统编版五年级上册第一单元习作我的心爱之物教学设计.docx
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统编版五年级上册第一单元习作我的心爱之物教学设计
我的心爱之物
一、教材分析
第一单元的主题是:
一花一鸟总关情。
本单元的习作要求是:
写一种事物,表达自己的感情。
教材中选入了四篇课文:
《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》。
这四篇文章的作者,借生活中的物,要么表达了内心中的情感,要么引发了自己的深刻思考。
“我的心爱之物”,“物”,包括哪些呢?
教材中列举出了具体的例子,有动物,衣物,器物,玩物……当学生确定了心爱之物后,可以写写它是什么样子,怎么得到的,为什么会成为学生的心爱之物。
围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情。
这次习作可以引领学生在习得课文表达之法的基础上,将其运用到自己的习作创作中,提升学生的表达能力。
二、教学目标
1.重温一单元中的四篇课文,从课文中借智慧,学习文本的表达之法——组材之法,详略之法,过渡之法,从笔下的一词一句中流露出内心中的真挚情感。
2.鼓励学生分享自己的心爱之物,让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。
3.激发学生修改习作的热情,引导学生在读中修改,鼓励互评互改,让习作更加完美。
三、教学重点
从课文中借智慧,学习文本的表达之法——组材之法,详略之法,过渡之法,从笔下的一词一句中流露出内心中的真挚情感。
四、教学难点
引领学生通过“心爱之物”表达自己内心的情感;激发学生修改习作的热情,引导学生在读中修改,让习作更加完美。
五、教学准备
教师:
制作课件。
教师将全班分成四个大组,并选出小组长。
印制三份学习单,第一张发给四个小组长;第二张、第三张发给全班同学。
学生:
课前思考:
我的心爱之物是什么呢?
六、教学时间
2课时
七、教学过程
第一课时
(一)说说写何物
1.走近第一单元,我们跟随郭沫若先生领略了白鹭虽常见,但美得像一首诗,一首韵在骨子里的散文诗;我们聆听了许地山先生一家“议花生”,用心体悟了许地山先生借花生想告诉孩子们的深刻道理;我们触摸到了作家琦君借桂花流露出了内心中浓浓的思乡之情;我们还感受到了因“信赖”,使得作家冯骥才家中的珍珠鸟不再怕人。
这节课,我们也像作家那样,借生活中的物,表达自己的情感。
(板书:
我的心爱之物)
2.让我们一起阅读第一单元“习作要求”,“心爱之物”包括哪些呢?
3.“习作要求”中给你举了哪些例子?
(板书:
玩物;器物;动物;衣物)
4.除此之外,还有没有你想写的“心爱之物”?
(板书:
植物;食物)
5.当我们确定了自己的心爱之物后,可以写哪方面的内容呢?
再从“习作要求”中找一找,你会获得启发的。
(板书:
什么样子,如何得到,为何喜欢)
(二)如何写好物
1.如何写好你的“心爱之物”呢?
我们从这一组的四篇课文中找智慧。
2.拟题之法
(1)请一位同学读一读第一组的四篇课文的题目,你有什么发现?
(2)是的,《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》是以描写对象的名称作为题目。
但有一个一定很吸引你的眼球?
是哪一个?
为什么?
(3)有时,以描写对象出现的某个特定状态作为文章的题目,可能更会吸引读者的眼球。
3.组材之法
(1)当我们学习这四篇课文时,同学们和老师一起绘制了课文结构图,让我们拿出来,在温习中学习组材的方法吧。
(2)请各小组选择一课来分享,讨论的内容有三个:
一是围绕一“物”,作者写了哪些内容?
二是表达了作者什么情感或思考?
三是“样子,由来,为何喜欢”这三部分内容在文中写了没有?
课件出示:
学习单1
第一组讨论《白鹭》;第二组讨论《落花生》;
第三组讨论《桂花雨》;第四组讨论《珍珠鸟》
第一
围绕一“物”,作者写了哪些内容?
第二
表达了作者什么情感或思考?
第三
“样子,由来,为何喜欢”这三部分内容在文中写了没有?
课题:
课文提纲
(3)请各组选派一名代表进行全班汇报。
实物投影展示1:
总起:
白鹭是一首精巧的诗
外形美(样子)
钓鱼图喜欢、赞美
白鹭分述望哨图
低飞图
总结:
一首韵在骨子里的散文诗
思考:
什么样子,如何得到,为何喜欢,这三方面内容,作者写了吗?
教师小结:
你看写小动物,采用了总分总的谋篇之法,总写小动物的特点,然后写外形美,通过钓鱼、望哨、低飞展现它的内在美,最后总结小动物的特点,比文章开头展现的特点更深入一步。
实物投影展示2:
种花生
(由来)
落花生收花生
尝花生
议花生(样子)(为何喜欢)谈做人
物引发了深刻思考
教师小结:
写一物,交代清楚了它的由来,由它的特点展现它的可贵之处,通过对话,自然地表达出了自己的深刻思考,文章充满了深意,给人以无限的启迪。
实物投影展示3:
爱桂花(样子)(喜爱)
桂花雨摇桂花
对比思乡
思桂花
教师小结:
桂花,作者描写了两处桂花,一处是故乡院子里的;另一处是杭州一处小山上的,通过对比它们的香气,事实是杭州一处小山上的桂花香,可母亲偏偏说故乡院子里的桂花香,流露出了浓浓的思乡之情。
实物投影展示4:
由来
珍珠鸟特点
我不去管它不去伤害它依旧写东西
怕人不怕
笼子四周柜顶书架画框窗框书桌杯子稿纸笔尖
感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
教师小结:
作者写了小动物的由来,写出了它的特点:
怕人,而后着重地写它由“怕人”到“不怕人”的过程,从而引发了作者的深深思考。
字里行间都流露出了作者对珍珠鸟的喜爱,如果不喜爱的话,就不会让小珍珠鸟趴在作者的肩头睡着了。
4.详略之法
(1)《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》这四篇课文中,哪部分最详细?
四个小组分别讨论,一会儿派代表分享。
(《白鹭》中描写白鹭动态的部分最详细;《落花生》中“议花生”最详细;《桂花雨》中“摇桂花”最详细;《珍珠鸟》中小鸟“从怕人到不怕人的过程”最详细。
)
(2)为什么这些内容要进行详写?
(因为它们与中心有关,与中心有关的内容要详细写,与中午无关的内容可以略写或者不写。
)
5.过渡之法
(1)《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》这四篇课文中,是如何过渡的?
每部分内容之间是怎样过渡的?
四个小组分别讨论。
(2)四个小组分别汇报后,着重分享《落花生》《桂花雨》两课。
(3)分享《落花生》。
课件出示:
我们家的后园有半亩空地。
母亲说:
“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
母亲说:
“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?
”母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
那晚的天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
……
我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。
(4)从“种花生”到“收花生”,从“收花生”到“尝花生”,从“尝花生”到“议花生”,是如何过渡的呢?
(通过时间自然地过渡,“没过几个月”,“今晚”,“那晚的天色不大好”,“深夜”,使得四部分内容自然地过渡。
)
(5)分享《桂花雨》。
课件出示:
中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。
小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花……但我除了记些名字外,并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。
可是桂花的香气,太迷人了。
故乡靠海,八月是台风季节。
桂花一开,母亲就开始担心了:
“可别来台风啊!
”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:
“只要不来台风,我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,”他们两家糕饼做得多。
”
……
我念中学的时候,全家到了杭州。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
秋天,我常到那儿去赏桂花。
回家时,总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
(6)从“爱桂花”到“摇桂花”,从“摇桂花”到“思桂花”,是怎样自然地过渡呢?
(通过时间自然地过渡,“中秋节前后”,“小时候”,“八月是台风季节”,“我念中学的时候”,使得三部分内容自然地过渡。
)
(三)小试身手吧
1.你想写什么?
文中组哪些材料(什么样子,如何得到,为何喜欢)?
哪部分内容确定为详写的部分?
表达怎样的情感?
2.老师先来抛砖引玉。
课件出示:
样子:
高大笔直,树干有“眼睛”,叶子像桃心
由来:
由校友种植,它们在这里几十年了喜爱
校园里的杨树春天:
在树下观察蚂蚁怀念
为何喜欢夏天:
在树下读课外书感激
秋天:
在树下拔老根儿
冬天:
在树下堆雪人儿
3.给大家自主学习的时间,拿出第二张学习单,列习作提纲,一会儿来分享。
课件出示:
学习单2
习作题目:
习作提纲
4.学生展示。
刘雨桐分享:
我家的小狗
由来:
邻居送的
特点:
耳朵灵
我:
给它水两天后,给水扔球给它
我家的小狗不熟熟悉
狗:
不喝开始喝水跟我玩球
我:
不理它放学后,走到家门口我睡觉时
不熟熟悉
狗:
汪汪叫汪汪叫,前爪搭我腿上跟我一起睡
表达的情感:
喜爱小狗,感谢它带给我的快乐,怀念和小狗在一起的日子
张钰杰分享:
那棵忘不了的桃树
由来:
在奶奶家楼下,有一棵桃树,虽然不是我栽的,但却藏着美好的往事。
特点:
那棵桃树长得不怎么出奇,弯弯的枝,粉嫩的桃花,却是我和小伙伴的常去之地。
往事:
第一件:
春天,到了桃花盛开的季节,我和小伙伴欣然归往,在那桃花雨中国,我们沉醉了……
第二件:
暑假,我往往会抽个空,约上小伙伴,到那桃树下,那时桃叶异常繁茂、碧绿,我们就在那“绿色海洋”里找到一片最绿的,收藏在本子里。
第三件:
寒假,那桃树上爬满了“白色蝴蝶”,我们就开始“摇蝴蝶”,抱着桃树使劲摇,那些“蝴蝶”漫天飞舞,我们笑着,忘记了时间,忘记了回家。
结尾:
后来,我们搬了家,但那棵桃树,那片神圣之地,却深深地印在了我的心上。
5.学生分享后,请大家点评。
(四)轻松习作吧
同学们,今天的作业,完成这篇习作《我的心爱之物》,期待着阅读你的精彩之作。
第二课时
(一)分享习作
1.同学们完成了“我的心爱之物”的习作,每一篇我都认真阅读了,写“小动物”的同学是最多的。
我想,这与大家的生活有关,可能很多同学都有童年饲养小动物的经历。
与小动物在一起,又经历了一些特别的事情,给自己留下了深刻的印象,所以小动物就走进了大家的习作中。
这一点,让我感受到了“习作源于生活”,有生活,才会有习作。
2.同样是写小动物,可是他们笔下的文字,竟然有着很大的异同。
让我们一起来阅读两篇关于小动物的习作,看看他们最大的不同在哪里?
课件出示:
我家的小狗
天津市南开区中营小学刘雨桐
邻居家的狗生了几只小狗,送给我一只。
呀!
那雪白的狗毛,一对蓝色的大眼睛,好可爱呀!
第一天,我端来一碗水想给它喝,可是,当我走到它面前时,我发现它在一步步地往后退,好像很怕我的样子。
水碗在它面前,任凭你怎么说,它也不肯喝。
两天后,我再次把水碗放到它的面前,它并没有马上喝,而是等我走后,它慢慢地挪向水碗,怯生生地喝起来。
就这样,它和我有点熟悉了。
又过了几天,我想和它一起玩,就扔给它一个球,没想到它高兴地玩起来。
过了一会儿,它冲我“汪汪”地叫起来。
嗯……我懂了,它时想让我跟它一起玩。
于是,我扔给它,它又把球“顶”给我。
屋子里洋溢着我欢乐的笑声。
几个星期后,在我写作业的时候,它一边跑一边叫,一会儿跑到我脚底下,舔我的腿;一会儿把垃圾桶撞得哗啦响;一会儿跑到我的椅子上,看着我写作业。
我没有理它,依旧写我的作业。
在小狗的欢闹中,我写完了作业。
后来,每当我放学回家,刚走到家门口,就能听见一阵狗叫声。
我仔细一听,这不是我家的小狗在叫吗?
等我推开门一看,它正坐在门口等我呢!
我轻声问它:
“你是不是听见了我的脚步声呢?
”
小狗“汪汪”地叫了两声,仿佛是在说:
“是的!
”
我摸了摸它的头,它还是“汪汪”地叫着。
有一天清晨,当我睁开蒙眬的睡眼,竟然看到了我可爱的小狗,它是什么时候跑到我的床上的呢?
看它睡的正香,我没忍心叫醒他。
小狗之所以能跑到我的床上来,是因为它信赖我。
正如冯骥才先生所说:
“信赖,往往创作出美好的境界。
”
我家的小狗
天津市南开区中营小学丁柔冰
暑假的一天上午,我正在写作业,忽然,听到了狗的叫声。
“汪!
汪汪汪……”响了好一会儿。
这是怎么了?
我连忙把门开开,是妈妈回来了,妈妈得意地告诉我,这是咱家的新成员。
原来是妈妈给我买了一只宠物狗。
它的身子可小了,毛却很密实,所以我叫它毛毛。
它特别怕人,而且很爱叫。
它在我们家的第一天,可以说是很不消停的一天,好像整个世界都浸在它的叫声里了。
但我也觉得自己应该去接近它,毕竟我不主动去找它,和它玩,我们永久也不能成为朋友啊!
于是,我离开了房间,到客厅里找它玩。
我先是慢慢地靠近它,然后——不出我所料,它开始不停地对我叫,它的叫声响极了,好像成千上万个人同时在打鼓。
但是,我没有跑,而是蹲下来望着它,就这么平静地望着它。
慢慢地,它不叫了。
可是,它还是有些紧张,跑走了。
它跑向了阳台,在阳台上来回地奔跑,很不消停。
但我还是慢慢地接近它,一步,两步,三步……当我认为离它还有一米远的时候,我停了下来,对着它微笑,我保持了这个表情足有几分钟。
它才停了下来,可它还是有些害怕的。
之后的每一天,只要是我看见它,我就一定会对它微笑,向它示好。
它也慢慢地不再怕我了。
有一天,我和妈妈买完东西回到家,我就没见到它,我开始有点担心了。
于是,我站在门口大声喊它地名字,喊累了,也不见它的影子。
我赶忙换拖鞋,准备去找它。
忽然,不知从哪跑了出来,一下子窜到了我的脚边。
我一看,不禁笑了,蹲下来,抚了抚它那柔软的毛。
这就是我家的毛毛,我生活中的玩伴,它带给了我无限的快乐和美好的回忆。
3.小组内成员可以讨论讨论:
这两篇习作最大的异同是什么?
4.拿出课前发你的学习单,自主填写学习单。
学习单3
第一篇
第二篇
内容
样子
由来
如何将“不熟悉”到“熟悉”的过程写具体的
习作表达了小作者怎样的“情”或“思”
5.请大家来分享你的真知灼见。
6.教师小结:
是啊!
正如同学所说,同样是写小狗,同样是表现小狗来我家从不熟悉到熟悉的过程,但是,两只小狗的表现各不相同,一只表现得怯生生的样子;一只表现得情绪很激动。
不管它们怎样,小作者都是非常耐心地尝试着与它交流,交流的过程很详细,最终获得了它们的信任。
两篇习作的结尾也不尽相同,第一篇通过写“物”,流露出了自己的思考;第二篇通过写“物”,流露出了自己的情感。
真是“一花一鸟总关情”!
(二)升格习作
1.在阅读大家的习作时,我还发现有的同学通过写“事物”,表达自己的情感。
请同学给大家读一读。
课件出示:
我心爱的自行车
天津市南开区中营小学张昊晨
今天是我的生日。
我回到家,妈妈就带着神秘的微笑从房间里走出来,她对我说:
“儿子,猜猜妈妈今天给你买了什么好东西呀?
”我想了想,满怀期待地说:
“不会是我做梦都想要的自行车吧!
”妈妈笑着说:
“答对了!
”我听了,高兴坏了,大喊道:
“我终于有自己的自行车了,谢谢妈妈!
”崭新的自行车就像披着黄色铠甲的勇士,让我爱不释手。
我赶紧把我的自行车推到楼下试骑。
本来,我卡到别人都骑得很自如,就以为骑自行车很简单。
但是我刚骑上去,就像喝醉了酒一样,摇摇晃晃,丝毫不受我的掌控。
一下子,它就带着我摔到了地上。
妈妈看见了立即跑过来,扶着我说:
“宝贝,疼不疼啊?
让我扶着你的自行车来帮助你吧!
”过了一天,我终于会自己骑自行车了,心里别提多高兴了!
有一天,我要上钢琴课,可是妈妈很晚了,才来接我上钢琴课。
眼看就要迟到了,怎么办呢?
忽然,我灵机一动,说:
“妈妈,咱们骑车去吧!
反正琴行也不远。
”妈妈说:
“这个提议不错,但是在路上你必须要听妈妈的话。
不要快骑,一定要注意安全!
”平时需要15分钟,但是骑车只花了5分钟的时间。
自行车真是我的生活小助手。
自行车不仅给我带来乐趣,还能让我强身健体。
它教会了我要有克服困难的勇气;它不辞辛苦载我上课,还帮我节约了时间。
我心爱的自行车陪我度过了难忘的童年时光。
感谢你,我的自行车!
2.这篇习作写的是自行车,流露出了小作者对自行车的感激与喜爱。
通过哪两件事表达出了真挚的情感?
3.这两件事,你觉得两件都详写,还是一详一略?
如果是一详一略,哪件详?
哪件略?
4.教师小结:
同学说的很有道理,学会骑自行车的过程需要的时间会长一些,自己所经历的困难也会多一些,所以要详细地写。
通过详细地写,更能体现出自行车教会了你要坚强,要敢于战胜生活中的困难。
5.班上同学写自己心爱“自行车”的,也不少。
谁愿意分享一下你是如何写“学骑自行车”的部分?
6.同学朗读。
我心爱的自行车
天津市南开区中营小学黄紫珊
……
当我坐上自行车,双手握着车把,心里是既紧张又兴奋!
爸爸双手扶着后座,它却要倒向一边,看来骑车并不像我想象的那样简单,好在爸爸双手紧紧地抓住自行车,保持着平衡,我才没有摔倒。
爸爸告诉我:
“当自行车往前运动的时候,眼睛要看前方,身体要放松;当自行车倒向一边的时候,车把要迅速地转向另一边,这样才能保持平衡。
”听了爸爸的话,就开始了一遍又一遍地练习。
练了好久,我还是学不会。
望着满头大汗、气喘吁吁的爸爸,我说:
“骑自行车真的太难了,我是学不会了……”
爸爸没有理我,让我继续练习,他跟在自行车后面,保护着我。
骑着骑着,突然发现,骑自行车变得轻松了。
我悄悄地回头,爸爸已经松手了,他在微笑地看着我,这一分神,啊!
我摔倒了。
爸爸赶忙跑来扶起我,他笑着说:
“你已经找到平衡自行车的感觉了,再加把劲,你就学会骑自行车了!
”
……
7.聆听了同学的习作,你能说说:
她是如何将自己学骑自行车的经历写详实的?
8.教师小结:
小作者在学骑车的过程中,展现了自己的心理:
起初感觉骑车不是那样简单;后来爸爸给自己讲了要领后,继续练习;感到自己还是学不会,产生了放弃的念头;爸爸没有理会,继续练习,感觉骑车很轻松……小作者将这部分内容进行详写,才会展现出自行车教会了坚强,教会了要具有克服困难的勇气,由此自然地流露出我对自行车的感激与喜爱。
(三)评改习作
1.请你再来读一读自己的习作,找一找讲述你与物之间的事,写得是否详细,如果不详细,要修改更加详实一些。
2.如果你修改完自己的习作了,可以和你的同桌互换习作,交还修改。
这个过程,既是学习的过程,又是练习的过程。
3.同学们,今天的作业是将习作修改好,然后再工工整整地誊抄。
八、佳作分享
我的心爱之物
天津市南开区中营小学孔祥伶
“铃铛,铃铛,天佑安康。
”婴儿时,太婆把金灿灿的铃铛送给我,并把它拴在我的手脚上;小学时,它系在我的包上;如今,它藏在我心底。
当我还是襁褓中的婴儿时,太婆就在我的手脚上系上了铃铛。
稍稍一动,它就会发出“叮叮当当”的声音。
清脆干净,让人觉得很有趣。
等我长大一些,铃铛依然系在我的的手脚上。
那时我喜欢捉迷藏,那小铃铛成了“导航系统”,亲朋好友总能通过它快速地找到我。
“这铃铛真烦人,总让他们找到我。
哼!
我要摘了它!
”我使劲地拽,终于弄掉了手上的铃铛。
哈,太好了!
最后,我躲在邻居家的院子里。
不管家人怎么呼喊,我都不出来。
后来,太婆使出诱敌法,高声叫道:
“伶伶,你爸妈不在,到太婆这来,我给你解铃铛。
”
太婆愿意给我解铃铛,我自是欢喜。
可当我蹦到太婆面前,她却把脸一僵,生气地说“你这孩子,是要把你爸妈急死啊!
不打不成器!
”在一阵哭闹后,我明白了这铃铛是不能随便解的。
直到上了小学,太婆才把我手脚上的铃铛摘下来,但又把其中一个挂在了我的书包上。
太婆对我说:
“伶伶,要好好学习啊!
不要白费我们的苦心啊!
”我似懂非懂地点点头,在学校里,铃铛清脆的响声很快引起了同学们的注意。
他们争先恐后地问:
“在哪买的?
送我吧!
”我摆摆手说:
“不行,这是我家的传家宝。
”
如今我长大了,铃铛被妈妈用一块布包好,收了起来。
太婆前几年也走了,她把爱寄托在了铃铛上。
每当我打开那条布,我便忍不住想起了太婆的点点滴滴。
铃铛藏在我的心底,爱伴我成长!
那棵桃树
天津市南开区中营小学张钰杰
在奶奶家楼下,有一颗桃树,虽然不知道是谁栽的,但却充满着美好的往事。
那棵桃树长得不怎么出奇,弯弯的枝,粉嫩的桃花,却是我和小伙伴的常往之地。
春天,所有的植物已从睡梦中苏醒,变得焕然一新,桃花也绽放开来。
这时,我和小伙伴们跑跑跳跳地到了桃树底下。
春风轻轻拂过,几十片花瓣摇摇摆摆地飞舞下来,香气布满空中,小伙伴们喊着,闹着。
我不尽禁感慨道:
“桃花浅深处,似匀深浅妆。
春风助肠断,吹落白衣裳。
”
夏天,虽然老师布置了不计其数的作业,但我往往会抽个空,约上小伙伴,奔驰到那棵桃树下,我们照例拿来了已经用了两年的本子,在那繁茂的绿叶中找到最耀眼、最翠绿、最光滑的一片轻轻摘下来,夹在本子里,用胶带粘住,写上日期,放在家里最隐秘的地方,来年再拿出来。
冬天就更好玩了。
大雪席卷了整个花园。
雪停后,我和小伙伴的衣服都没整理好就跑了出来,直奔桃树底下。
我们事先商量好谁来“摇树”,那个人就抱着树使劲摇,摇啊摇……我们就站在树枝下抬头望,树上的积雪漫天飞舞,有的落在头上,有的落在身上……我们玩得不亦乐乎。
每每打开回忆之窗,这些事情就立即浮现在眼前。
虽然年龄的长河正在奔腾,但我相信,这些往事一定是年龄长河中一块沉重的磐石。
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- 统编 年级 上册 第一 单元 习作 心爱 教学 设计
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