《鹿角和鹿腿》优质说课稿部编版5.docx
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《鹿角和鹿腿》优质说课稿部编版5
7 鹿角和鹿腿
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑过来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
全文共有7个自然段,分为3个部分。
第一部分(第1~4自然段),写鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看;第二部分(第5、6自然段),叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第7自然段),借鹿之口明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻,多次写到鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。
课文配有插图,一只鹿顶着美丽的鹿角,腿又细又长,停在水边,顾影自怜,与课文内容相配合,有利于学生对课文的理解。
教学目标
1.掌握多音字,通过观察学会本课会认的字,通过自主练习的方式会写本课生字,识记并理解本课词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.读懂故事内容,体会故事蕴含的道理,知道看事物不能光看外表,还要看用途的道理。
重点难点
教学重点
1.掌握本课生字词。
2.了解寓言故事内容,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
教学难点
体会故事蕴含的道理。
教学策略
1.字词教学
本课要求会认的生字可以联系生活经验来理解,例如“皱、怨”,可以通过扩词,引导学生识记。
本课要求掌握的多音字,可以结合语境辨析字义,读准字音。
本课要求会写的生字,要指导学生观察字体结构,发现规律,分类学习。
2.阅读教学
在理解生字词的基础上,朗读课文,在朗读时抓住重点词句,特别是描写鹿的语言、神态、动作的句子,体会鹿的心情变化。
指导学生在朗读中进一步把握故事内容。
课文通过鹿对自己的角和腿前后不同的态度来揭示寓意,要抓住美丽的鹿角让他差点儿送命和难看的鹿腿却让他狮口逃生进行对比,体会鹿对待角和腿态度上的转变,通过理解这个对比来读懂故事。
同时,可以结合课后第二题,通过组织同桌互练,进而倾听、评价、改进的阶段练习帮助学生梳理故事内容,加深对故事的理解。
3.表达运用
利用课后第二题,帮助学生梳理故事内容。
在教学时,让学生借助关键词,简要说说鹿狮口逃生的过程;再引导学生用课文中生动的语言讲故事。
引导学生同桌互练,互相倾听、评价、改进。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.掌握本课多音字,会认本课生字,会写本课生字。
2.初读课文,学会抓住关键词讲故事,整体感知课文内容。
教学过程
板块一 创设情境,揭示课题
1.创设情境:
(课件出示鹿的照片)同学们,大家认识这是什么动物吗?
(小鹿/梅花鹿)大家对它们有什么了解吗?
简要谈一谈。
(在学生交流的基础上,教师简单介绍)
2.谈话导入:
鹿是一种很漂亮的动物,它们温驯善良。
但有一只小鹿,差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢?
让我们一起走进今天的课文。
(板书课题,学生齐读)
板块二 初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2.指名读课文,同学互评(字音是否正确,句子是否通顺)。
3.识记本课生字,重点识记“称”“禁”“撒”三个多音字,可以结合语境辨析字义读准字音。
“称”在文中读chèn,意思是适合、相当,如“匀称、称心”;在“名称、称呼”等词语中读chēng。
“禁”在文中读jīn,意思是忍住、受得住,如“不禁、禁不住”;在“禁止、严禁”等词语中读jìn。
“撒”在文中读sā,意思是张开、放开,如“撒手、撒腿”;在“撒种、撒播”等词语中读sǎ。
4.出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。
强调书写笔顺的正确。
课件出示生字动画笔顺,学生观察并书写。
“鹿”的被包围部分竖弯钩圆润伸展。
“塘”左边的“土”最后一横变提,第八画横长且右出头。
“映”左窄右宽,“央”横稍长,撇捺伸展。
“欣”左右穿插,右部撇收捺展。
“赏”的上部不宜写得过大,“冖”要盖住下面。
“匀”的横折钩略左倾,被包围部分略靠左。
“叹”左边的“口”略小偏上。
5.学生练习书写,教师巡视指导。
6.课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法。
对易读错的词语进行警示。
池塘 痛快 倒映 倒影 欣赏 匀称 精美 别致 没精打采 机灵 哎呀 狮子 机会 叹气
7.齐读词语,强化记忆。
8.学生自读课文,思考问题:
这篇课文主要讲了一个什么故事?
引导学生结合课后第二题出示的关键词,尝试归纳总结故事内容。
9.指名学生回答,课件相机出示归纳内容。
鹿非常(欣赏美丽)的角,而(抱怨难看)的腿。
但是当遇到危险时,腿帮助它(狮口逃生),而角却让它(差点儿送命)。
10.在充分朗读课文的基础上,给课文划分段落层次。
课文可以划分为三个部分。
第一部分(1~4):
写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角,抱怨自己细长的腿。
第二部分(5、6):
写狮子逼近,细长的腿帮鹿脱离险境,而美丽的角差点儿让他送了命。
第三部分(7):
写鹿从狮口逃生后明白的道理。
11.小结:
本节课我们通过初步的朗读和理解,重点识记了字词,知道了故事的内容。
还学会了抓住关键词初步说清楚课文的主要内容的方法,这对接下来的学习都是非常有帮助的。
这个有趣的故事要告诉我们什么道理呢?
我们下节课再探讨。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
2.能在读懂故事的基础上,体会故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程
板块一 复习旧知,导入新课
1.对本课生字组成的新词进行听写。
2.课件出示关键词:
美、难看、遇到危险、腿、狮口逃生、角、差点儿送命。
3.学生抓住关键词说清楚课文内容,复习前文。
4.指名学生回答,教师适时指导口语表达。
这篇课文主要讲述了一只美丽的鹿,它很(欣赏)自己(美丽)的角,而(抱怨难看)的腿。
但是当遇到危险时,腿帮助它(狮口逃生),而角却让它(差点儿送命)。
根据课文内容,可以划分为三个层次,故事层层递进多处反转,引人入胜。
5.过渡:
通过上节课的学习,我们了解了课文的结构层次,也初步掌握用关键词说清楚课文内容的方法。
这节课,我们将深入学习这篇课文,来探讨这个有趣故事的背后有怎样深刻的寓意。
板块二 再读课文,深入理解
1.欣赏鹿角,体会惊喜。
(1)请学生朗读课文第一部分内容,其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流,教师总结。
(板书:
鹿角精美别致)
(3)课件出示相关语句。
句段1:
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?
”
啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图,体会“匀称”“精美别致”的含义。
在理解词义的基础上,尝试用这两个词造句。
匀称:
均匀,比例和谐。
文中用来形容鹿身姿美妙。
精美别致:
精致美好,跟寻常不同。
文中用来形容鹿的美丽与众不同。
②课件出示珊瑚图,引导学生发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
④理解文中“多么……多么……”的句式,感受鹿的骄傲、自豪。
⑤学会用“多么……多么……”的句式写话。
春天到了,漫山遍野的花朵多么绚烂,多么美丽啊!
⑥真是美丽的鹿角!
假如你是鹿,你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢?
自豪、骄傲、高兴。
2.狮口逃生,体会腿美。
(1)鹿除了评价自己的角外,还评价了自己的什么呢?
课件出示相关语句。
句段2:
唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
①鹿看到自己的腿后,从开心变得唉声叹气,这是为什么呢?
鹿觉得自己的腿不好看,配不上自己美丽的角。
②指导朗读:
谁能带着感情来读一读这句话呢?
要读出不满、抱怨的语气。
③就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了,他看到了什么?
(狮子)
(2)鹿脱离危险了吗?
鹿是靠什么脱离危险的?
(3)指导学生朗读第6自然段,寻找问题的答案。
鹿靠着自己有力的长腿,最终脱离了危险。
(4)小结:
有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。
难看的四条腿帮助鹿狮口逃生了。
板块三 诵读品味,感悟寓意
1.文中的鹿对自己的角和腿,前后的评价很不一样,快速默读课文,找出相关句子,并勾画出来。
2.课件出示鹿对角和腿评价的句子。
句段:
啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
3.指导朗读,引导学生注意语气词,适当调整语调、语速,揣摩鹿的心理活动。
4.自主交流:
通过鹿的前后态度的转变,你觉得鹿明白了什么道理?
5.揭示寓意:
“尺有所短,寸有所长”,任何事物都有自己的价值,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,还告诉我们不要贪图美丽的外表,要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
6.小结:
读寓言故事不仅要明白故事的内容,还要思考这个故事告诉了我们什么道理,这样才是真正读懂了故事。
板块四 课文总结,巩固提升
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。
鹿角和鹿腿
2.总结:
课文讲的是在丛林中,一只鹿欣赏自己美丽的角,而抱怨四条细长的腿难看。
当凶猛的狮子向他逼来的时候,四条有力的长腿帮他从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,让他险些丧了性命。
读了这篇课文,我们要知道漂亮的东西不一定有用,难看的东西可能有自己的价值,看事物不能光看外表,还要看用途。
1.自主探究,让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体,是探究者、体验者、发现者,新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
教师在教学时,应积极引导和启发,让学生有所发现和收获,真正成为学习的主人。
2.在朗读中指导,激发学生的学习兴趣,使学生感悟道理。
通过创设一种富有感染力的情境和运用有趣生动的教学手段,激起学生的朗读兴趣和朗读热情,调动学生的学习积极性,使学生与作者及文中主人公产生共鸣,从而感悟道理。
27.漏
[教学目标]
1.会认8个生字,会写13个生字。
2.默读课文,能说出自己觉得的最有意思的内容。
3.分角色朗读课文,体会故事的趣味。
4.借助提示,按照事物的发展顺序复述故事。
[教学重难点]
体会故事的趣味性,能说出自己觉得的最有意思的内容;分角色朗读课文,借助提示复述课文。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话课题,激发兴趣
1.课件播放《牛郎织女》的民间故事,教师简介民间故事的含义。
2.导入课题:
今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。
(板书课题,学生齐读)下面我们就一起阅读,了解民间故事《漏》,感受其趣味性。
二、初读课文,学习生字
1.明确初读要求。
(课件出示)
(1)认真读课文,读准字音,读通语句,并给自然段标上序号。
(2)想一想:
课文主要写了什么事?
2.检查识字情况。
(1)课件出示字词。
(带注音)
(2)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(领读、开火车读)
(3)课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。
(领读、男女合作读)
三、再读课文,整体感知
1.默读课文,说说课文中哪些内容你觉得最有意思。
从课文中找出来,然后和同学交流。
(小组交流,代表发言,师总结)
(1)老公公老婆婆说“漏”,吓跑了老虎和贼。
(2)老虎驮着贼,贼骑着老虎。
(3)老虎甩掉贼,贼蹿上树。
老虎和贼树下相遇,滚下山坡。
(4)贼和老虎以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。
(5)老公公老婆婆再说“漏”。
2.小组交流,说说自己为什么喜欢这一部分,练习分角色朗读,体会故事的趣味性。
教师巡视,参与交流。
3.交流一:
故事的时间、地点、人物。
(1)快速浏览课文,在课文中标注故事的时间、地点、人物。
(2)小组交流:
课文主要写了一件什么事?
(3)全班交流,教师小结。
4.交流二:
老公公老婆婆说“漏”,吓跑了老虎和贼。
(1)课件出示:
老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭……莫非‘漏’比我还厉害?
”
贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北……莫非‘漏’比我还厉害?
”
(2)老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢?
(贼和老虎都很害怕)
(3)指导学生分角色朗读课文。
(指导朗读,读出老虎和贼的疑惑和胆怯)4.老公公和老婆婆口中的“漏”是指的什么?
老虎和贼理解的“漏”指的是什么呢?
四、指导书写
1.课件出示会写字。
指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读,一边读一边说写好这些生字的方法和技巧。
(“喂”字不要多写一撇;“贼”字不要少写一撇;“狼”字要把反犬旁写好;注意“厉”和“历”的区别)
4.学生书写,教师巡视,个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.上节课,我们了解到老虎和贼被老公公和老婆婆口中说的“漏”给吓跑了,接下来会发生什么故事呢?
二、走进课文,深入探究
1.交流三:
老虎驮着贼,贼骑着老虎。
师过渡:
老虎跑哇,跑哇,累得筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
这时看到前边有棵歪脖老树。
老虎和贼会想些什么呢?
(1)课件出示:
老虎想:
“‘漏’真厉害……得把它蹭下来,好逃命。
”
贼也想:
“‘漏’真厉害……到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。
”
(2)指导学生分角色朗读课文,读出老虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。
(3)老虎驮着贼,贼骑着老虎,他们都想尽快地摆脱“漏”,他们都摆脱“漏”了吗?
2.交流四:
老虎甩掉贼,贼蹿上树。
(1)指导学生分角色朗读课文,抓住词语“终于”感受老虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。
(2)老虎和贼树下相遇,滚下山坡:
指导学生分角色朗读课文,抓住词语“连忙”“赶紧”,感受老虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。
(3)指导学生分角色朗读课文。
3.交流五:
贼和老虎以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。
齐读课文第18自然段,抓住词语“惊慌”,感受老虎和贼当时的狼狈样子。
4.交流六:
老公公老婆婆再说“漏”。
(1)教师范读课文最后两个自然段。
(2)互相交流,谈谈自己的感受。
(3)教师小结:
这个故事告诉我们听话可不能只听一半,不然会闹出大笑话。
5.分角色朗读全文。
三、拓展交流,练习复述
1.拓展交流。
(1)你想对文中的老公公和老婆婆说点什么?
(学生畅所欲言)
(2)你想对文中的老虎和贼说点什么?
(学生畅所欲言)
2.练习复述。
(1)默读课文,借助课后示意图和文字提示,按照地点变化的顺序复述这个故事。
(2)举手自荐复述课文,师生评议。
[教学板书]
27.漏
漏——漏雨老公公、老婆婆谈论
漏——怪物老虎和贼误解
[教学反思]
《漏》是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的,在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容,从质疑引路、用心倾听、乐于表达、主动探察等四个方面感悟故事的趣味性。
总之,通过教学,让学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
三年级下册语文教案-《花钟》人教部编版(4)
《花钟》教学设计
一、教材分析
(一)教材内容
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路,说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
这篇课文语言优美,表达方式丰富,设计意图是激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
(二)教学目标
1.认知目标:
认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“醒、修、建”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:
学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力。
(三)教学重点、难点
本课语言表达非常有特色,描写花开的句子用了不同的表达方式,在理解课文基础上,要应用到平时的写句中,这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至于没有学生去真正地观察过花,观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,教师可以运用多媒体技术,多收集一些相关的资料,以求达到更为直观形象的效果。
三、教学准备
教师准备《花钟》课件。
四、教学过程设计
(一)欣赏鲜花导入新课
1.教师导入:
同学们,你们喜欢鲜花吗?
2.直观感受:
今天老师就带大家一起走入花的世界,去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!
(课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵,学生观看)
3.交流感想:
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?
(学生自由谈感想,感受花的美。
)
4.揭示课题:
这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!
知道吗,这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏,带给我们美的享受,还蕴藏着许多的奥秘呢!
今天,我们就一起到课文中去探索一下。
(板书课题)
(二)自主朗读整体感悟认识生字
1.学生自主朗读,提出朗读要求:
读准字音,读通课文,喜欢的、难读的地方多读几遍。
2.检查学生的预习情况。
3.指导学生正确书写“醒、修、建”难写的字。
4.学生展示自己写的字,其他学生评价。
(三)入境入情品味花美
学习第一自然段:
1.指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,这种有趣的现象是什么?
(一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)
围绕它介绍了哪几种花?
用横线画出不同种类的花。
用圆圈标出它们各自开放的时间。
2.学生回答开放时间时,引导学生思考“九点”和“九点左右”的区别,体会作者用词的准确,进而体会科学的严谨性。
3.同样是写花开,作者却用了不同的表达方式,找一找这些句子。
4.指导朗读,读出花的美。
5.你能写出这么美的句子吗?
练习表达。
早上起床,。
夜晚的天空,。
6、第一自然段主要讲了什么内容?
让学生体会有些关键句就是段意。
学习第二自然段
1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?
植物学家进行了研究,有什么发现呢?
2.体会“吻合”。
3.第二自然段主要讲了什么内容?
学习第三自然段
1.聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,这样有什么用啊?
2.“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟”“刚刚”可以去掉吗?
为什么?
(不能,这样表达才准确。
)“大致”还可以换成什么词?
(大概)
3.你们想去参观吗?
(课件呈现修成的花钟)学生欣赏。
(四)再读全文,总结拓展
1.师总结:
作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
2.小练笔:
在日常生活中你观察过什么?
有什么发现?
(五)板书设计:
花钟
一天之内
不同的花开放的时间不同
温度、湿度、光照,昆虫活动
《语文园地三》教案
教学目标:
1.引导学生交流,了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.指导学生通过生活中的标牌进行识字,培养学生主动观察的习惯,激发主动识字的兴趣。
3.通过对“词句段运用”的学习,学习抓关键动作,按照一定流程介绍一次手工活动。
4.通过对“词句段运用”的学习,学习用“有的……有的……有的……还有的……”的句式围绕一个意思把一段话写清楚。
5.通过对“日积月累”的学习,了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”,激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重难点:
1.引导学生交流,了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.通过对“词句段运用”的学习,学习用“有的……有的……有的……还有的……”的句式围绕一个意思把一段话写清楚。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、交流平台
1.出示ppt
从这段文字中,你获取到哪些信息?
生说师小结:
本单元我们学习了很重要的一种表达方法:
围绕一个意思把一段话写清楚。
同学们,在本单元的课文中,有许多段落,都是围绕着一个意思来写的。
比如,这段文字中提到的《赵州桥》第三自然的和《一幅名扬中外的画》第三自然段。
想一想,他们都是围绕哪个意思来写的?
是如何写具体的?
《赵州桥》的第3自然段,围绕“这座桥不但坚固,而且美观”详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。
《一幅名扬中外的画》中的第3自然段,写了各种各样的店铺,来来往往、形态各异的人,写出了“画上的街市可热闹了”。
2.本单元的课文中,你印象最深的是哪个段落,它是围绕哪个意思来写的?
交流:
《赵州桥》中的第2自然段,围绕“赵州桥设计得非常雄伟”详细介绍了赵州桥的桥面的功能以及发大水时是怎样依靠大小桥洞减轻流水对桥身的冲击的。
《一幅名扬中外的画》中的第2自然段,写了各种行业的人,写出了画上人物的众多。
……
二、识字加油站
1.谈话:
同学们,生活处处皆学问。
我们除了在语文课本中学习字,还有哪些识字途径?
生说师小结:
留心观察,生活处处都是学问。
2.出示标牌:
税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场
(1)你见过这些标牌吗?
你能读出这些标牌上的名称吗?
(指名读)
(2)借助生字表读准标牌,师随时正音。
(3)如何又快又好的记住这些字呢?
(4)你从这些标牌上,能知道这个部门是做什么的吗?
税务局:
主管税收工作的直属机构。
防疫站:
为防治疾病,研究保护和增强人类健康而设立的预防医疗机构。
咖啡馆:
喝咖啡的场所。
阅览室:
是图书馆的服务设施。
图书馆为读者在馆内使用文献而提供的专门场所。
废品收购站:
指主要从事废品回收的回收中心
农贸市场:
农贸市场是农副产品生产者与消费者双方直接进行买卖活动的场所。
(5)说说自己了解的标牌。
不清楚的同学之间互相补充。
3.你还见到过哪些标牌?
4.小结:
我们身边的标牌有许多,只要我们留心观察,多听多说多读,你就会认识很多的汉字。
三、词句段运用
(一)说一说
1.出示蔡伦造纸的流程图,说说流程图中的“剪碎或切断”“浸”“捣”“捞”“晒”指什么?
(是造纸的重要步骤。
)
2.思考:
怎样根据流程图说出蔡伦造纸的过程。
3.尝试借助流程图说造纸过程。
4.指名读。
读准字音,读通句子。
5.小结:
我们进行一次手工制作的时候,都会按照一定的顺序来进行。
我们从每一个步骤中都提炼出关键词,按照先后顺序排列,就可以形成流程图。
然后借助流程图,我们就会准确地说出手工活动的过程。
6.小组交流,用上连续动词,介绍一次手工活动。
如剪纸、捏泥人、拼装玩具等,想一想它的制作过程,按照步骤写出关键词,完成一个制作流程图。
根据流程图,介绍一次手工活动的过程。
7.小组代表发言介绍。
8.评一评:
哪个小组介绍的清楚、
- 配套讲稿:
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- 鹿角和鹿腿 鹿角 优质 说课稿部编版