语文版八年级下册第29课诗词五首导学案完整版.docx
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语文版八年级下册第29课诗词五首导学案完整版
语文版八年级下册诗词五首导学案
学习目标:
1、进一步了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读知识反复咏读五首诗歌
2、通过对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情
3、通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力,理解诗歌所描绘的意境,
提高学生的想象能力和鉴赏能力
学习重难点:
通过品味诗歌语言,提高学生的审美情趣
教法学法设计:
1、诵读品味2、想象联想3、扩写诗歌
课前活动设计:
课前任选一名诗人,每人准备一首古诗,感情朗读,注意体会诗歌意境
教学过程:
《归园田居》
【学习目标】
1、解读田园风光构成的意境。
2、感受作者的隐士情怀,领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
;
3、 理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【预习案】
一、教材助读
1.走近读者
陶渊明(365-427),一名_____,字_______,世号_______________。
浔阳柴桑(今九江西南)人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明出身于破落官僚家庭,后家道已衰落。
青年时期,他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是,他所生活的东晋时代,举贤不出士族,用法不及权贵,门阀制度极其严酷,使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁,为谋出路,开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时,在亲友的劝说下,出任彭泽令。
任职八十余天,传来了妹妹死于武昌的噩耗,这时,又正逢郡派督邮来县巡视,县吏告诉他“应束带见之”,渊明说:
“我岂能为五斗米折腰向乡小儿!
”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂,抛弃功名利禄,归隐田园。
退隐之后,他曾躬耕陇亩,和父老乡亲共话桑麻,诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期,是他创作的丰收期,写出了大量的田园诗,艺术上也日臻成熟,终至炉火纯青。
晚年,他写出了著名的《桃花源记并诗》,阐明社会理想。
他所憧憬的桃花源社会,是没有君主,没有剥削,没有战乱,自食其力的社会。
这虽然是一种乌托邦式的幻想,但却在一定程度上反映了广大农民的要求,也反衬了现实社会的黑暗。
2.读古诗,给下列加点字注音并解释这些词语。
晨兴______________荒秽 ___________________
草木长___________________荷锄归_________________________
3.根据语感,划分朗读节奏。
归园田居(其一)
陶渊明
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿无为。
(二)激趣导入
(三)我来读
要求:
读准字音,读出节奏和韵律,带着自己的理解,有感情地朗读。
步骤:
1.带着自己对古诗的理解,自由读。
2.组长组织各小组讨论:
这首诗应带着什么样的感情去读?
要读出怎样的意境?
_______________________________________________________________________________
3.小组内轮读,组长要组织各组成员做好评价。
4.班级内展示读,可以小组成员集体展示或推荐一名进行展示。
(四)读中悟
1.请用自己的语言描述陶渊明一天的劳动生活情形。
_______________________________________________________________________________
2.诗人擅长耕作吗?
从哪些诗句可以看出?
陶渊明归隐田园后,他快乐吗?
从哪些诗句可以看出?
_______________________________________________________________________________
3.”衣沾不足惜,但使愿无违”中的“愿”具体指什么?
_______________________________________________________________________________
4.这首诗表现了诗人怎样的感情?
_______________________________________________________________________________
(五)读中赏
在对诗歌的朗读感悟中,哪些诗句悄悄拨动了你的心弦,请你展开联想和想象,用最美的语言加以描述;或者是哪些词语让你有了更多的感受,也请把你深入的理解,先在课本上进行批注,后在小组内与大家分享。
⒈例如:
“带月荷锄归”一句,使我联想到了,劳动归来的诗人在皎洁的月光下,肩扛一把锄头,信步穿行在草木遮掩的山路上,这是一幅多美的月夜归耕图啊!
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
⒉词语:
“夕露”一词可以让我真切的感受到月夜田间环境的幽清和夜气的湿寒。
_______________________________________________________________________________
(6) 通过朗读,你认为这首诗歌的语言有什么特点?
_______________________________________________________________________________
(7)
(七)背诵并默写古诗。
课堂检测
1.文学常识填空
《归园田居》的作者是________,________代诗人。
本诗共________首,作于诗人辞官归隐的第二年。
2.选择。
下面对这首诗的赏析有误的一项是()
A.这首五言律诗,语言朴素,意境恬淡,体现了作者悠然的心境。
B.颔联描写的是作者自己的躬耕生活,这种生活虽然辛苦,但却充实愉快。
C.带月荷锄、夕露沾衣的农耕生活,实情实景,生动感人,表现了作者对理想生活的追求。
D.作者沉溺于美好的田园生活中,乐于做一个隐士而忘却一切的世俗的烦恼。
诗的最后两句表现了作者无欲无愿的心境。
3、按要求默写。
⑴表明隐居之地和劳动结果的诗句是:
__________
1、诗中能体现诗人按自己愿望生活的诗句是:
______
2、本诗点睛之笔的诗句是:
_____________________
3、本诗中最能突现诗人摒弃尘俗,躬耕自食,归返自然志愿的诗句是:
_________
4、诗人躬耕田亩,将田间劳动写得富有诗意,其中你最欣赏哪一句,为什么?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
《望洞庭湖赠张丞相》
一、课前预习
(教师布置课前学生自主学习的任务)
1、准确熟练地朗读本诗,对照课文注释或资料书疏通诗意。
2、查找、收集相关资料:
关于作者孟浩然和本诗的写作背景。
3、解题
4、文言词语解释:
涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有
二、课堂学习
导入语设计:
同学们,我们都知道,当一个人有了才能,他一定还会想得到更好的施展,或者得到重用,韩愈的《马说》就告诉我们:
“世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有”。
在唐朝这样一个诗歌盛世的年代,可谓有众多的“千里马”,像孟浩然就是其中的一个。
孟浩然也想施展自己的才华,想进朝廷做官而苦于无人引荐,那么,他是以怎样的方式来自荐的呢?
现在我们来学习他的诗歌《望洞庭湖赠张丞相》。
1、学生展示自主学习成果
1、学生自由、有感情地朗读本诗,后让各小组推荐一名学生展示朗读水平。
(教师作评价和朗读点拨)
2、教师问题设置:
谁来为大家提供作者孟浩然的相关文学知识?
(让学自荐发言),(教师提供资料作补充)
相关资料:
关于作者:
孟浩然(689---740)襄阳人,唐代山水田园派诗人代表之一,与王维并称“王孟”。
青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。
与李白、王维、王昌龄均有交往。
一生以漫游隐逸为主。
他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。
他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清。
我们学过他的代表作《过故人庄》。
留给后人的有《孟浩然集》。
3、教师问题设置:
谁来为大家指出并解释诗中重要的词语?
(让学自荐发言,同学补充)
(教师帮助归纳、整理并补充解释)
词语解释:
涵虚:
_____________太清:
____________蒸:
_______________________
撼:
_____________济:
_______________端居:
_____________________
耻:
_____________坐观:
_____________徒有:
_____________________
4、教师问题设置:
谁来解释题意?
(教师引导探究与提示):
这是一个联合结构短语,由“____________”和“_______________”两个短语构成,因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。
前半部分是“望洞庭湖”,着重于“______”,是以描写景物为主。
后半部分是“赠张丞相”,着重于“______”,是以表达意愿为主。
那么,诗人是在什么背景下写这首诗的呢?
(学生分组讨论、交流后自荐发言)
相关资料:
关于诗歌:
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安,不甘寂寞,想出来做官,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首“干谒”诗。
“干谒”的意思是:
对人有所求而请见。
这种诗又称“干禄”诗。
⑤、教师问题设置:
谁来讲述诗歌大意?
(让学生自荐发言,同学补充,教师帮助整理提供答案)
多媒体展示诗歌大意:
首联:
八月湖水平,涵虚混太清。
[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]
赏析:
[近看]秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平。
[远望]远远望去,水天一色,洞庭湖与天空相接,混而为一,是水?
是天?
已经分不清了。
开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。
颔联:
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]
赏析:
这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。
“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。
“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。
这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
虚空何以包含在水中?
因为水面蒸发出来的水气,将整个云梦泽都笼罩了,湖水丰厚的蕴积,使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育,才显得郁郁葱葱,草木繁茂。
而摇撼动荡的湖水极富气势,澎湃动荡,波涛汹涌,撼天动地,震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸,是观赏洞庭湖的胜地],使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下,是何等的豪迈!
诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。
[动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合]
颈联:
欲济无舟楫,端居耻圣明。
[过渡]
赏析:
面对洞庭湖,想要渡过去却没有舟楫,表示自己想要出来做事,却苦于无人推荐。
[《书.说命上》中有“若济巨川,用汝作舟楫”表明自己推重对方]在太平圣世时,闲着不做事,有愧于圣上,对不起这个时代。
表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机会,无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的。
同时也有身在盛世却怀才不遇的牢骚。
尾联:
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
[引用典故]
赏析:
表达自己空有羡鱼的感情,只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人,这里指张丞相。
]这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。
称颂对方不留痕迹,有求与人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢,不失身份。
后四句抒怀,含蓄委婉,不落俗套,与写景中表达感情,恰到好处[明明求人引荐,却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。
[后来得到张九龄的赏识,收为幕僚但依旧没有作官,最终依然失意而归]
5、问题设置:
这首诗中诗人想要表达的感情是什么?
即是“赠”的目的是什么?
(学生分组讨论、交流后自荐发言)
展示参考答案:
6、诗人羡慕钓鱼,此处“垂钓者”指进入仕途的官员,表达了自己想出来做官,苦于无人引荐,希望得到张九龄的帮助。
教师问题设置:
同学们在课前预习时都把诗歌背诵了吗?
谁来试试?
2、自主学习小结:
通过自主学习,同学们已经了解了更多的关于孟浩然的相关知识,并且大部分同学能准确熟练地朗读、背诵诗歌,初步把握了诗歌的大意和主题。
我们下一步的学习将是在品析诗歌的基础上来欣赏、鉴赏诗歌。
1、学生自主、合作、探究学习本诗
(教师设置学生探究的问题,由学生分组合作探究完成)
①、诗歌的前四句诗描述了洞庭湖景色,你能用最精练、简洁的文字来概括这幅画面吗?
_____________________________________________________________________
②、请你对“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”这句话作简要的赏析。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
③、望着滚滚的洞庭湖水,一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么?
请你展开想象并用自己的语言来描述。
_____________________________________________________________________
④、诗歌的后四句中,诗人所要表达的心愿是什么?
他直接说出了自己的心愿吗?
他所用的方式是怎样的呢?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
⑤、在人才济济竞争激烈的今天,我们应该如何看待这种自我推荐的方式呢?
_____________________________________________________________________
⑥、请谈谈你的自我推荐的经历或者感受。
(让学生讨论交流,合作探究,各抒己见,后小组推荐或自愿发表自己的观点,教师作引导、提示,最后归纳总结,达成共识。
)
_____________________________________________________________________
《终南别业》
目标:
1、了解有关王维的文学常识;学习借景抒情的写法。
2、反复诵读,感悟诗意,品味其艺术魅力。
3、欣赏诗歌描绘得优美的自然景色,培养对大自然的热爱之情。
教学过程:
一、释题导入:
《终南别业》通过描写退隐后自得其乐的闲适情趣,生动刻画了隐者形象,表现出诗人隐居终南山闲适怡乐、随遇而安的情趣。
二、整体感知:
1、作者王维(世称“王右丞”。
与孟浩然齐名,称为“王孟”。
但其作品最主要的则为山水诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活和佛教禅理。
有《王右丞集》。
2、从开元二十八年(740)到天宝三年(744),王维先隐终南山,晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。
王维晚年官至尚书右丞,职务可谓不小。
其实,由于政局变化无常,他早已看到仕途的艰险,便想超脱这个烦扰的尘世。
他吃斋奉佛,悠闲自在,大约四十岁后,就开始过着亦官亦隐的生活。
这首描写的,就是那种自得其乐的闲适情趣。
3、教师范读,指导朗读。
三、细读品味:
1、“中岁颇好道,晚家南山陲。
”——叙述自己中年以后就厌恶世俗而信奉佛教。
2、“兴来每独往,胜事空自知。
”——写诗人的兴致和欣赏美景时的乐趣。
3、“行到水穷处,坐看云起时。
”——写诗人心境闲适,随意而行,自由自在。
“坐看云起时”是心情悠闲到极点的表示。
4、“偶然值林叟,谈笑无还期。
”——进一步写出悠闲自得的心情。
“偶然”遇“林叟”,便“谈笑”“无还期”了,写出了诗人淡逸的天性和超然物外的风采。
四、合作探究:
怎样赏析“行到水穷处,坐看云起时”两句?
明确:
“行到水穷处,坐看云起时”是说随意而行,走到哪里算哪里,然而不知不觉,竟来到流水的尽头,看是无路可走了,于是索性就地坐了下来,是心情悠闲到极点的表示。
云给人以悠闲的感觉,也给人以无心的印象。
通过这一行、一到、一坐、一看的描写,诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。
此二句深为后代诗家赞赏,这两句诗便是一幅山水画。
五、教师小结:
这首诗诗中有画,意境深远,富含哲理。
把退隐后自得其乐的闲适情趣,写得有声有色,惟妙惟肖。
这首五律,通过写诗人自己退隐山林后游山玩水,自由自在欣赏大自然的闲适情趣,表达了诗人对大自然的热爱和闲适怡乐、随遇而安的情怀。
六、布置作业:
背诵并默写这首诗。
终南别业
中年厌俗信佛教;赏景兴致与乐趣;
随意而行好心情;遇叟交谈忘归期。
————闲适怡乐、热爱自然。
渔家傲
李清照,号易安居士,历城人,是婉约派的代表。
生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之变”为界分前后两期。
前期生活幸福美满,自小受到良好的家庭教育。
“靖康之变”,金兵入侵后,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。
有《漱玉词》传世。
一、欣赏意境
作者在梦中看到了什么?
1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。
写天、云、雾、星河、千帆,景象已极壮丽,其中又准确地嵌入了几个动词:
_____、____二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。
而_______、_________两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。
所谓“_______________”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般。
“______________”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。
船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。
2、看到了天帝。
词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入天国,见慈祥的天帝。
在幻想的境界中,词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。
“殷勤问我归何处”,虽然只是一句异常简洁的问话,却饱含着深厚的感情。
李清照南渡以来,一直飘泊无依,如今天帝这么关照她,使她感到多么温暖啊!
这次竟然得到诉说的机会了。
这就引出了词的下片,由她诉说自己的困难和心愿。
3、还看到了自己回答天帝的垂问”
意思是说,我告诉天帝,我所走的路程很远,现在已到了黄昏,还没有到达。
即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢?
一是慨叹自己有才而不能为世所用,有怀才不遇之感;二是社会动乱,文章无用。
4、作者既然有这样苦衷,她希望怎样解脱呢?
她要象大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那龌龊的社会。
叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到仙山去,使她过着那自由自在的生活。
5、作者为什么梦想到三山中去?
是否由于消极的游仙思想在作怪?
不是的。
她要回到那没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。
所以,她的那种思想活动,并非消极的,而是积极的,有现实意义的。
二、小结:
这首词,“梦归”是关键,全词写梦境,笼罩了一层浪漫主义的色彩。
在风格上走豪放一路,为我们创造了开阔的意境。
梁启超评价这首词说:
“此绝似苏辛派,不类《漱玉集》中语。
”
三、拓展延伸:
李清照是一位婉约派的女作家,她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。
这些词多半写闺情幽怨,它的风格是清新、含蓄、缠绵的。
一剪梅
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
4、背诵过关
《长相思》
教学要点:
1、在诵读诗词中培养学生自主领会诗词意旨的能力。
2、运用互联网搜索涉及纳兰性德的材料,积累感受。
3、捕捉诗词中的重要词句通过合理的想象体悟纳兰性德“至情至性”的人格魅力
教学流程:
(一)情景激趣引入课题
1、设疑激趣
有人曾猜测过古人的重量:
猜关云长起码中100公斤,因他忠于兄弟,武艺高强;苏东坡应在七十公斤,因他先有强健的体魄,后有排除万难的精神;而有个人重21克,那是人死去后体重减少的21克,那是超乎肉体的灵魂的重量……“他”是谁?
◆学生活动◆阅读“苏缨,毛晓雯,夏如意著:
《纳兰容若词传》中对纳兰性德的评价”
【XX搜索】苏缨,毛晓雯,夏如意对纳兰性德的评价:
2、板书课题:
《纳兰性德》
(二)走进纳兰知人论世
◆学生活动◆阅读纳兰性德基本资料,筛选重要信息
【】纳兰性德基本资料
◆提示◆有人说,“出身名门、享有盛誉、文武双才的纳兰性德应该没有不如意的事了?
”“不,他有。
”
(三)品味乡情聒碎乡心梦不成
◆学生活动◆自由朗读《长相思》
◆展示◆
长相思
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
【XX搜索】《长相思》诗词朗读
◆教师点拨◆诗词不但要读得字正,还要有节奏讲韵律,更要读出词中的味道。
◆学生活动◆个人朗读、全班齐读
◆学生活动◆阅读《长相思》写作背景
【查找资料】《长相思》写作背景
展示提问1:
纳兰性德的身、心在哪里?
展示提问2:
纳兰性德抬头远望故园,他望到了什么呢?
◆学生活动◆在背景音乐下结合词中重要词句展开合理想象。
感悟纳兰性德浓浓乡情。
【查找资料】班得瑞《仙境》
◆学生活动◆交流思想,各抒己见
◆教师小结◆山一程,水一程,程程勾起故园情,风一更,雪一更,更更唤起故园情。
一等侍卫,多少人梦寐以求的地位,纳兰性德没有“乐不思家”,这毫无疑问是他21克的重量,是我们爱他的理由。
然而我们爱他不仅于此。
(四)品味爱情当时只道是寻常
◆学生活动◆阅读参考资料
【资料查找】纳兰性德,爱情只作短暂停留
◆学生活动◆自由朗读,整体感知词的基本内容。
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