最新苏教版小学五年级下册语文说课稿全套附小学语文说课模板.docx
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最新苏教版小学五年级下册语文说课稿全套附小学语文说课模板
最新苏教版小学五年级下册语文说课稿全套
苏教版小学语文说课稿
各位评委老师,上午好!
我是号考生,我今天说课的题目是《》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析(说教材)
《》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第六册第()单元第()个课题,是一篇读课文。
在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。
后面我们还要学。
可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁,在生活实际中也起着非常重要的作用。
二、学情分析(说学情)
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观、形象为主,教学时要注意充分利用多媒体等教学手段,调动学生多种感官参与教学实践活动,提高教学效益。
三、说教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点,结合教材本身的特点及学生实际,按新课标:
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”要求拟定以下教学目标:
这就是我们的教学目标,下面我们来说说我们教学的重难点。
四、说教学重难点
根据本课的教学目标,以及小学生学习语文的基本规律,我会设计如下教学重难点:
1.重点
2.难点
五、说教法
教师始终都站在引导者和组织者的位置,启发和引导学生思考,激发学生学习得兴趣,应遵循教师为主导,学生为主体的原则,将情教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的学习方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
六:
说学法
课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
说完了教学法,下面来说说我的教学过程。
七:
说教学过程
1.导入:
(创设情境,激情导入)
为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,(我会)宜采用间接导入的方法导入课题。
形成了"未成曲调先有情"的良好课堂基调。
1.导入
2.新授:
A:
初读课文,整体感知
首先为了使学生整体感知文章的大意和所要表达的情感,我会让学生用自己喜欢的方式朗读课文要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解句子做铺垫。
其次我会让学生进行分组朗读(在实际教学过程中,我会这样:
现在请第一组的同学朗读下第一段,第二组的同学朗读下第二段,以此类推,直到把全文读一遍。
在读的过程中顺便把不认识的生字词标出来,等下进行讨论)。
这样可以提升学生的学习乐趣,使学生大概的了解本文的大意,为下面深入研究课文作好铺垫,也能培养学生阅读的能力。
B:
深入探究,质疑解疑
首先,我会采用PPT展示的图片,让学生观察,小组内讨论交流,并思考:
如果在实际教学过程中,我会这样:
现在请同学们跟老师看下大屏幕然后请同学们思考
利用形象的教学手段可弥补语言文字不足,充分发挥教学直观性的特点,也可提高学生学习的积极性,培养观察能力。
其次,我会采取情形模拟,帮助学生体会:
通过模拟,来呈现这个场景,有利于学生融入到相应的情境中体会学习。
接着,我会采用分组讨论:
假如在实际教学中我会这样做:
现在请前后桌四人一组讨论一下:
等下请几位同学上来回答一下。
这样可以使学生有思维过程,培养他们的思维能力
竞赛法:
自由读:
3、巩固练习
为了及时巩固消化本课所学习的新内容,(我会)应鼓励学生勤发问多发问,培养他们边读边想,勇于提出自己的观点以及不懂就问的好习惯。
4、课堂小结
让学生根据板书总结全文,促使学生对全篇课文进行梳理,培养学生的概括及理解能力,在理解中心思想的基础上有感情的朗读课文,使学生的思维受到熏陶,感情得到升华。
八、说板书设计
为了使学生可以更加直观的认知和体系化的掌握知识,我会力求板书整洁、简单、重点突出,并在实际教学中附上相应的讲解。
以上就是我说课的主要几个环节,正所谓:
“师者传道授业解惑也”,在实际教学中我会根据课堂的氛围和学生的学习情况,作灵活性的应变,以便使教学符合学生的身心特点,使学生能够循序渐进的掌握知识。
在本次说课过程中,由于说课的经验的不够,本次说课还存在诸多不足,请评委老师多多指教,我的说课完毕,谢谢。
1、《春光染绿我们的双脚》说课稿
各位评委老师,上午好!
我是号考生,我今天说课的题目是《春光染绿我们双脚》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析(说教材):
《春光染绿我们双脚》是苏教版小学语文第十册的一首现代诗歌,它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点,它的意象比较明确,语言的跳跃性不大,没有使用一些比较深奥的修辞手法,这就为理解带来了方便。
但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。
在这篇诗歌的教学中,应该抓住重点词语(如“林涛”“煎熬”),意象(如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”)展开想象,进行情境设置,使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活,动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。
二、说教学目标:
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思,体会作者绿化祖国、美化自然的豪情,激发学生热爱自然的思想感情。
教学重点:
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
教学难点:
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
三、说教法与学法
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌,文字优美。
学诗歌最重要,也是最好的方法,便是读。
因此教学本课时,我把读贯穿课堂始终:
朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
四、说教学过程
主要引导学生读准字音,读通句子,并理清诗歌的脉络。
同时引导学生分析1、8小节,体会诗歌首尾呼应的特点,从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语,为第二课时做好准备。
本课主要分五步来教学
(一)复习导入、
(二)学习三-七自然段、(三)学习第二自然段、(四)再次学习首尾自然段、(五)朗读背诵全诗
(一)、整体感知:
1、我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
(二)学习三-七自然段
1、自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!
齐读。
(三)朗读背诵全诗
诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。
朗读背诵是让文本中的美好情感,与学生的精神世界深深的融合到一起,成为学生生命中的一部分,化为自己的生活经验,去发现更多的美好。
五、说板书设计:
春光染绿我们双脚
荒山野岭———————————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
2《暖流》说课稿
各位评委老师,大家好!
我今天说课的题目是-(板书:
《暖流》),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课进行阐述。
一、说教材
《暖流》是苏教版小学语文五年级下册第一单元的课文,该单元以(诗歌)为主题展开。
《暖流》是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是江主席看望南开大学师生员工,并和他们亲切交谈的事,反映了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年的关怀。
课文虽然篇幅短小,(情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情),给人很深的启迪。
“暖流”原来指一种自然现象,显然文章课题有着全新的深刻的含义。
怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。
所以我想,整堂课的教学应该从课题这个“点”切入,引出本课故事背景,通过预习,学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料,这种了解是粗略的,浅层次的,这恰好为后面的学习预留了空间,给学生留下了发挥的余地。
二、说教学目标
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩。
(如:
对表达情感的作用学习主人公的美好品质,激发学生热爱祖国古典文学的思想感情,培养学生广泛博学的习惯,培养学生对中国古典文学的兴趣)。
本课的重点为正确、流利、有感情地朗读课文。
难点为抓住重点词句,体会将在江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
三、说教法和学法
语文课程标准要求:
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本课的教学内容,结合(五)年级学生阅读实际情况,教学中我要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
那么在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:
第一环节:
创设情境,导入新课。
兴趣是最好的老师,小学生情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播,营造气氛,将学生带入情境,引入与课文内容的画面,奠定学生的情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节:
初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:
"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象,把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。
这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句品读词句做好铺垫。
第三环节:
研读赏析,体验情感。
叶圣陶说:
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。
在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议。
力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“”时,用多媒体展示“”画面。
这一幅幅画面,不仅讲学生们带入()之中,还能帮助他更好地理解“暖流”“致意”“和蔼”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。
最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐()图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对()(如:
草原的无限热爱)。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节:
总结评价,拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持评价续发展和终身发展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:
。
这个问题,能又一次激发学生思维,培养学生的语感能力。
第五环节:
安排作业,复习强化。
为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文,陪养学生自主探究的能力。
我安排了课后作业:
1:
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》笔记本上
2:
根据课文内容,仿写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
。
五、说板书设计
暖流
兴奋喜悦
平易近人关心青年
对古典文学十分热爱
最后,我谈一下本节课教学效果。
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
3《只拣儿童多处行》说课稿
各位评委老师,上午好!
我是号考生,我今天说课的题目是《只拣儿童多处行》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。
“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。
《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。
这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!
这一单元的三篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:
感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。
联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。
二、说教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。
基础性的目标:
1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵第五至第九自然段。
创新性的目标:
1、通过朗读、揣摩、讨论,联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
2、在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。
三、说教学重、难点
重点:
通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美
难点:
引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学方法与策略(说教法与学法)
“最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:
1、疑问。
古人云:
大疑则大进,小疑则小进。
思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。
2、研读。
阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。
本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。
3、对话。
《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。
以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。
使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。
只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
五、说教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:
(一)激趣导入、
(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣导入
1、课始,直接出示“儿童不知春何在,只拣游人多处行。
”这句诗,学生自由朗读,然后指名读,指导学生读准读好。
接下来引导学生理解诗句的意思。
2、紧接着简介冰心,介绍这篇文章的一些写作背景,板书课题:
只拣儿童多处行指导学生朗读课题,引导学生质疑
[这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神,关注学生的学习需求,爱护他们的好奇心、求知欲。
有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养,有利于创造性思维的迸发,使学生在最强的学习欲望下学习。
]
(二)初读感知
在初读感知这部分,我打算这样去实施:
首先让学生带着刚才的问题自由读课文,提出要求:
字字响亮,句句流畅。
在此过程中教师行间巡视,注意倾听,及时解决在朗读中的一些问题。
学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题,接着让学生再读文章,可以同桌之间互相读、听,看看是不是比刚才有所进步了
在此结束后教师范读,让学生注意倾听,有没有和自己不一样的地方。
然后指名单个读,想读哪小节就读哪小节。
在此过程中,注意正音,及时理解生词,引导学生自我进行朗读评价。
[在这一部分,重点解决读通读顺,尽量给学生多一些时间,多一些机会,需要注意让学生带着目的或目标去读书,教师尽量去激发学生读书的兴趣。
]
(三)精读感悟
在学生读通读顺文章的基础上,细细品味文章。
在这一部分我打算围绕两个问题来展开:
1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?
2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?
1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?
把这些句子画下来。
”找好后,小组内进行交流,展开讨论,提示学生如果发现不一样,要向同学请教,为什么找这句?
理由是什么?
[学生之间存在着个体差异,我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,为我所用,让学生在小组成果汇报时,取他人之长,补己之短。
文中这些句子很多,我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段,去感受儿童的生机与朝气。
]
2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。
”
这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”,点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?
”引导学生通过朗读,细细体会,感受儿童的欢声笑语。
②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道
太阳的香气息。
”
这一句教学,首先引导理解“座无隙地”,引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉,反复朗读,引导学生之间进行朗读评价,激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。
”感受儿童的勃勃生机。
③根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑。
”
这一句话的教学,可以问几个为什么,引导学生说说他的感受,谈一谈该怎样朗读这段话。
[需要说明的是,这几句话的出示,并没有固定的先后顺序,而是根据学生的回答相机出示,使得教学过程更具灵活性。
当然,文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行,也需要适当的点拨、引导,我就不一一枚举了,我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读,来说明我大体的教学思路。
最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受,灵活机动地去引导,那样课堂才能显示出生命的鲜活。
只有在课前进行趋于周密的预设,课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。
语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。
]
在学生感受了儿童的多、儿童的生机后,紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?
”
1、继续读刚才这句话
自由读,思考这个问题,进行交流。
学生可能会说“没有了儿童,就没有了太阳的香气息。
”等等答案,根据学生的回答,相机引导板书:
儿童充满朝气
2、读好这句后,进行过渡:
文中有一句话把儿童和花作比较,能不能找出来?
出示“只要管理得好看着也快乐。
”
自由读,找找看,花儿与儿童有什么共同的特点?
(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)
课文哪儿写出了灿烂的春光?
出示“走进玉澜堂
喷花的飞泉……”
自由读,思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同?
(密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉)指导学生读好。
[朗读、思考,再交流,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力]
过渡:
看到这么美的春光,冰心奶奶不由得从心底发出赞叹,引导朗读“春光,释放出来了!
”
指导读出赞叹之情,提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价,朗读。
在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗?
结合学生回答,板书:
儿童多处春光灿烂
3、引导学生小组合作学习第七小节,看看能不能找出第三个原因。
可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字?
为什么会有这么多笑?
让学生领悟,冰心她特别喜爱儿童。
结合学生回答,板书:
喜爱儿童
[语言是极富弹性和张力的,因为有了思想渗透其中,语言已不再是一件外套,而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。
语文课堂不仅仅是知识、技能的传授,更应当是生命的对话,“是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。
”它的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种智慧。
上述教学构想中,一方面组织学生围绕问题研读,从课文中汲取相关信息,另一方面唤起学生已有知识经验,不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感,在此基础上展开对话和交流,在真诚的对话和交流中,激发学生情感的火花,加深对文本的升华。
]
(四)拓展延伸
这时,教师进行适当的小结,让学生从整体上对文章有个深层次的回顾:
因为儿童多处春光灿烂,因为儿童充满朝气,更因为冰心奶奶充满了爱心,所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
出示冰心曾说过的一句话:
世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。
引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》,让学生自由读这首小诗,说说能从中看出什么?
让学生明白,冰心对儿童充满爱心,同样她也爱她的母亲,爱星星,爱大海,爱一切美好的事物。
让学生感受到拥有一颗真诚的心,拥有一颗热爱生活的心,生活是多么精彩。
最后出示巴金对冰心的一段评价,学生自由读。
建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。
让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,也是语文教学的重要内容。
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