如何给学生减负.docx
- 文档编号:3029258
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:24.03KB
如何给学生减负.docx
《如何给学生减负.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何给学生减负.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
如何给学生减负
如何给学生减负
素质教育的号角已经吹响了一段时间,可是在现行教育中,孩子的负担丝毫未减,反而越来越令孩子们喘不过起来。
不仅孩子们叫苦连天,教师们在这样的教育环境里,也整天怨天尤人。
山样的作业经常剥夺了孩子玩耍的时间,同时也挤占了教师的休息时间。
不知情的媒体还经常把这些责任归咎于老师,殊不知,教师也是这场教育改革的受害者。
因为“孩子们没有成绩,当下过不了关”,但同时“孩子们没有成绩,未来过不了关”。
夹在当今和未来的缝隙里,教师可以说是带着沉重的镣铐在试舞。
所以要想素质教育真正取得实效,必须找出导致目前这种怪异现象的根本原因。
本文主要从以下四个方面论起,希望它能够切实的为我们的素质教育的顺利推行起些帮助。
一、完善教育评价体系
教育的终极目的是培养社会所需要的人才,所以选拔人才的方式决定着教育者培养人才的方法。
我国目前选拔人才的唯一方法是考试,考试有其科学合理的一面:
它公平、利操作。
但同时它也有其不利的一面:
单一、带有一定的偶然性。
最麻烦的是它直接推动了应试教育之风愈演愈烈,培养了一批批毫无个性可言、毫无创造能力的书呆子。
所以在新形式下,教育体系的完善显得尤为重要,那么,在当前的国际、国内形式下,如何利用考试培养适应时代发展的合格人才,是摆在我们面前的又一崭新的课题。
我认为:
1、改革考试制度是转变教育模式、培养现代人才的根本途径。
从上古时代的帝王举荐方式,到奴隶社会的“考试入仕”,再到封建社会的科举制度,直到文革后恢复的高考制度,在长期的传统的“读书做官”价值取向以及现代的讲究实惠思潮“望子成龙”观念的影响下,社会的重学历文凭加剧了片面追求升学率的倾向。
应试教育的模式也渐趋稳固,它像一种社会恶疾一样使着学校教育向畸形的方向发展。
从这个角度看,考试制度对教育模式的制约作用越来越大,制约方面也越来越广,并且根植于人们的价值观念之中。
对教育事业发展来说,它是一个恶性的肿瘤,危及教育模式;对社会来说,则是一个严重的社会问题。
它与社会政治、经济、文化等方面的发展不相适应,既不能为社会发展培养高质量的人才,也不能从根本上提高国民的素质、民族的素质。
因此,要转变应试教育模式,也不只是通过教育系统的调整改革能够解决,需要与社会政治经济体制的改革配合起来,得到社会各界及教育工作者的支持进行综合治理。
所以,转变应试教育模式是一项社会系统工程。
也只有转变教育模式,才能培养高质量人才。
从应试教育模式的历史和现时原因的社会学分析中,转变应试教育模式应从几方面进行。
要更新教育观念。
教育观念是人们在传统文化及社会现实影响下,对教育的基本看法和态度,包括教育行政部门和学校领导的办学思想和教育价值观念、教师的教育观、学生的知识观和成就感、家长对子女成长发展的期望、以及社会的人才观、教育思潮、价值取向等等。
而应试教育模式正是旧的教育观念作崇,片面看待教育的价值和功能,把考试当成是教育过程的杠杆,以考试结果作为衡量教学质量和学生学习水平的唯一尺度。
要改变落后的教育观念,主要是端正对党和国家教育方针、教育目的认识,把教育当成是提高民族素质的关键。
特别要将教育与现代化建设联系起来,落实邓小平同志提出的教育要“面向世界,面向未来,面向现代化”的总目标,使社会各界真正理解教育的社会功能,树立以培养年轻一代各方面素质为核心的教育观念,克服短视、治标的倾向,深入改革教育体制和教育结构。
由于旧的教育观念与社会不合理的分配制度、劳动人事制度相联系,不解决社会论资排辈、学历主义、铁饭碗等传统观念,也就无法扭转落后的教育观念及“片面追求升学率”的倾向。
所以更新教育观念是一项长期的艰巨的任务。
、改革教育制度。
应试教育与考试制度的弊病和缺陷有着直接的联系,在转变应试教育模式中,考试制度的改革是一个重要的突破口。
考试制度不仅是学校教育的一种重要机制,也是具有社会功能的社会机制。
对考试制度的改革既要摆正考试的地位,也要理顺各种考试的关系。
考试本身有权威、公平、公正的属性,要使这些属性体现出来就必须确保考试机构的权威地位和考试内容、方法的科学性,所以,对考试机构及其运作纳入统一的监管是考试制度完善的首要环节;而对各种考试的适用范围加以规范是理顺公共考试和教育考试关系的关键;只有做好这两方面工作,考试制度的功能才能正常发挥,在教育考试中,将招生考试、水平考试、评价考试和课程考试分开进行,确立相应的考试指标体系,才能改变考试制度效能不清、使用混乱的局面,真正发挥各种考试的特殊功能。
另外,加强教育评价的科学性,建立教育质量、教学水平、学生综合能力的评价指标体系,扭转由于缺乏评价手段和指标带来的以升学率、及格率评价教育的片面做法。
通过改进考试技术、程序和内容,进一步强化考试的鉴别功能、诊断功能和评价功能,使考试制度有效地为学校教育改革服务,为培养人才服务。
2、制定合理的考试测评标准是科学选才的关键。
测评,包括测和评两个含义。
一是人才素质的“测”,是用测量工具对人才的各种素质或行为特征进行客观描述,而不管这一素质或特征的褒贬含义。
二是人才素质的“评”,则是应用这种描述并从心理学和行为科学的角度来确定素质或行为的社会价值。
例如:
某人的组织指挥能力测量的90分,90分就是对他组织指挥能力的客观描述。
即回答他的得分是多少;而“评定”是对他组织指挥能力的主观判断,所回答的问题是“属于哪一等级”或“有多好”,测量和评定是事物的两个方面,相辅相承,互为补充,成为整体。
考试测评工作可以有效地为选才、用才、看才提供可借鉴的参考依据。
所以,我们应建立符合我国国情的人才考试评价机制,形成完整的人才考试测评体系,为培养人才确立标准。
综上所述,考试也要与时俱进。
充分发挥考试的指挥棒作用,走在时代发展的前列,引导人才向世界接轨方向努力学习,拼搏向上。
考试是矛盾的焦点,要通过积极的考试制度改革改变应试教育模式,使考试为选拔人才、培养人才、储备人才、使用人才服务,为市场经济建设服务,为推动社会进步服务。
总之,在我国的现代化进程中,新旧观念并存,各种社会体制都处于变化之中,经济的转轨及社会的竞争必定影响着教育领域内的各种因素。
教育能否为社会转型期的顺利过渡培养相应的人才,关键在于教育体制内部的深刻改革,在于改革能否符合现代化的潮流。
这就是所有的教育改革都围绕邓小平同志所提出的“三个面向”总目标,致力于提高中华民族的素质。
二、降低教材编写的难度
教材是学生学习知识的范本,教材的完善程度直接影响学生学习的兴趣和基本技能的提高。
课程设置要改革。
目前我国的课程设置越来越难,教科书越编越厚,越编越深,小学课程中学化,中学课程大学化的趋势越来越明显,就拿中学语文的推荐的某些鲁迅作品来看,有些作品中学生是很难理解的。
以至于许多中小学生穷于应付课程,根本没有时间和空间去发展自己的“创新精神”。
增加了学生的负担,课程改革已迫在眉睫,必须建立以素质教育为取向的富有个性的校本课程,从根本上改革过多,过深的语文教学内容,以知识经济时代新的理念,建立开放、灵活、充满生机的语文教学制度。
真正变革人才的培养模式,使得学生对语文知识的掌握从单纯地吸收,转向分析判断,选择和创造性的地运用。
课程的内容要具有针对性和趣味性。
对于初中段的学生,思想活跃,幻想非非也就是平时说的“朦胧时期”。
针对这种特点,就要适量编入一些安徒生童话和《一千零一夜》、《伊索寓言》、《聊斋》选篇以及《西游记》中大闹天宫的选段等思想性强,趣味性浓的好作品。
在增强学生学习兴趣的同时潜移默化地增强学生的正义感和提高读写水平。
对于高中阶段的学生,思想较成熟,有一定的欣赏能力,所以就要适量编入像《红楼梦》、《三国演义》、《儒林外史》等作品的选篇。
其作品艺术性强,这样就在无形中即可提高学生的鉴赏能力和语言运用能力。
这样,使学生在自己的年龄阶段吸收自己能消化的语文知识,而不是“超负荷”的接纳,这样的教材才真正为学生做到了“减负”。
三、优化教师课堂教学的水平
1、提高语文课堂教学质量,要有效调空教学时间.
语文课堂怎样提高教学效率,对语文教材怎样运用,与有效调空课堂教学时间关系重大.新课程标准要求老师加强与学生的互动,让学生积极参加到语文教学当中去;强调学生掌握语文知识的多元性和综合性;注重学生个性阅读,独特感悟等等,都很花时间.语文教学任务的完成,教学时间的安排,与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决,我们语文课堂怎样处理教材,都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间.使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念,又能切实提高学生语文学习的成绩.这些都要求我们以减轻学生负担为标准,用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学,最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”.
随着课程改革的深入,我们语文课该如何教,是我们大家讨论的热点问题.我国学者杨启亮对此作过分析.他说:
“在基础教师的教育中,懂得如何教总比懂得教什么更重要,而且越是在教什么的问题发生了重大变革或重大更新的情况下,如何教的问题就会意味着百倍的艰辛……”.
我们有不少语文教学的同行,在课程改革中探索出了一些好办法.语文课的长文短教,教师的课堂精讲,(有的还规定每课教师讲解不得超过15分钟)是新课改中人们对语文如何教的有益探索,也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举.中学语文课堂教学的特点之一:
是整个教学过程以文章教学为主.一篇文章的内容是很丰富的,假如我们不对讲课的内容进行调空,那么在稍纵即逝的45分钟里,什么都面面俱到,那是很难取得好的教学效果的.费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象.但也不是没有解决的办法,比如:
精心安排授课内容,做到把握要点,化解难点;强化基础,适时点拨;温故知新,深入拓展.还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇,时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式.语文教学要能够打破常规,由文章的内容、特点决定教学策略、步骤.即使就是精读课的教学,教师根据课文特点,教学中也要各有侧重、灵活处理.
我们现在只有进行大胆的尝试,创造性地使用教材,不断地探索语文课堂的教改之路,我们才能走出语文教学效率低下的迷津.这些都涉及到教时的合理安排,对语文教材的合理运用.只是还有待我们不断的摸索和认真地探讨.
2、提高语文课堂教学质量的功夫,关键在认真备课.
强调备课,是说备课要充分,准备要认真.在课程改革的今天尤为重要.我们只有课前做好了充分的准备,上课才有精力.时间去调空学生学习的动态.课前教师的备课准备的越充分,课堂课堂生成就越精彩灵动,就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情,就越能为学生提供生动鲜活的有用知识.
.备课也要统筹考虑,根据不同的类型课文教学特点,根据它在语文教学计划中的安排来精心准备.把一篇作品编入哪一册哪一单元,编者都赋予了它特定的任务,使它成为某些语文知识和能力的载体.教师必须努力实现编者的意图,着力引导学生落实某一两方面的目标.精讲课,是完成语文教学目标的重点课文,教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备,作为学生学习的范例;学生综合实践课,备课时教师要创设情景,设计学生活动体验的步骤、方式,设想学生活动中可能出现的情况,以备适时指导、帮助.对学生课内自读课,教师也要根据课文特点,思考学生在自读学习中,在迁移运用语文知识去分析文章时可能出现的困难和障碍,准备恰当的提示和解决的办法.
2.备课时,我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼.教师的知识要是储备不足,教学中尤其是新课程教学中就会捉襟见肘,正如庄子所说的“水之积也不厚,则其负大舟也无力”.我们语文教师在课堂教学中的作用,是文本的探索者,而非文本的传声筒.真正的语文教学,做教师的不仅仅是传授基础知识的问题,更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生,让学生在愉悦之中接受语文的熏陶,从而培养学生的语文能力.如果教师对课文的讲解,只是对教参的图解,不能让学生感到老师的讲解使
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 学生 减负