数学一年级上册教材解读.docx
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数学一年级上册教材解读
新世纪小学数学一年级上册教材解读
2010年8月
一、教材整体内容安排
本册教材有9个单元
数与代数:
第一单元生活中的数第二单元比较第三单元加减法
(一)
第七单元加减法
(二)第八单元认识钟表
空间与图形:
第五单元位置与顺序第六单元认识物体
统计与概率:
第四单元分类第九单元统计
实践活动:
大家来锻炼迎新年
二、教材编写特点:
见教学参考书25页至29页
三、课时安排:
一生活中的数8课时9月22
二比较4课时9月29
三加减法
(一)17课时10月17
整理复习
(一)2课时10月19
大家来锻炼1课时10月20
四分类2课时10月25
五位置与顺序5课时11月2
六认识物体2课时11月7
七加减法
(二)14课时11月30
整理复习
(二)2课时12月15
八认识钟表3课时12月21
九统计2课时12月23
迎新年1课时12月27
四、单元教学分析
单元目标:
1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣。
2、初步形成良好的学习习惯。
3、能正确地数出10以内物体的个数,会认、会读、会写0~10各数。
4、掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。
课标中具体目标:
能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
第一单元《生活中的数》
具体课时安排:
可爱的校园:
数数1课时
快乐的家园:
认10以内的数2课时
玩具:
5以内数的认识2课时
小猫钓鱼:
0的认识1课时
文具:
6~10数的认识2课时
三、教学建议:
我们先来看第一单元生活中的数内容是10以内数的认识
本册教材中数的认识包括哪些?
数数:
未入学的儿童也会说一、二、三、……,但他们在用手指点数实物时,往往口说的数快,用手点的实物慢。
只有做到“口手一致”,同时知道数到最后一个实物时,就是这堆实物的总数,才达到数数要求。
认数:
也就是读数,要数出实物的个数,再用数字符号来表示,把实物的数量与数字符号对应起来,这就是符号化的过程。
写数:
要求学生写字的姿势端正,笔顺正确,在田字格中进行练习。
低年级写好困难,刚开始一定要在田字格中进行。
数的顺序:
比如知道在尺子上5排在6的前面,6排在5的后面。
5比6小,6比5大。
学生会从1顺数到10,还会从10倒数到1。
还要会跳着数,2个2个的数,3个3个的数。
渗透基数和序数:
数可以表示数量,也可以表示次序。
教学建议
结合生动有趣的情境,认识数的意义
1、上好入学第一课数数(可爱的校园)
儿童对数学的最初的经验就是数数,儿童对数的意义也是从数数开始的,因此教材第一节就是可爱的校园,是一个生动的情境。
教材第2页是学生小学入学后的第一节数学课,这节课看似很简单,但其中蕴含着许多学习方法、习惯的培养。
从开学的第一堂课我们就应有意识地培养学生良好的学习习惯,认真倾听,独立观察思考、用于发言。
而且要声音响亮。
因此,简单的一节课,老师们教的一定要细致。
第一步:
要引导学生任意观察
师:
请大家仔细观察这幅图,你都看到了什么?
然后说给你旁边的小伙伴听,然后谁愿意和大家说说你看到了什么?
(交流)
学生会说我看到了小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠,还有字呢!
这些是学生学习数数的基础,在数学课堂上,教师要开始引导学生用数描述信息,可以直接提出,你还能数出有几只兔?
也可以象教学用书里提到的“图中有大象,图中有几只大象?
。
。
。
。
引导学生数数,在数的过程中学生会数出1头大象、2只兔子、3个蘑菇等等,在这个过程中去建立具体事物和这些数的对应关系,在这个过程中,让孩子体验,数可以代表、表示物体的个数,这就是我们说的基数。
第二步:
要引导学生有序观察
引导学生说说你是怎样观察的?
或者说老师给你们提一个小小的建议,能不能按一定的方法来数一数呢?
有目的的引导学生有规律的观察,并且在学生回答过程中开始引导学生说一句完整的话,回答声音要响亮,要学生会倾听别人的发言。
在师生交流中,教师要不断启发引导学生自己去观察,而且要意识的培养学生有序观察、乐于交流、认真倾听的好习惯,这些习惯的养成是学生进行正常学习的基本保证,也是良好的学习习惯的基础。
2、第二课时快乐的家园10以内数的认识
教材设计了两个生活情境,一个是“快乐的家园”情境,是通过这幅图理解1~10各数可以表示物体的个数,引导学生从数的角度观察事物,渗透数学与生活的密切联系。
同时丰富对数的认识,丰富数的内涵。
另一个“小小足球场”情景,在这个情境中让学生理解1~10各数除了表示几个,还可以表示第几个,从而认识基数与序数的联系区别。
分二课时完成。
2、先看第一个情境图,“快乐的家园”情境图,通过这个活动引导观察,丰富数的内涵。
你能发现哪些数学知识呢?
哪些东西的个数是1?
(一座房子、一棵大树、一条小船、一筐萝卜、一座高山)教师及时点拨:
“这些事物都可以用数字1表示。
1的威力非常大,它不仅可以表示单个的一个萝卜,也可以表示由许多萝卜装成的一筐萝卜;还可以表示那么小的一棵小草,一座那么高大的山。
”再请学生找找身边、周围“哪些事物可以用1表示?
”这样就可以拓展了对1的丰富的认识。
有两本书过度到哪些事物可以用“2”、“3”、“4”……一直到“10”。
用推理演绎的思维方法学。
说的形式可以多样,鼓励学生积极交流。
如你们身上有什么用2来表示?
这就使是我们所说的基数的意义,但仅仅认识数可以表示物体的个数还不够,教材又出现了一个情境。
(2) “小小足球场”的情景,认识运动员身上数字表示第几号运动员后,组织几个学生拿着数字卡片当一当运动员来排队。
老师口令可以按1、2、3、4、……的顺序来排,请学生数一数第几个、几个,还可以按10、9、8、……的顺序排一排,你喜欢几号运动员?
他排正确了吗?
在实际形象的操作中,加深理解。
说说小小足球场,一个球员身上的数表示什么?
这个情境出现的就和原来的数可以表示物体的个数这个体验不同,球员身上的数表示球员在队中的序号,代表运动员中的顺序,或者代表它本身一个代号。
此外,教材还安排了一系列的练习,比如7页练一练3,感受几个和第几的意思不一样。
通过这些数学活动,让学生体验数不仅可以表示物体的个数,还可以表示数的顺序,这些知识点不是通过文字叙述归纳的,而是同过具体的数学活动,让学生去体验。
(3) 可以用一堂专门的课让学生做书面练习。
因为这是第一次独立的笔头作业,着重培养仔细读题;认真专心听老师讲解、同学发言;交流汇报;校对的习惯。
其中,第三题题目意思的理解对学生有难度,教师要多作引导,讲清例子中的意思。
可以布置“小调查”的家庭作业。
”
第三课时《玩具》1-5的认识与书写
重点在于1~5的书写,难点在于1~5各数的书写格式,特别是2和3的书写。
教师正确示范加个别辅导,培养学生良好的书写习惯。
本课一个关键就是数的书写要与实物与图像结合起来,进一步深化属于事物的对应关系。
教学建议
1、数具体实物的个数:
数一数主题图数量是1~5的物体(1个洋娃娃、2个小朋友、3个花皮球、4辆汽车、5个积木)
2、用图形或学具表示物体的个数(可以用纸片来做学具),可以拿出2、3、4、5根小棒或圆片等学具,请学生摆一摆。
教材中安排的书写活动,都配有实物与图像,目的是把抽象的数字与形象的图形结合起来,以增强学生理解的形象性。
在逐步抽象中理解实物、图像符号与数字符号的关系,教学时可以把这些图像符号与数学符号的认识结合起来。
它是后继加减法的基础。
在这节课中,摆的造作活动相对简单,但在摆的过程中还有一个很重要的内容,操作的要求,学生要学会摆的方法,听口令,按要求去摆,学具的使用在低年级常用,培养良好的操作习惯从这节课开始。
①听到什么指令拿出学具,拿的过程中有什么要求,
②学具开课放在那
③操作过程中需要注意什么,
训练学生叙述自己白的过程
操作结束后怎样收学具,收到哪儿,都需要教师细致的安排。
教师课前没预设好,乱。
3、写数
介绍田字格,田字格分为左半格,右半格,每个半格里又分成上下两个格,为写数作准备,通常数字写在一个半格里。
边示范,边讲解。
学生第一次书写数字,良好的习惯的养成对已获得学习很重要,需要老师详细的指导,让他们指导从那里起笔,怎么拐弯,如何收笔,把握每个数字笔顺的方向和在格子里的布局。
第四课0的认识
1、 本课时主要通过几种生活情境让学生理解0的含义,即0可以表示一个物体也没有,也可以表示起点和分界点,这是教学重点,也是难点。
第四课时:
《小猫钓鱼》
1、 本课时主要通过几种生活情境让学生理解0的含义,即0可以表示一个物体也没有,还代表一个温度
也可以表示测量的起点和分界点。
第五课时:
《文具》6-10的认识与书写
本课是1-5认识的延续,有1-5认识的基础,没什么难点,建议大家仔细阅读教参16页,在逐步抽象中理解实物、图像符号与数学符号的关系,教参上说的很详细,大家认真读一读。
知识技能评价要点:
能熟练地数出10以内物体的个数
能认、读10以内的数
会写0—10的数
会写0—10各数
能比较10以内数的大小
能美观、漂亮地书写数字
第二单元《比较》4课时
到了第二单元,它进一步认识数的意义,他们的大小关系
课时安排:
动物乐园(比较数的大小)2课时
高矮(长短、厚薄)1课时
轻重的比较1课时
第二单元我想主要老师要关注两点:
数的大小,学生可以通过数数的经验也可以比较,1、2、3、4、。
。
。
。
越数越多,数就越大,学生可以通过数数来比较大小,但教材的第二单元更关注给孩子一个体验,比较数的多少可以用一一对应得方法,让孩子经历一一对应得过程,同时在过程中理解数的大小关系,并用抽象的符号来表示这种打小关系,这是第一点。
第二点是要让孩子经历生活中经常比较高矮、轻重的数学活动,体验比的方法的多样性,体会数学与生活的密切关系。
第一课时《动物乐园》
这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一童话情境引出学习内容,一个是体验“同样多”的含义,渗透“一一对应”的思想;第二是通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义。
动物乐园有几种动物,每种动物有几只,如果只停留在这个问题上,那就和第一课可爱的校园没有什么发展。
当然首先要去数,但这节课更重要的是让学生去经历,把这些动物的头像从图画中剥离出来,根据一个对一个的关系,从图象的直观来比较动物的多少,这里实际渗透一个一一对应的思想,从而建立相等、大、小三个关系,学会用符号表示三者的关系。
教学建议:
联系生活实际组织比较活动
1、数一数、说一说“有什么动物?
”“有多少?
”“你是怎样数出来的?
”(数数做到手口一致,不重复,不遗漏),把学生的回答板书出来。
2、 比一比、说一说:
“你想把哪两种动物来比一比多少?
”这样的设问体现了学生学习的自主性,把“同样多”、“多”、“少”都整合为学生自己在比较的过程中体验。
①小熊和小鹿比,先让学生比较,请学生用自己的语言表达比较的结果,比如“同样多”、“一样多”、“一个样”、“相等”,都可以,不一定要给学生程式化的语言或记忆比较的过程,而是要学生学会比较的方法。
可以问一问:
“你是怎么比?
”教师适时引导学生用实物来摆一摆,用圆片表示小熊,用三角形表示小鹿,进行配对,刚好一个对着一个,说明小熊和小鹿同样多。
可以引导用等号表示“同样多”。
第一组可以老师先来摆,用吹塑纸剪出各种图形,用之前用水粘一下,就会粘在黑板上,很方便。
②小兔和小猴比多少。
引导实物操作,鼓励学生用自己的话来说:
“比一比后发现了什么?
是怎么比较的?
”再帮助学生建立“小猴比小兔少”与“3<5”之间的联系,这是难点,要增强孩子的体验,增加孩子表达自己想法的机会,做到真正的理解。
用儿歌帮助记忆,大于号,小于号,开口朝大数,尖尖对小数。
3、练一练,第二题和第三题,学生对题目意思的理解较难,可以指名理解能力较强的学生先说一说自己的理解,给其他同学以启示。
第二课:
《高矮》
教师要充分关注学生活动的过程,而不是单纯获得一个比较的结果
这一课是在学生学会比较事物的大小、多少之后,让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄的。
长短、高矮都属于物体长度的比较的问题,只是在实际生活中,人们习惯把水平放的物体的长度比较叫比长短,把垂直摆放的物体达到长度的比较叫比高矮。
它们的比较方法是相通的,是相同的数学思想在不同情况下的应用。
因此,教科书内容是让学生在一个主题情境中发现高矮比较的相对性,再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。
以教学内容来看,进行高矮、长短、厚薄等比较,并不是纯粹的知识性学习,而是一种体验活动,教学设计应以教科书为基础,结合学生的具体情况,提供生动有趣的素材,对教科书进行再加工,引导学生进行体验活动。
通过这些教学活动,主要是让学生体验比较的方法在生活中是多样的,不同的事物要用不同的方法。
在比较观察中,要组织学生交流,倾听,反思等活动
比如说比高矮的第一个情景,谁高,谁矮,两个孩子,一个盲人,张眼一看盲人叔叔高,小孩矮,但是要比较两个高度差不多的孩子谁高谁矮,肉眼观察不出来,就要进一步发展比较的方法,要让孩子经历自己和同学背靠背比一比的这个过程,来体验比较的正确方法。
再来看比轻重,学生都经历过,小熊在下,下去的表示重,在上面的轻,学生都有这个体验。
如果说没有这个跷跷板,我们比较身边的东西,那就是掂一掂了,去感觉谁轻谁重。
但一个苹果、一个梨放在一起,你用手掂一掂,掂不出来时,那就需要发展新的比较方法,利用工具,天平来称。
这样在一些过程中,这样一些数学活动中让学生来经历、来体会。
,在生活中比较的方法的多样性。
同时在这个单元中还有许多有挑战性的问题,比如18页的脸依恋,他们需要学生推理来判断,在判断是一定要学生说民法比较的方法及理由。
尤其是4题汽车能从桥下通过马?
这是一个开放题,只要学生对自己的答案有一个合理的解释,教师都应给于肯定。
知识技能评价要点:
理解“同样多”“多”“少”的含义
会比较多少、大小、长短、高矮、轻重
第三单元:
《加减法
(一)》17课时
课时安排:
有几枝铅笔(加法的认识)1课时
有几辆车(5以内加法)1课时
摘果子(减法的认识)1课时
小猫吃鱼(得数是0的减法)1课时
练习一2课时
猜数游戏(6和7的加减法)1课时
跳绳(8和9的加减法)1课时
可爱的企鹅(8和9的加减法的综合练习)1课时
练习二2课时
分苹果(10的加减法计算)1课时
操场上(解决减法问题)2课时
乘车(连加、连减、加减混合运算)1课时
练习三2课时
关于加减法,教材是直接从学生的生活经验出发,把学习加减法与解决问题的过程结合起来。
解决问题时目的,计算是方法是手段,把手段和目的结合起来,在学习加减法的过程中,也是让孩子初步体验问题情景——建立模型——解释和应用的过程,从中理解加减运算的意义与应用价值。
第一教时:
有几枝铅笔
要在具体情境和活动中,体会加减法含义。
看主题图,它是用一个情景来表示一个问题,对于学生来说,虽然是第一次接触加法,解决这个问题它可以用数数的方法来解决,他有这个经验,,左边2个数,接着数3、4、5,他可以得到结果5,甚至有的孩子一看到2支、3支就脱口而出5枝,这就是孩子数学认知发展水平不一样,有的需要数,有的可以直接从图象中概括出来,不管它是数出来的,还是看到图就说出来的,说明孩子解决了这个问题,我们的重点在哪:
解决这个问题用数学符号怎样把题中的数量关系表示出来,我们的关键是引导学生建立这个算式,
主题图中演示的分铅笔就是个好情境,演示时要求教师动作尽量夸张,左手两枝,右手三枝,两只手和起来。
鼓励学生用自己的话来说一说,老师刚才是怎样摆铅笔的?
然后老师引导学生用简洁的数学语言表述过程:
“左手两枝铅笔,右手三枝铅笔。
”并提出数学问题:
“两只手上一共有几枝铅笔?
”这一步,引导学生从生活情境中抽象出数学问题的过程,是建立数学模型的关键性的一步,教师不能操之过急,教师的引导要起到顺水推舟的作用。
提出问题后鼓励学生尝试解决,引导可以用算式来算一算吗?
板书:
2+3=5,把3和2合起来,用加法计算。
之后,教师还可以用5枝铅笔的不同操作,巩固加法的含义。
第二步,引导学生动手摆一摆桃子图。
把4个桃子分成两堆,可以怎样分?
根据学生的回答,老师板演,引导学生边说意义,边列出算式。
然后说一说生活中用加法解决的问题。
试一试、练一练中的图形应用题,先引导学生说一说题意,最好让每个学生都有说一说的机会。
然后再独立完成。
第三题,完成后要学生学会仔细观察,自主发现“每次多2个”。
第四题,信息较多,要让学生充分观察,充分说一说,培养仔细有序观察的习惯。
小调查可以布置家庭作业。
第二教时:
有几辆车
本课时是在学生认识了10以内数,在经验积累和亲身体验的基础上理解了加法的意义的基础上,初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式,从而形象直观的说明两个数相加,交换加数位置,得数不变。
重点:
理解两个数相加,交换加数位置,得数不变。
教学中要让学生亲身体验,经历整个过程,让他用同一副图,列出两道不同的算式,突破重点。
第三教时:
摘果子
本课是学生学习减法的第一课,是在学生有一定的加法基础上学习的。
本课重点是理解体会减法的含义,正确计算5以内的减法,并能联系生活实际解决实际生活问题。
难点是能运用所学知识解决生活中的问题。
对于学生来说,基于生活经验上,学生对加法的情境比较熟悉,习惯用加法;从思维上理解,减法是加法的逆运算,对学生来说有更大的难度。
针对教学难点与重点,教学中一定要通过对图意的理解,抓住“摘走、划去、去掉、拿走、跳走……”等词语的解释,结合手势,理解减法的含义。
这一课每个练习都是一幅情景图,教师要引导学生看懂主题图,培养学生的猜想意识与语言表达能力,体会减法的含义。
第四教时小猫吃鱼
本课是在学生初步了解减法意义,会初步计算减法的基础上学习的。
本课的重点是理解得数是“0”的减法的含义,通过“小猫吃鱼”这一情境,让学生从中发现问题,提出问题,并尝试解决问题。
可以让学生独立观察,描述每一幅图画的意思,直观找出答案,并写出相应的算式,也可以整体呈现主题图(隐去条件和问题),发挥学生的想象力,讲述“小猫吃鱼”的故事,从中发现问题、提出问题。
1、25页试一试第1题套圈的小游戏:
前几课加法、减法都是分开的第四课《小猫钓鱼》就开始加、减混编了;
(1)是从一个问题情境既能提出加法问题,也能提出减法问题。
如,小女孩套圈游戏的情境(第28页),可以问“套中1次,没有套中3次,一共投了几次?
”列出1+3=4或3+1=4;也可以问“投了4次,没套中3次,套中了几次?
”或者“投了4次,套中1次,没套中几次?
”列出4-3=1或4-1=3。
(2)是有助于学生体会加法与减法存在某种关系,如从上面套圈情境所列出的两个加法算式和两个减法算式,事实上只是从不同的角度揭示了相同的数量关系。
。
2、利用“吹泡泡”这一组连环画,生动形象地说明了被减数在发生变化。
3、小鸡觅食:
10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点,但它仍是熟练地口算20以内的加减法的有效手段;事实上,10以内的数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异,并无本质的区别。
因此,教材不但没有的削弱对数可分可合的认识,而且还,创设了丰富多彩的解决问题或游戏活动,不断强化数的分解与组成的意识。
“5只小鸡跑向两处觅食”“将会出现什么情况?
”就是讨论5的组成和分解的问题,同时也是解释和拓展5的加法和减法(数学模型)的应用的过程。
请学生都先猜测,再列式,要尊重学生合理的想象、猜测。
本单元第七课《可爱的企鹅》、第八课《分苹果》,都创设了类似的情境分别讨论8、9和10的组成与分解;从第五课至第八课,还把进一步体验有关数的组成与分解及其无意识记忆寓于练习或游戏活动之中,其用心也是为了逐步达到熟练10以内加减法口算的目的。
第六课时《猜数游戏》
本课的重点是关于6和7的加减法以及加减法之间的联系。
教师可以结合具体的情境和活动让学生在轻松愉快中掌握加减法的含义及关系。
通过多种方式的练习,使学生逐步提高计算技能。
第七课时《跳绳》
本课是在学生理解“加法”、“减法”的意义,5以内的加减法以及6、7的加减法基础上学习的。
本课的重点是熟练计算9以内数的加减法;难点是有序地写出8、9的加减法算式。
在学生实际学习中,对于给定的算式,学生已经能熟练的计算。
对于给定的情境图,学生难以有序的全面的观察,往往是单一的,单个的。
学生从情境图中得出的算式也往往是单个的,从心理学角度看,学生思维处于从“动作把握”到“图形把握”再到“符号把握”阶段,无论是观察还是语言描述,往往是单一的,不具备全面性。
主题图中隐含着许多的数学信息,引导、鼓励学生仔细观察,是培养仔细观察习惯的好时机。
先请学生看图提数学问题,提出数学问题的前提是描述数学问题,要把图形所表示的数学问题描述完整,这一点很重要,比如学生可以说出:
有3个穿黄衣服的小朋友与5个穿其他颜色衣服的小朋友一起跳绳,跳绳的共有几个人?
1个小朋友在右边,7个小朋友在左边,一共有多少人参加跳绳?
有2个摇绳的,6个跳的,共有几个人跳绳?
有3个穿裙子的,5个穿裤子的同学,共有几个人跳绳?
有4个男同学与4个女同学在一起跳绳,共有几个人跳绳?
然后,引导学生列算式,有序列出8的减法算式。
涂一涂的数学活动可以请学生同桌两个一起合作,一个画,一个列算式,有序列出9的减法算式。
教师对于合作的方法,列算式的方法都要做必要的引导。
比如,出示9个方格纸,请一个小朋友上来把一个格子涂色,设问:
“你能用一道加法算式算出涂色的和没涂色的方格共有多少个吗?
”“9个方格中,有几个被涂色了?
有几个没有涂色?
你能写出减法算式吗?
”“再涂一格,你也能写出一道加法算式和一道减法算式吗?
”然后,让学生自主操作,提高操作的效率。
最后组织汇报,展示学生的作品,重点展示有顺序整理算式的作品。
练一练中主要有看图提问题,写算式,连线,计算比赛等不同的练习形式,在练习中,以学生独立思考为主,在讨论、交流中学生得到感悟,引导学生学会倾听他人的意见,合理地作出评价。
第八教时:
可爱的企鹅
(1)、注意激发学生用数学的兴趣,教给学生有序地观察图,在教师的引导下明白图中所提出的问题,并用所学的知识去解决图中的问题。
一年级小朋友很小,他们看图首先看的是自己最喜欢的那一部分,我们可以利用这个特点,让他们充分地看,充分地想,再让他们去说“看到了什么”。
比如:
教科书上的第一幅图企鹅图,教材配有抽拉的幻灯片,可以演示企鹅的变化,让图片动起来,使图的意思更明显。
特别应该让学生明确大括号与问号的意思,这是理解图的关键。
学生的理解有三种:
6+3=96+3-1=88+1=9,每种理解都可以,只要学生能说出理由。
(2)、让学生在生动具体的情境中学习,加强演示,观察与操作,使学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程,比如:
课本中的试一试,教师可以继续延续企鹅的情境,由“帮助企鹅排排队”引入9个企鹅分成两组可以怎样分?
8个企鹅分成两组可以怎样分?
也可以让学生用小棒代替企鹅,摆出9的分成过程,在独立完成9和8的组成表。
第九教时:
练习二
这一节练习课对学生的知识巩固非常关键,内容也很多,根据大部分老师的教学体验都需要两课时,老师们可以根据本班的实际情况自己调整。
教学第一题时可以用算式卡片,增加练习的面和练习的密度。
第三题的答案是开放的,引导学生不但会列算式,而且会解释算式的意思。
只要学生有合理的解释都应该鼓励,比如可以
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- 数学 一年级 上册 教材 解读