小学美术14风筝教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术14风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

14.风筝

一、【教学目标】

1.初步了解风筝的起源、发展史等信息资料，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝的种类及特点。

2.初步掌握风筝骨架的扎制方法，学习用对称的方法画图案，设计制作一个风筝，培养孩子动手实践能力。

3.通过收集、了解、绘制等活动，激发学习美术的兴趣，培养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。

二、【教学重难点】

重点：

扎制一个左右平衡对称的风筝架子。

难点：

了解风筝的发展史，制作一个左右平衡对称而又美观的风筝。

三、【教学准备】

教具准备：

有关风筝的资料、风筝图片、风筝影响资料。

学具准备：

有关风筝资料收集、制作材料准备。

四、【教学过程】

（一）导入

1、现在是什么季节？

春天万物复苏，柳绿花红，春天是一个迷人的季节，春天也是一个好玩的季节，在春天，我们都可以做哪些事情呢？

（摘草莓，挖野菜，踏青）

2、老师也喜欢放风筝，大家看！

老师在放风筝的时候呀，仿佛置身于这样一个画面，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的画面，大家学过这首诗吗?

纸鸢一词是什么意思？

是风筝。

接下来，让我们一起走进今天的美术课堂，去感受民间风筝的独特魅力。

板书课题。

设计意图：

画面及视频导入，让学生感受风筝之美，营造了富有诗情画意的学习情境。

学生在看似漫不经心的教学导入中，感受到春天的气息。

（二）授课

1.在温暖的春天里，在微风的吹拂下，各式各样的风筝在天空中自由自在的飞来飞去，快乐地就像神仙一般，那如此美丽的风筝是怎么来的，你对风筝的发展史有哪些了解吗？

上课之前，老师已经让你们收集了相关资料。

2.讲解风筝的来历与发展史

相传在2000多年前，墨翟就用木头制成了木鸟，叫做木鸳，这也是风筝最早的起源。

后来，他的学生鲁班用竹子将其进行了改造。

到隋唐时期，由于造纸业的发展，民间开始用纸裱糊风筝，这时候的风筝被称作为纸鸢。

到五代时期，人民在纸鸢上装上竹笛，风吹竹笛，会发出风筝一样的响声。

风筝一词就在这时候出现了。

到了宋代，风筝已经成为人们非常喜欢的活动。

3.介绍潍坊风筝

讲到这里，我想问大家一个问题，在我们山东，有一个地方风筝非常出名，对，就是潍坊，另外，潍坊风筝制作历史悠久，题材广泛，具有浓郁的乡土风情和生活气息。

每年4月20——25日，会举行潍坊国际风筝节，来自世界各地30多个国家和地区的代表都会来参加这次盛会。

想不想去现场感受一下？

（播放视频）

设计意图：

如何让枯燥的风筝发展史变得生动而有实效呢？

转变学生的学习方式是一个突破点。

鼓励学生收集大量的风筝材料，让学生畅所欲言。

然后教师加以补充。

发挥了学生主导作用。

（三）拓展

1.如此壮观的场面是不是让人目不暇接，美不胜收，老师想说，风筝到底具有怎样的魔力和特点，才能吸引成千上万的爱好者呢？

2.今天老师还给大家带来了北京沙燕风筝，结合我们盛会现场上见到的各式各样的风筝，说说它具有怎样的特点呢？

（色彩丰富、造型多样、形状不一、大小不同、结构对称、图案美观有寓意）

3.讲述风筝的种类。

（硬翅类、软翅类。

板子类、串式类，立体类）

设计意图：

在这个环节，师生互动交流，互动启发，不断丰富学习方法，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生自主学习的能力。

美术也是一个积累的过程。

（四）制作风筝

1.看来大家已经对风筝的种类掌握的很牢固了，了解到风筝的很多知识。

那大家想不想拥有一个属于自己的风筝。

2.风筝的构造以及制作步骤

全班同学4人一组，进行讨论，派代表回答问题

构造：

骨架、纸面、提线、放飞线、尾巴

制作步骤：

扎架子，糊纸面，拴风筝提线，绘制图案

3.老师也想做一个风筝，哪位同学愿意上来与老师一起合作，扎制风筝，上线是很关键的一步。

a.风筝的架子要求左右对称，不然风筝两边轻重不一，难飞上天。

b.连接可用棉线扎制，比较牢固。

c.贴纸可以用白乳胶或双面胶，胶不能太多，不然纸会破的。

用的纸要略大于风筝架子。

4.同学们开始制作

a.全班同学4人一组，各组同学合作完成任务。

b.各组选举组长，根据自己的特长分配工作，做美化工作。

5.老师的建议

a.风筝的图样装饰可以是传统的，可以是依样画形的，也可以是抽象的，老师期望着你的创意表现！

相信你们一定能行！

b.画风筝的时候注意用颜料时水分不能多，不然纸要破的。

（五）评价

将请同学自评和互评，教师总体评价，评出优秀资料奖、优秀设计制作奖、放飞奖、合作奖等若干名，我们将颁发获奖证书。

（六）小结

这节课我们了解到民间风筝的来历和发展史，知道了风筝的特点和种类，基本掌握了风筝的制作步骤，并制作了一件风筝。

潍坊国际风筝节马上到了，如果有机会的话，我们可以去看一下，相信大家一定能看到更多更美的风筝。

放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那该是一件多么美好的事情，接下来，让我们举起手中的风筝，走向操场，走向大自然，去拥抱美好的春天吧！

五、【板书设计】

14.风筝

特点：

色彩丰富、造型多样、结构对称

制作：

扎架子，糊纸面，拴风筝提线，绘制图案

六、【教学反思】

在这堂课上，首先让学生了解风筝的起源与发展史，认识风筝的特点和种类，欣赏了各式各样的风筝，扩大了视野，激发了学生的创作热情，让学生主动参与，和老师一起分析制作风筝的工艺。

尤其是在材料的选用上本着轻薄的原则，而由于受课堂时间的限制，在类型上仅仅局限于板子类菱形风筝。

但小组内相互研究讨论，建议每个小组的创作方案尽可能不要临摹，要自主创新。

果真孩子们的创造力是无限的。

创作出了丰富新颖、色彩鲜艳的作品。

在此期间，孩子们感受到了小组合作的乐趣，也认识到了集体合作的重要性。

通过本次教学活动我发现，风筝课不应仅仅停留在浅层次的手工艺传承上，而是把风筝悠久的历史阶段和文化与其相关联的深层次的东西挖掘出来，展示给学生，使他们对祖国传统文化的博大精深，民族传统手工艺中丰富的内涵得以充分的了解。

14．《风筝》学情分析

风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝，是一件有趣高兴的事，风筝在中国具有悠久的历史传统，长期以来，人们就喜欢这项活动，在民间有很多风筝艺人，但现在孩子们放的风筝大多数是从市场上买来的，孩子们喜欢放风筝，但不会自己做风筝，对中国的传统风筝艺术了解不多。

本课着重引导学生学习了解风筝的起源、发展史，种类特点以及制作工艺，引导学生参与文化的传承与交流，便于学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，以及培养人文精神。

14《风筝》效果分析

在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性。

在这堂课上，教师首先让学生了解风筝的起源与发展史，认识风筝的特点和种类，欣赏了各式各样的风筝，扩大了视野，激发了学生的创作热情，让学生主动参与，和老师一起分析制作风筝的工艺。

在风筝制作过程中，小组内相互研究讨论，教师建议每个小组的创作方案尽可能不要临摹，要自主创新。

果真孩子们的创造力是无限的，创作出了丰富新颖、色彩鲜艳的作品。

在此期间，孩子们感受到了小组合作的乐趣，也认识到了集体合作的重要性。

14《风筝》教材分析

本课教材的编写非常注重对传统文化的学习和传承，学生通过本课的学习，通过各种途径学习风筝的起源、发展史、制作工艺、图片等信息资源，对中国古老的风筝艺术从知之甚少到了解，并且在此基础上设计制作一只风筝，在这一系列的学习过程中完成对风筝文化的传承与交流。

引导学生参与风筝文化的传承与交流，美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

14《风筝》评测练习

风筝的种类（连线题）

硬翅类板子类立体类软翅类串式类

14《风筝》课后反思

在这堂课上，首先让学生了解风筝的起源与发展史，认识风筝的特点和种类，欣赏了各式各样的风筝，扩大了视野，激发了学生的创作热情，让学生主动参与，和老师一起分析制作风筝的工艺。

尤其是在材料的选用上本着轻薄的原则，而由于受课堂时间的限制，在类型上仅仅局限于板子类菱形风筝。

在风筝制作过程中，由于学生捆绑速度慢，胶水用的太多、涮笔的水洒在风筝上各种意外状况，使我在情绪上变得有些急躁，没有冷静处理，而是帮学生完成。

课后才醒悟过来，这种行为是愚蠢的，学生在制作过程中出现问题是很正常的，也是好事，如果教师见到错误就包办或者代替，学生就不会主动想办法解决问题了，更不能体会到自己完成的乐趣了。

另外通过本次教学活动我还发现，风筝课不应仅仅停留在浅层次的手工艺传承上，而是把风筝悠久的历史阶段和文化与其相关联的深层次的东西挖掘出来，展示给学生，使他们对祖国传统文化的博大精深，民族传统手工艺中丰富的内涵得以充分的了解。

14《风筝》课标分析

《风筝》义务教育课程标准，湖南美术出版社四年级下册第14课，属于【设计、应用】学习领域，我对本课的内容进行提炼、增减，形成一课时新授课，以大量的风筝图片欣赏为主线，把风筝的基本知识包括风筝的起源、发展史、种类绘制工艺——渗透到教学中来。

通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝，使学生初步掌握风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化的认识。

在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在生活中学会保护民间美术，增强对民族文化艺术的自豪感。