推荐精品语文冀教版小学三年级下册陶罐和铁罐优质课教案.docx
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推荐精品语文冀教版小学三年级下册陶罐和铁罐优质课教案
学习目标:
1、会认10个生字。
2、分角色、有感情地朗读课文,积累语言。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点:
通过陶罐和铁罐的对话。
神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:
理解课文所讲的道理。
教学准备:
生字词卡片、实物
课前游戏:
师:
你们喜欢做游戏吗?
生:
喜欢
我们一起来做个游戏吧!
听清游戏规则:
我说一个两个字的词,你们用其中的一个字,来代表这个词的意思。
师:
妈妈生:
妈
师:
爸爸生:
爸
师:
姐姐生:
姐
师:
弟弟生:
弟
师:
你们乐什么呀?
是不是太简单了?
难点的行吗?
师:
快乐生:
乐
师:
老师生:
师
师:
我越说越快了,看你能不能反应得越来越快!
师:
铁锅生:
锅
师:
铝锅生:
锅
师:
砂锅生:
锅
师:
锅饼生:
锅(饼)
师:
要提高警惕了,再来!
师:
西瓜生:
瓜
师:
冬瓜生:
瓜
师:
黄瓜生:
瓜
师:
南瓜生:
瓜
师:
傻瓜生:
瓜(傻)
师:
铁罐生:
罐
师:
陶罐生:
罐
师:
你们知道罐子是用来干什么的?
生:
用来盛东西。
游戏就进行到这里。
上课。
教学过程:
一、导入新课
1、师:
喜欢童话故事吗?
生:
喜欢
师:
这节课我们共同学习发生在两个罐子身上的童话故事。
2、板书课题:
27陶罐和铁罐
学生齐课课题
3、指导认识“陶”字
(1)师:
同学们,你准备怎样记住“陶”字?
预设:
a、葡萄的“萄”去掉“艹”字头,左边加上“
”旁就是“陶”。
(换一换)
b、“淘气”的“淘”去掉“”旁边加上“
”旁就是“陶”。
(换一换)
教师要及时肯定学生的识字方法。
(2)书写“陶”
师:
“陶”字不但会认还要会写。
首先看它是什么结构?
(左右结构,左窄右宽)右边句子框的第二笔是横折钩(学生书空),句子框里面是“击缶”的“缶”。
(学生跟老师书空)。
(3)认识“陶罐”
大家铁罐可能都见过,你见过“陶罐”吗?
你知道什么是“陶”吗?
简介:
陶是用黏土烧制成的。
陶罐是陶器的一种。
今天,我给大家带来了一件陶器(黑陶花瓶),多么朴素、美观呀!
哟!
我可要把它拿稳了呀,你知道这是为什么吗?
生:
害怕打碎了。
师:
你和我想的一样。
师:
文中的陶罐和铁罐究竟发生了怎样的故事呢?
我们赶快走近课文去看一看吧!
二、初读课文,整体感知
1、自读课文
师:
请同学们打到课本第107页,自由读一遍课文,注意读准字音、读通句子,边读边思考:
课文讲了陶罐和铁罐子之间的一件什么事?
2、认记生字词
同学们在课前充分地预习了课文,我要检查一下你对生字词掌握得怎么样了?
出示生词:
懦弱争辩恼怒羞耻流逝挖掘
谦虚荒凉朴素价值住嘴宫殿
(1)指名认读
(2)你准备怎样记住带点的生字?
预设:
a、值顺口溜:
半假(亻)半真(直)
b、朴巧记:
“木”萝“卜”
c、怒顺口溜:
“心”上“又”一“女”。
师:
“荒凉”的“荒”你怎么记?
(田里长满了草,使得庄稼都死亡了,所以中间是死亡的“亡”。
)
3、师,说一说
师:
嗯,大家对生字词掌握得不错,谁来说说课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事?
(国王御厨里的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
埋在土里许多年后,陶罐出土成为文物,铁罐却消失得无影有踪。
)
三、精读感悟,明白道理
师:
陶罐和铁罐之间的故事可有趣了,想不想到国王的御厨里去看看?
1、第一自然段
师:
现在我们就走近课文的第一自然段。
赶快读一读,你从中知道了什么?
预设:
(1)国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
(2)铁罐常常奚落陶罐。
指名读句子,师:
“奚落”是什么意思?
(板书:
奚落)
预设:
a、讽刺别人。
师:
你是怎么知道的?
生:
自己想的。
b、用尖酸刻薄的语言讽刺别人,使人难堪。
师:
你是怎么知道的?
生:
查字典。
师:
你真是个爱学习的好孩子。
字典就是我们无言的老师。
师:
还有一种理解“奚落”的好方法,你知道吗?
学生答出联系下文来理解,教师要及时肯定。
学生答不出时,教师要引导学生看第107页的泡泡语,告诉学生:
这种方法是联系下文来理解词语的意思。
相信通过读下文,你也会理解词语的意思。
相信通过读下文,你也会知道“奚落”一词的意思。
师:
铁罐只是偶尔也奚落陶罐吗?
生:
不是
师:
你怎么知道的?
生:
骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
我从“常常”一词中知道的。
师出示句子:
骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
全班齐读。
师:
铁罐为什么常常奚落陶罐?
预设:
因为铁罐觉得自己很坚固,陶罐比较容易碎,所以铁罐常常奚落陶罐。
教师随机板书:
易碎、坚固
2、学习第2-9自然段
(1)读一读,画一画
师:
那么铁罐是怎样一次又一次地奚落陶罐的呢?
请同学们读一读课文的第2-9自然段,边读边用曲线画出铁罐奚落陶罐的句子。
指名读(请先说出我画的是第几自然段,然后再读句子)。
(2)第一次奚落
师:
铁罐第一次是怎样奚落陶罐的?
生:
(读)出示:
“你敢碰我吗?
陶罐子?
”铁罐傲慢地问。
指名读师:
你为什么这样读?
生:
因为铁罐很傲慢。
师:
“傲慢”是什么意思?
生:
“傲慢”就是轻视别人,对人没礼貌。
师:
谁能带着傲慢的神态来读这个句子。
指名读师评价:
我看到了一个傲慢的铁罐。
出示句子:
“你不敢碰我,陶罐子!
”铁罐说。
指名读师:
这两个句子,你喜欢哪一句?
学生比较:
第一句能显示出铁罐的傲慢。
“陶罐子”说明铁罐看不起陶罐。
“?
”
齐读
(3)第二次奚落
师:
第二次铁罐是怎样奚落陶罐的?
生:
读句子:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
①理解“懦弱”
师:
“懦弱”是什么意思?
生:
软弱无能,不坚强。
师:
铁罐为什么说陶罐是懦弱的东西?
引出第3自然段:
“不敢,铁罐兄弟”。
陶罐谦虚地回答。
教师肯定表扬学生能联系上文来理解。
②理解“轻蔑”。
师:
谁来谈谈你对“轻蔑”一词的理解。
生:
“轻蔑”就是轻视,看不起。
师:
你在图中找一找那个带着更加轻蔑神气的铁罐。
③指2名学生读
④师:
陶罐真的懦弱吗?
生:
不懦弱。
师:
你从哪里读出来的?
生:
第五自然段。
“我确实不敢碰你,但并不懦弱。
”
师:
好一个据理力争的陶罐。
陶罐也好,铁罐也好,他们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
可是没等陶罐说完,此时的铁罐已经——(恼怒了)
(4)第三次奚落
①师:
谁来当一回恼怒的铁罐?
可以加上动作。
指名读
②教师范读
③指一名学生读
(5)第四次奚落
师:
请同学们看第四次奚落
出示:
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐——说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
师:
谁能用一个词来形容此时的铁罐?
预设:
生1:
火冒三丈
生2:
咬牙切齿
生3:
怒发冲冠
生4:
怒气冲天
师:
能把你说的词放进文中读读吗?
指二名学生读。
(6)想象说话
师:
面对这样一个蛮横无理的铁罐,陶罐你为什么不理会他了?
陶罐你此时此刻在想什么呢?
指名说
(7)分角色读
师:
通过刚才的学习,我们看到了国王御厨里傲慢无理的铁罐和谦弱、友善而不懦弱的陶罐,他们的对话精彩极了,想不想分角色演一演。
①同桌分角色读一读。
②指名读
3、学习第10-17自然段
师:
时间在流逝,世界上发生了许多变化,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子被遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了,陶罐和铁罐怎样了呢?
①默读第10-17自然段
②说一说
陶罐:
成了古董变得更有价值了!
板书有价值。
铁罐:
把土都掘遍了,连影子也没找到。
板书“无踪影
师:
铁罐跑到哪里去了?
指名说
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铁和空气中的氧气发生缓慢氧化,表面生锈,这些锈就是一些渣屑,时间长了,渣屑就会慢慢脱落,最后和泥土融为一体。
随着大家年龄的增长,你会对这一知识有更深的了解。
四、畅谈感受,总结全文。
1、读了这个故事,你想到了什么?
2、教师总结:
坚固是铁罐长处,但时间久了容易生锈,若干年后就会无踪影;易碎是陶罐的短处,但保存的时间愈久它愈有价值。
就像我们生活中的人一样,每个人都有长处、短处。
在生活中都要正确看待自己和别人,学会尊重,互相欣赏,使自己不断进步。
五、拓展延伸
把这个故事演一演。
板书设计:
27陶罐和铁罐
易碎坚固
有价值无踪影
正视自己、别人
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