小学思想政治《我们有精神》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学思想政治《我们有精神》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课
《我们有精神》(第二课时)教学设计
教学目标:
1、情感与态度:
在生活学习中有良好的精神状态,让有精神成为一种生活常态。
2、行为与习惯:
根据保持天天有精神的方法,养成坐端正,走挺拔等良好行为习惯,做到每天都有精神。
3、知识与技能:
初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌息息相关。
知道保持天天有精神的方法。
4、过程和方法:
榜样示范、行为操练、小组竞赛
5、道德教育点:
有良好地精神面貌和行为习惯
教学设计:
活动一:
我是“有精神”小达人
师:
上次,老师给你们布置了一份作业,目的是为了寻找身边的“有精神”小达人,有这些小朋友在某些方面荣获“有精神”小达人的称号。
认真读的小达人有——,响亮说得小达人有——……让我们用最热烈的掌声祝贺他们!
(如果有学生在这六个方面都做得很好,那他(她)成为“有精神”小达人。
)
认真读
响亮说
高兴地唱
站稳坐直
(设计意图:
根据上次布置的活动单的表达,从不同方面分别选出“有精神”的小达人,给予鼓励与肯定,从而激发其他同学以他们为榜样,成为“有精神”的小达人)
师:
这六个方面都做得有精神,可真不是件容易的事情,没有被评到的同学不要灰心,通过今天这节课的学习,我们相信有更多的学生能成为“有精神”小达人。
活动二:
“有精神”才好
1、师:
根据你们填写的表格,我发现有小朋友坐得不端正,甚至经常趴着看书,写字,就如书本中的小朋友那样。
(出示书本图片)
请同学想一想,这位小朋友为什么会趴着看书呢?
学生交流。
2、师:
虽然趴着看书省力,舒服,但是这样不端正的坐姿会给我们带来哪些危害呢?
学生交流。
(离书本近会导致近视眼;人看上去不精神)
近视眼对我们有什么危害呢?
第一点,易引起营养不良,近视患者眼部长期疲劳,人体所需要营养物质无法及时满足眼睛所消耗营养,引起营养不良。
思维受到限制,患近视的孩子架一副眼镜,同世界有了镜片这一层隔离,思维就会受到限制,直接表示就是反应愚钝,学习效率低下。
3、师:
不仅如此,不正确的坐姿还会对我们的脊柱造成伤害呢!
我们的脊柱在哪里呢?
请小朋友举起右手,摸到自己脖子下有个凸出的骨头处,轻轻地从上往下延伸,有一道突起的骨骼,这就是脊柱。
弓着背和坐直,脊柱有什么变化?
请小朋友,趴在桌上,用手触摸脊柱,坐直身体,再触摸脊柱。
学生交流。
如果长时间弓着背,脊柱会怎样呢?
学生交流。
师:
不正确的坐姿使得背弓着,这样使脊柱变形,不正常的侧弯,脊柱变形对我们身体有什么危害呢?
让我们一起看一段视频,。
(播放视频脊柱变形的危害)
师:
看了刚才的视频,你有什么想说的吗?
学生交流。
师:
那我们该怎么坐呢?
是啊,小朋友,不正确的坐姿不仅使人没有精神,而且严重地影响我们的身体健康呢因此我们要坐得端正看书,有正确的坐姿,这样“有精神,身体好”。
(板书:
有精神,身体好)
谁来为我们示范正确的坐姿?
(2名学生做示范,其他同学点评)
我们身边还有哪些不正确的姿势?
请大家看看这幅图片(出示书本图片),这样走路给你什么感受?
学生交流。
4、师:
如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背,别人会怎么看我们呢?
总结:
是啊,只有昂首挺胸,精神抖擞地走着,这样面貌好,有精神。
(板书:
有精神,面貌好)
谁来精神抖擞地走一走?
(2名学生做示范,其他同学点评)
(设计意图:
学生对真实事例的分析,视频资料的学习来理解不正确姿势的危害,从而懂得“有精神”对身体健康的重要意义,体会“有精神,身体好”,“有精神,面貌好”的意义。
)
活动三:
我们天天有精神
过渡:
小朋友,刚才的学习,我们知道了有精神不仅是一个美好形象的外在表现,而且,对我们的健康成长有利。
谁来给我们展示一下小组的精神劲,让我们一起来看看吧。
学生交流。
5、是呀,我们的同学们并不是每天都有精神的,那怎样才可以做到天天都有精神呢?
(板书:
天天有精神)请小组成员拿出上节课发给你们的活动单,结合活动单中成员哪个方面没有做到有精神进行讨论,想想办法,也可以采访被评到有精神小达人的人。
(教师巡视,指导)小组交流。
3、同学们真会动脑筋,想出了好办法,好办法就是除了自己要经常记得外,同学之间可以互相提醒、督促,还可请家长、老师督促。
不管在何时何地,我们都要注意提醒自己。
我们可以做一张提醒卡。
每天检查自己,做得好时奖励自己一颗星,没做到的画个圈提醒自己。
这样不仅能使我们保持良好的体态,对我们的健康有益,而且使我们显得更有精神,更昂扬向上,还能赢得别人的赞许!
提醒卡
我在______________方面表现得没有精神。
我要天天这样做:
____________________________,让自己有精神,因为有精神,身体好;有精神,面貌好!
我相信自己每天都能做到的!
小结:
良好精神面貌有利于健康,从小养成正确的姿势,展示自己的风采,和健康一起舞动吧!
我们要积极坚持每天有精神,形成积极健康的精神状态。
每天都精神,健康快乐地成长,成为最好的自己。
板书:
天天有精神
有精神身体好要牢记、坚持做
有精神面貌好他人提醒、督促
人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课
《我们有精神》(第二课时)学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。
一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。
他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了,即使这样,学生也不容易做到。
比如,坐得端正也就能坚持一两分钟;回答问题时往往是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了;有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到,不提醒就做不到了;有的学生根本就不敢大声说话;还有的学生由于习惯问题,无论是走路还是坐着,肩部都打不开;有的学生甚至不敢用正眼看人。
如何引导学生养成有精神的好习惯,在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神;怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题,这些需要我们精心设计活动环节正面引导,让学生在活动中掌握一些有精神的好办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯,重视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,拥有良好的精神面貌。
人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课
《我们有精神》(第二课时)效果分析
教材源于学生的生活实际,贴近学生的生活实际,从学生熟悉的生活中挖掘和提炼有教育意义的素材,在学生最熟悉、最普通的生活情境中呈现问题,侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合,引导学生去分析人的内在精神更为重要,引导学生知道,只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候,才是真正的有精神。
这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。
教科书以“这样真精神”为切入点,引导学生理解“有精神”的状态,升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上,引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。
在此基础上,引导学生关注日常生活中的“有精神”。
无论是坐姿端正、认真读书的样子,还是站得挺拔的样子,或是在课堂上响亮回答问题的样子,都是“有精神”的具体表现。
《道德与法治》作为一门综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会,了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息,课堂上贴近学生的生活不够。
人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课
《我们有精神》(第二课时)教材分析
《我们有精神》一课,旨在帮助学生“养成良好的生活习惯,有良好的精神面貌”。
侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合,引导学生去分析人的内在精神更为重要,引导学生知道,只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候,才是真正的有精神。
这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。
教科书以“这样真精神”为切入点,引导学生理解“有精神”的状态,升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上,引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。
在此基础上,引导学生关注日常生活中的“有精神”。
无论是坐姿端正、认真读书的样子,还是站得挺拔的样子,或是在课堂上响亮回答问题的样子,都是“有精神”的具体表现。
接下来,教材通过对学生坐姿的对比图,帮助学生了解“有精神”的价值,以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。
而在第三个小主题“我们天天有精神”中,教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。
教师要引导学生回到生活中,思考怎样才能每天都有精神,从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法,让有精神成为一种生活常态。
人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课
《我们有精神》(第二课时)评测练习
一,判断题
1.升旗仪式上,同学们立正,站好,行礼,多精神呀。
()
2.小红看书,写字时,坐的端正,这才叫有精神啊。
()
3.老师说:
有精神,身体棒,面貌好,我们要记住啊。
()
二、选择题
1.小亮今天是值日生,他的想法正确的是()
①打扫教室会把衣服弄脏,我才不干呢
②虽然衣服脏了,但教室干净了,很开心
③打扫教室会把衣服弄脏,我让好朋友小虎替我干
2.小朋友,这样做才有精神()
①站如松,坐如钟
②课堂上回答问题声音要洪亮
③体育课上积极参加活动
三,问答题
我们是一年级的学生了,说一说,在学校怎样才能有精神呢?
看谁说的多。
答:
上课认真听坐正穿整齐
人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课
《我们有精神》(第二课时)课后反思
今天,我讲授了《我们有精神》一课,学生们学会了很多的知识,他们理解了有精神的重要性,收到了较好的效果。
在课堂中,我采用了小组合作学习的方式,学生们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式,学生们很喜欢这种方式,在表演中,他们进一步理解了所学内容,孩子们的学习效率很高。
不足:
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施:
1.我们要多提问学生,应多关注学困生。
2.教师应让学生多看书,要开阔他们的视野。
在以后的教学中,我们要采用灵活多样的教学方法,争取做到寓教于乐。
人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课
《我们有精神》(第二课时)课标分析
《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础。
《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯,珍视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,有良好的精神面貌,因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息,生活有规律”,第2条“养成良好的个人卫生习惯”。
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