小棒

教

学

过

程

一、创设情境，激发兴趣

同学们，你们喜欢大海吗？

那肯定喜欢到海边去玩。

对吧？

海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？

出示情境图，引导学生观察画面，你发现了些什么？

二、自主探索，合作交流

1、整理信息，提出问题。

根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

学生根据图意，可能提出下列问题：

天空中有多少海鸥？

他们一共捉了多少只虾？

沙滩上有多少只小螃蟹？

他们一共捉了多少只小螃蟹？

他们捉的虾多还是螃蟹多？

螃蟹和虾一共捉了多少只？

2、独立思考，探索问题。

一共捉了多少只螃蟹？

师：

你能用解决刚才我们提出的“一共有多少只螃蟹？

”这个问题吗？

自己试试看？

小组交流，教师巡视指导，注意关注学生是否能表达自己的想法和算法。

3、组间交流，解决问题。

各小组选代表发言，可能出现的方法有：

　方法一：

先算26+10=36，再算36+2=38。

　先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38。

方法二：

计数器

方法三：

用竖式计算，板书

26

+12

38

用竖式计算，相同数位要对齐。

学生选择自己喜欢的方法。

4、自主探索“一共捉了多少只小虾？

”的算法。

师：

刚才我们解决了“一共捉了多少只螃蟹”的问题，那你能用你喜欢的方法算一算小朋友一共捉了多少只小虾吗？

先给学生独立思考的时间，然后再组内交流，全班交流。

学生独立解答并将课本上的竖式填写完整，让学生进一步巩固两位数加法用竖式来计算的方法。

三、联系生活，拓展应用。

1、小亮和洋洋搭积木，小亮搭了25块，洋洋搭了34块，你能算出他俩一共搭了多少块积木吗？

2、自主练习第2题，学生独立做，集体订正。

3、帮助小壁虎。

（自主练习第3题）

小朋友再动物医院了看见几只断了尾巴的小壁虎，你能帮助他们接上自己的尾巴吗？

学生独立完成，订正时，到展示台前展示。

四、课堂小结。

今天我们学会了什么？

学生独立思考，回顾学习内容。

修改补充内容

题组设计：

1、算一算

27+11=23+42=15+72=81+18=

56+33=34+12=41+35=54+43=

2、填一填

加数

26

15

43

38

43

加数

13

73

15

21

56

和

板书设计：

100以内两位数加两位数

一共捉了多少只虾？

26+12=38（只）

26+10=3636+2=38

26

+12

38

用竖式计算，相同数位要对齐。

教学反思：

课时备课

主备人：

复备人：

复备时间：

2013/2/13

课题

信息窗1

100以内两位数加两位数

课型

练习课

第2课时

教学

目标

1、巩固两位数加两位数不进位加法算法。

2、培养学生根据信息图选择，运用信息的能力

教学

重点

难点

教学重点：

巩固两位数加两位数不进位加法算法。

教学难点：

培养学生根据信息图选择，运用信息的能力。

教学

准备

挂图计数器小棒

教

学

过

程

一、谈话引入。

同学们，在大海边的信息图中，我们学习了两位数加两位数的计算，今天，老师和大家一起看看我们的生活中有哪些需要用到我们学过的知识，好吗？

二、自主练习。

1、第5、6、7题，学生根据自己的情况选择方法，交流时，说一说自己用了哪种方法计算的。

2、第8题是引导学生编数学故事的题目，先让学生看图编一个包含数学信息的小故事，然后提出有关的数学问题并解答。

3、第9题是一道开放题，可充分利用图中的物品让学生任选两种自己喜欢的东西，算算需要多少钱。

然后学生进行交流自己买东西的情况。

有条件的还可以组织学生进行模拟购物的数学游戏。

4、聪明小屋引导学生找规律填空。

为学有余力的学生准备的，不作为统一要求。

第一组的规律是每一横行两边的数之和等于中间的数；第二组的规律是从第二行起，每一个数（每行两边的1除外）等于上一行左上方和右上方两数之和。

在探索规律的同时，要注意引导学生发现和感受数学的形式美。

修改补充内容

题组设计1、竖式计算27+11=23+42=15+72=81+18=

56+33=34+12=41+35=54+43=

2、连一连

45376658

27+3144+1423+4334+11

34+316+2135+23

34+3232+1321+2425+41

3、课后题5、7、8、9

板书设计：

100以内两位数加两位数

45+34=79

45

+34

79

用竖式计算，相同数位要对齐。

教学反思：

课时备课

主备人：

杨德成复备人：

复备时间：

2013/2/13

课题

大海边信息窗2

两位数减两位数（不退位）

课型

新授课

第1课时

教

学

目

标

1、通过信息窗提供的情境图让学生学会提出数学问题，解决数学问题，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学

重点

难点

教学重点：

学生学会提出数学问题，解决数学问题，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

教学难点：

让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。

教学准备

挂图计数器小棒

教

学

过

程

一、创设情境

同学们，在大海边我们已经知道小朋友捡了许多小虾和小螃蟹，想不想再到大海边去玩？

恰好有几个小朋友正在海边玩呢，你们看，他们玩的多开心！

二、提出问题

出示情境图，引导学生观察：

图上有哪些信息？

你想知道些什么？

学生根据图片信息可能提出的问题有：

1、摆轮船比帆船多用几个贝壳？

2、摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

3、摆海鸥比轮船少用几个贝壳？

4、摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？

5、摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？

有些问题可直接口答，有些教难的问题放在问题口袋中，以后解决，与两位数减法有关的知识师生共同关注。

三、解决问题

1、解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳”的问题。

学生列式为：

47-32=

合作小组合作探究学习。

小组间交流，可能出现以下算法；

（1）口算；

（2）列竖式。

47

—32

15

学生选择自己喜欢的计算方法。

师：

刚才同学们想出了不同的算法，你们真爱动脑筋，你喜欢用哪种方法来计算呢？

为什么？

2、学生独立解决“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

”的问题。

交流自己的算法。

3．引出课题。

师：

咱们今天学的减法的计算和以前学的有什么不同？

师：

今天我们学习的就是两位数减两位数的减法。

四、拓展应用

自主练习的第3题，帮小鸟找家，可有意识的培养学生的爱心。

五、课堂小结

修改补充内容

题组设计：

1、课后70页第1题

2、计算45-22=57-34=84-61=41+26=38-16=67-50=

3、算一算

45—22=57—3478—45=38—16=89—35=

2（）+52=783（）—14=224（）+33=69

板书设计：

两位数减两位数（不退位）

摆轮船比帆船多用几个贝壳？

47—32=15（个）

47—30=1717—2=15

47

—32

15

教学反思：

课时备课

主备人：

杨德成复备人：

复备时间：

2013/2/13

课题

大海边信息窗2

两位数减两位数（不退位）练习

课型

练习课

第2课时

教学

目标

1、巩固两位数减法的计算方法。

2、培养学生的估算意识。

教学重点难点

巩固两位数减法的计算方法

教学准备

计数器小棒

教

学

过

程

一、谈话引入

同学们，我们在海边玩贝壳的时候，我们又学了哪些本领？

今天咱们在比一比看哪些同学更努力，学的本领更大。

二、自主练习

1、自主练习第2题，学生独立选择自己自己喜欢的方法计算，然后交流。

2、小鸟送信、连一连让学生先计算后连一连

3、自主练习第4题讲数学故事根据大小象吃香蕉的连环画编一个数学故事。

教师要注意引导学生展开丰富的联想，编出有趣的数学故事，提出问题并解决。

对学生的评价注意多角度，既要关注学生解决问题的策略是否得当，也要关注到学生的表达是否生动完整等方面，以促进学生的全面发展。

4、第5题这是一个包含着乌龟、小螃蟹等多个信息的综合情景图。

练习时，要先让学生观察图中所提供的信息，提出相应的数学问题，再引导学生选择相关信息来解决问题是一共有多少只螃蟹，首先让学生观察信息图提出问题，并解决。

5、填一填：

教学过程注意引导学生注意加减互逆解决问题。

6、“聪明小屋”是一道实际应用的题目，供学有余力的学生选择。

本题可让学生先写一写，再引导学生发现规律，本题的答案是“15个”。

三、课堂小结

学生谈收获

修改补充内容

题组设计：

1、用你喜欢的方法进行计算

98—35=47—16=77—40=55—44=

63—21=65—32=56—12=47—11=

2、先算得数再连一连68

78—1057+2144+2432+36

98—3089—2152+1299—31

3、课后4、5、6

板书设计：

两位数减两位数（不退位）

47—11=36

47

—11

36

教学反思：

课时备课

主备人：

复备人：

复备时间：

2013/2/13

课题

信息窗3参观水族馆——

100以内数的进位加法（笔算）

课型

新授课

第1课时

教学

目标

1、在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

2、经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

3、在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重点难点

让学生理解进位的道理。

教学

准备

学具盒、挂图。

教

学

过

程

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，你们去过水族馆吗？

老师也去过，真是太有趣了！

我还拍了许多漂亮的照片想看吗？

（出示挂图）。

二、自主探索、合作交流。

１、指导学生观察情境图。

你发现了什么？

（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？

（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。

２、出示统计表格，提出问题。

我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？

你能提出一个数学问题吗？

（根据生答，师板书：

左边鱼缸有多少条金鱼？

右边鱼缸有多少条鱼？

）

３、小组合作，探究问题。

那我们先来解决第一个问题：

左边鱼缸里有多少条鱼？

谁来列算式？

（生答师板书算式）

14+28=（）（条）

同学们你们想用什么办法来算出得数？

小组合作来试一试吧！

４、组间交流，解决问题。

（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？

生：

我们是用小棒摆出来的。

（结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。

）

生：

我们是列竖式来计算的。

（根据学生的回答，师板书）

并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。

）

（１）那么这两种方法你喜欢哪一种？

请用你喜欢的方法去解决第二个问题：

右边鱼缸有多少条鱼？

（学生独立解决问题）

（２）师：

谁愿交流一下你的算法？

你为什么喜欢这种方法？

（使学生经历算法优化的过程）

（３）老师也喜欢用列竖式的方法。

运用竖式加法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。

三、自主练习。

（１）课本73页自主练习第1题。

直接写得数，集体订正。

（２）课本73页自主练习第2题、学生自己解决。

（3）用竖式计算

45+28=27+19=25+66=9+73=

36+24=23+57=46+38=85+14=

四、课堂总结：

同学们在这节课你有什么收获？

修改补充内容

题组设计：

一、计算

32+19=25+66=9+73=85+14=

二、火眼金睛辨对错

563824

+27+22+65

735099

板书设计：

100以内数的进位加法（笔算）

左边鱼缸有多少条金鱼？

14+28=42（条）

14

+28

42

从个位加起，个位满十向十位进1.

教学反思：

课时备课

主备人：

复备人：

复备时间：

2013/2/13

课题

信息窗3两位数加两位数（进位）加法的练习课

课型

练习课

第2课时

教学

目标

１、巩固两位数加两位数的笔算加法，能够比较熟练地进行计算。

２、经历算法多样化，算法自优化的过程，对学生进行关心社会公益事业的教育。

教学

重点

难点

教学重点：

巩固两位数加两位数的笔算加法，能够比较熟练地进行计算。

教学难点：

经历算法多样化，算法自优化的过程，对学生进行关心社会公益事业的教育。

教学准备

学具盒、挂图。

教

学

过

程

一、创设情境，谈话导入。

上一节课我们去了水族馆，我们学会两位数加两位数（进位）加法的笔算。

这节课我们来复习巩固一下。

二、自主练习。

１、自主练习第３题。

前两道题可以找两生到黑板上做题，后四道让学生独立做题，注意要在横式下面列出竖式做笔算，最后还要把得数写在横式的等号后面。

２、自主练习第6题。

小军和小丽学生跳绳比赛

３、自主练习第7题是连线题，呈现的是大章鱼捉小章鱼的画面。

练习时，除让学生了解题意并正确的解答外，还可以介绍有关章鱼的生活习性等方面的知识。

４、自主练习第8题呈现的是给希望小学捐书的数量统计表。

练习时，先引导学生观察统计表，会正确地观察表格中的信息，可以让学生从不同的角度观察，在弄清题意的基础上，提出各种不同的问题。

如一班捐了多少本书？

二班捐了多少本书？

等。

要以变换不同的方式，如可以同桌两人合作，我提问题人你来做，再交换进行，最后看两人共提出并解决了多少问题。

总之，要让学生得到充分的练习。

如果学生提出了有关退位减法和混合运算的问题，可以放在问题口袋里，待学习了之后再解决。

表中渗透了统计的思想，同时也对学生进行关心社会公益事业的教育。

５、方方书社大减价，教学过程让学生认真分析减价前及减价后情况，注意学生自主解决问题。

三、课堂小结

修改补充内容

题组设计：

连一连

2342581463

+64+36+11+43+25

698757887843

板书设计：

学生板书

教学反思：

课时备课

主备人：

复备人：

复备时间：

2013/2/13

课题

信息窗4

两位数减两位数（退位）减法

课型

新授课

第1课时

教学

目标

１、在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。

２、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

３、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。

教学重点难点

理解退位的道理

教学准备

挂图、学具盒

教

学

过

程

一、创设情境，激发兴趣。

观察情境图，整理信息、提出问题。

（出示挂图）

师：

同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？

看看在这里你能发现什么？

能提出什么问题？

能解决什么问题？

整理信息

师：

谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？

提出问题

师：

通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？

学生可能提出：

（１）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？

（２）虾类标本比贝类标本少种？

（３）虾类和鱼类共有多少种？

（４）………………

等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。

二、自主探索、合作交流。

１、小组合作、探究问题。

师：

同学们真是聪明提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题：

水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？

谁来列出算式？

（根据生答，教师板书：

4２－2６＝　（种））

师：

到底多多少种呢？

你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？

小组合作开始吧！

2、组间交流，解决问题。

（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？

生：

我们是口算的…………

生：

我们是用小棒摆出来的。

（结合学生的操作重点交流２个减６个不够减，要把1捆解开变成１０根，再和原来的２根加在一起１２根从这里面去掉６，注意原来的4捆要变成3捆，）

生：

我们是列竖式来计算的。

（根据学生的回答，师板书．

并详细讲解２减６的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。

）

（２）那么这两种方法你喜欢哪一种？

请用你喜欢的方法去解决第二个问题：

虾类标本比贝类标本少几种？

（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。