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习作六选择话题发表看法
苏教版教材四年级下册
习作六选择话题发表看法
【教学目标】
1.学会关注身边的社会新闻,在习作前确定研讨的内容,根据讨论的话题,查找、翻阅相关书籍,登录相关网站搜索和下载资料,通过各种渠道了解和掌握有用的信息,大量搜集相关资料,养成观察生活、积累习作素材的好习惯,为讨论和写作做好充分的准备。
2.在提供的四个话题中,选择最感兴趣的一个组织讨论,在讨论中能条理清晰地大胆发表自己的看法,积极陈述自己的观点,表达自己真实的心声;或查阅有关材料,了解别人的看法,丰富习作素材。
3.学会用两种方法写作,能按一定的顺序有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来,能正确引用别人的语言,将别人的观点和自己的观点整合起来,形成自己的习作,做到有详有略,培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。
4.习作展示,汲取精华,摒弃不足:
将学生习作结集成册,建立“小小佳句本”,体验习作带来的快乐,感受习作成功后的喜悦。
【教学重点】
1.培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。
2.结合自己的认识,学会用两种方法写一篇习作,能有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
【教学难点】
如何用两种方法写一篇习作?
【教学评价设计】
⒈课前检查学生习作准备材料,了解学生准备情况,以学定教。
2.运用鼓励性评价,鼓励学生围绕指定的话题大胆发表自己的看法,激发习作的热情;鼓励学生有创意的表达。
3.加强学生对修改环节的评价,鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改,采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作,汲取精华,去其糟粕;
4.通过习作展示,师生互评等形式,指导学生修改自己的习作。
5.将学生习作结集成册,建立“小小佳句本”,享受成功的喜悦。
【教学准备】
学生:
1.课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍,或上网搜集、下载有关资料,通过各种渠道了解掌握各方面有用的信息,为讨论、写文章作好充分的准备,丰富习作素材。
2.为本次习作搜集好词好句,为写作做准备。
教师:
教学课件。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——讨论话题,激发欲望
(一)创设情境,激发欲望
1.复习导入:
同学们,在生活中有许多值得我们关注的问题,在《习作4》我们针对大家最关注的问题进行了讨论,这节课,我们将走进《习作6》,继续对大家最感兴趣的问题进行探讨,师随机板书课题:
习作6
2.激发兴趣:
说说看近期你发现了哪些值得关注的问题?
小组内交流。
3.比较异同:
看来大家关注的问题还真不少,不过,我们这次习作和习作4有什么不同呢?
(1)书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题。
(2)选择其中一个最感兴趣的话题进行讨论。
(3)运用两种方法进行习作。
既然给我们限定了话题,现在就让我们走进这几个话题,选择你最感兴趣的一个话题谈一谈吧?
师随机将课题补充完整:
习作6:
选择话题发表看法
(二)研讨话题,积累素材
1.出示话题
(1)有一位农民种了大片的玉米。
玉米成熟了,被野猪吃了不少。
过去野猪一来,可以用猎枪打,现在有了《野生动物保护法》,打不得了。
你不打它,它就糟蹋庄稼。
为此农民叫苦不迭。
(2)有人说,电池不能乱扔,它会严重污染环境。
魏学明同学却不理会,还说:
“大家不都乱扔吗,也没有见有多大的危害。
”
(3)王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后,提出自己的看法。
他认为武松打虎是不爱护野生动物,因此武松称不上英雄。
你认为呢?
(4)据报道,“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。
你对这个问题有什么想法?
自由读以上话题,选择你最喜欢的一个,简单说说理由。
3.讨论话题:
(1)自由重组:
喜欢同一话题的同学快速组成一组。
(2)小组讨论:
选择最感兴趣的一个话题进行讨论。
(3)组内交流,补充自己的资料。
4.总结方法:
这次习作,我们可以运用两种方法进行,是哪两种?
(1)讨论式:
围绕一个话题组织讨论,自己有什么看法,别人是怎样看的?
先做记录,再把讨论的结果写下来,这是我们习作4已经学过的,大家可以继续练习使用。
(2)整理式:
留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料,进行搜集,再进行整理摘录,写成文章,这也是要求大家学会围绕一个话题搜集和整理资料,培养大家搜集和整理信息的能力。
但不管是哪种方法,大家不仅要亮出自己的观点,还要了解别人的看法,学会正确引用别人的语言。
(三)例文引领,指导写法
(1)自由读读例文,说说你从中你受到了什么启发?
(2)作者的观点是什么?
你认为这篇习作最值得你借鉴的是什么?
①按一定的顺序写,条理清楚,观点明确。
②有详有略,重点突出。
③能正确引用别人的语言,即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。
(3)小组讨论,集体交流。
(4)总结写法:
①按一定的顺序写,条理清楚,观点明确。
②有详有略,重点突出。
③能正确引用别人的语言,即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)围绕话题,书写习作
1.构思习作:
要求:
围绕一个感兴趣的话题,运用两种方法进行习作:
第一种讨论式的,要把讨论经过写下来,这种方法,在习作四已经学过。
第二种方法,整理式的,即把书中的资料进行整理,写成文章。
这两种方法可以任选你喜欢的一种,也可两种方法同时运用。
2.练说习作:
(1)对照习作步骤,四人一组相互讨论、交流。
(2)指名说,师生共同评议。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)围绕话题,书写习作
3.仿照例文,动手习作:
①按一定的顺序写,条理清楚,观点明确。
②有详有略,重点突出。
③能正确引用别人的语言,即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。
⑤运用一些好词好句,正确使用标点符号。
(1)明确要求:
(2)动手习作:
把刚才说的写下来,尽量做到有新意。
4.学生习作,教师巡视
(1)快速动笔,提倡创新:
希望大家按照习作要求快速动笔,把刚才说的写下来,尽量一气呵成,如能有新意就更棒了。
(2)现场辅导,随机点拨:
教师在巡视中,发现问题,及时点拨,尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。
(鼓励班级中写作有困难的学生,按照习作提示大胆去写;同时,对于班级小作家的作文,随机读上几句点睛之笔,激发学生向他学习写作方法的积极性。
)
(3)提醒学生注意写字姿势。
(五)佳作共赏,修改习作
(课件出示修改提示)
修改提示:
1.是否围绕感兴趣的话题,运用两种方法写作?
能否做到文从字顺?
2.能否按一定的顺序写,是否做到条理清楚,观点明确?
3.有详有略,重点突出。
4.能否正确引用别人的语言,即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。
5.有没有用上好词好句?
标点符号使用是否正确?
同学们,“文章不厌百回改,”我相信,好文章是改出来的,为了使你的习作不留遗憾,下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。
1.自读自改:
对照习作要求,看看有没有疏漏的地方,重点看有无错别字?
是否做到了文从字顺?
2.交流评改:
(1)说说困难:
说说你在习作中遇到了哪些困难?
是如何解决的?
(2)推选习作:
请将自己的习作读给小组的同学听,大家一起评一评,看谁的习作最能代表你们组的水平,挑选出来,供大家学习借鉴。
3.赏读点评:
(1)小组展示,师生及时评价。
①请展示的同学上台读自己的习作,其他同学对照习作要求仔细听,看他哪些地方写得好?
是否符合习作的要求?
哪些地方还需要修改?
②根据展示情况,找到值得自己借鉴的地方。
(2)集体交流,合作探究:
怎样才能有新意?
①要清楚表达自己的观点。
②选择材料要有说服力,详略得当。
4.二次修改,精益求精
听了大家提的那么多好的建议,我相信他(她)修改后一定会写得更精彩!
我更相信,你一定也从大家的发言中受到了许多启发,现在就请大家再来读读自己的习作,看看能不能表达得更加清楚、条理,使你的习作更加精益求精。
学生自改习作,教师巡视指导。
(六)习作结集,共尝硕果:
1.将学生的优秀习作或精彩语段结集成册,放在班内,供大家品读借鉴,共尝习作硕果。
2.鼓励学生建立小小佳句本,摘抄同学佳句,取长补短,共同提高。
(六)板书设计:
附:
《习作6》准备卡:
《我的习作我做主》
同学们,《习作6》为我们准备了四个话题,你对哪个最感兴趣,赶快选择一个为本次习作做好准备吧。
我最感兴趣的话题
我的观点
大家的
看法
我查到
的资料
我准备运用的习作方法
结论
根据本次习作,我收集到了许多关于它的好词:
优美的句子我也收集了不少:
我还摘抄了优美段落呢:
相信,有了你的精心准备,习作课上一定会得心应手。
赶快为自己的精心准备,做下评价吧!
看看你能得到几个笑脸?
附:
学生习作例文:
武松是英雄
《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。
武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎,为民除了一害,成了家喻户晓的“英雄”。
可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为,他还能称得上英雄吗?
对此,我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄?
我的回答是肯定的。
因为他并不处于我们现在这个时代,那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。
老虎嘛多的是,而且还常常吃人呢。
被武松打死的那只老虎,就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人,造成了无数家庭家破人亡、妻离子散,闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。
所以当恶虎扑向武松时,他奋力打死老虎,为人们铲除了一大祸害,怎能不算英雄呢?
可是,如今老虎的生存环境越来越差,数量也已大大减少,人们意识到保护生态平衡的重要性,所以国家颁布了《野生动物保护法》,老虎也在受保护之列。
在这种情况下,武松该如何对待猛虎,就值得考虑一番了。
依我看,面对老虎凶猛的攻击,自卫当然是必要的,但可以不一下子置它于死地,好歹还给它留条活路。
或者想法子脱身,再大声向别人求救。
现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗,这也是个很好的办法。
而有的人为了经济利益,为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们,那就是违法行为了,理当严惩!
其实,现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了,“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。
国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢,就是为了给它们一个好的生存环境,做到人与动物友好和谐地相处。
最后,我要再次申明我的观点:
武松是一个英雄,是他们那个时代的大英雄。
那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同,二者不可相提并论。
课后反思:
自主习作,乐于表达
《语文课程标准》指出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”因此在教学《习作6》时我着力引导学生选择一个感兴趣的问题和别人讨论,并留心报刊杂志上有关这个问题的信息,结合自己的认识写篇文章,从而落实“自主习作,乐于表达”的理念。
1.讨论话题,激发欲望
有人说“兴趣是最好的老师。
”为了了激发学生的写作欲望,我时刻以学生的兴趣为首,处处站在学生的角度,让学生在兴趣中,体会习作的快乐。
课前,我布置学生查找、翻阅相关书籍,登录相关网站搜索和下载资料,通过各种渠道了解和掌握有用的信息,大量搜集相关资料,让学生在查找的兴趣在中体会积累的快乐,为讨论和写作做好充分的准备。
课上,我让大家在限定的四个话题中,选择自己最感兴趣的一个话题,在新组成的小组内讨论话题,亲身体会讨论的快乐,在此基础上,及时出示例文,让学生在研读中,学会习作方法,明确本次习作的重点,点燃写的欲望,使大家进一步体会研读的快乐。
2.研讨话题,积累素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”,如何指导学生积累素材,为写作打下坚实的基础?
研讨不仅能激发学生的写作欲望,更有助于学生的素材积累。
为此,我及时组织学生研讨话题,让学生在研讨中围绕提供的一个话题,条理清晰地大胆发表自己的看法,积极陈述自己的观点,表达自己真实的心声;为了更好地丰富学生的习作素材,我还积极指导学生查阅有关材料,了解别人的看法,学会正确引用别人的语言,真正将自己的看法与别人的看法融为一体。
。
3.例文引领,指导写法
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,可见,习作方法显得尤为重要。
为了让学生领会用两种方法写作,我结合《习作4》的写法,让学生体会讨论式就是按一定的顺序有条理地把讨论的经过写下来;而整理式则是要求学生将搜集到的材料进行整理,重点是将别人的观点和自己的观点整合起来,形成自己的习作,以培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。
接着,我让学生研读例文,在自读自悟的基础上,总结出值得借鉴的地方:
①按一定的顺序写,条理清楚,观点明确。
②有详有略,重点突出。
③能正确引用别人的语言,即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。
然后再让学生依据以上方法进行习作,真正解决了学生如何写的问题。
4.围绕话题,书写习作
为了让学生更好的写好本次习作,在动笔前,我让学生围绕自己感兴趣的话题,构思习作,在构思中,选择自己喜欢的习作方法,进一步练说习作,在此基础上,再让学生仿照例文,书写习作,可谓水到渠成。
5.评改交流,共同进步。
如何提高学生的写作能力?
新课标指出:
要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”可见,修改显得尤为重要。
俗话说“文章不厌百回改”,因此,教学最后,我把修改权利交给大家,让大家在自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式下不断进步,逐步养成主动修改的习惯。
叶圣陶说过:
“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”为了更好的激发大家写作兴趣,享受成功的喜悦,在习作最后,我还将学生的习作集结成册,让学生在欣赏、品尝别人的硕果后,及时建立“小小佳句本”,让学生学会摘抄别人的精彩语段,汲取精华,弥补不足。
总之,在本次习作中,我不仅注重学生兴趣的培养,更注重习作各个环节的落实,将选材、加工、整理、评改等环节落到实处,真正落实学生的“自主习作,乐于表达”的理念,使每位学生都爱写、乐写,让习作教学不再枯燥乏味。
不足之处:
1.感觉书上的四个话题,学生兴趣不浓,再加上准备不充分,以致在讨论中,
有些学生无话可说,使得课堂气氛不够活跃。
2.学生搜集整理信息的能力有待提高。
3.学生积累的好词佳句太少,以致不能学以致用。
教学建议:
1.联系生活,了解更多社会热点问题,拓宽思路,使学生有话可写。
2.多教给学生搜集整理信息的方法,培养其搜集整理信息的能力;
3.鼓励学生多读书,多积累一些好词好句,为习作打基础。
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