新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录16页.docx
- 文档编号:30292300
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:23.14KB
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录16页.docx
《新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录16页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录16页.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录16页
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
一、教材分析
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力,教学中应放手让学生尝试自读自悟,但由于朱自清的文章写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度,所以在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法。
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
二、教学目标
1.能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式,积累语言,并尝试表达。
3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
三、教学准备
学生准备:
按大赛组委会统一要求,学生准备如下:
1.读读课文,查找并筛选相关资料。
2.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备:
1.摸清文脉,细读文本。
2.查阅并收集相关资料。
3.设计教学环节。
教具准备:
幻灯课件
四、教学过程
(一)揭题导入,检查预习。
1.揭题。
(1)板书课题,提醒学生注意书写正确,督促学生养成良好书写习惯。
(2)围绕文题谈话,学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2.初步了解作者,为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
(1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
(2)出示幻灯:
朱自清,著名散文家、诗人,清华大学教授。
他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”。
他一生勤奋,出版著作百余部,共二百多万字。
代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.鼓励学生提出预习中的问题。
(二)初读全文,初步感知。
1.听读课文。
(1)听课文配乐朗读。
(2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。
2.自读全文。
(1)学生轻声自由读课文,读通课文,并在读中印证自己的感受。
(2)想一想:
围绕“匆匆”,作者做了哪些思考?
3.学生交流,老师关注是否有新的问题产生。
(三)品读句段,读中悟情。
1.尝试读段,指导学法。
以第一自然段为例,指导读书方法。
(1)学生默读自学第一自然段,想一想:
从文章的第一自然段中读懂了什么。
在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。
(2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”
读句子,说说自己读懂了什么。
师生互动,读议结合。
带着体会有感情地朗读。
“——是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
”
引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。
(3)学生朗读第一自然段。
(4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
2.迁移运用,自主阅读。
(1)学生默读课文第二至五自然段,选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
(2)根据学情,确定全班交流的句段。
鼓励学生自由表达,进一步引导学生抓住关键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
“早上我起来的时候……于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;……这算又溜走了一日。
”
体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去;关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。
联系自己的生活经验,仿照课文的写法说一说,加深体验,学习作者如何捕捉细节,感悟生活。
(3)朗读句段。
(四)总结收获,布置作业。
1.总结本课学习收获。
(1)师生共同总结学习收获。
(2)提出问题,为进一步研读做准备。
2.布置课后作业。
(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
(2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
(3)选择下面的一个内容写一写:
①按照课文后的第3题要求写几句话。
②写一段话表达自己对时间的感受。
第二课时(简案)
(一)复习巩固,导入新课。
1.学生展示朗读。
2.听写本课中的生字新词。
3.师生议定本课研读目标和学习方法。
(二)重点研读,体会感情,提出问题,研读文本。
1.围绕问题:
在课文中朱自清表达了怎样的思想感情?
引导学生联系重点语句交流,重点研读课文第四自然段。
2.再次带着情感朗读全文。
(三)背诵课文。
(四)拓展延伸,深化认识“匆匆”。
1.展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间,珍惜生命。
2.展示交流学生写话作业,组织评议。
3.推荐学生阅读朱自清的相关作品。
实录
六年级匆匆
课前谈话:
师:
孩子们,有一个小小的要求,我知道你们站得很久,已经很累了,放松一些。
大家知道,课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。
说到谈话,我们来玩一个小小的对话游戏,就是请大家造句,会吗?
很多小朋友一年级就会了,注意,请大家用“不一样”三个字造句。
生:
这里的学习环境和平时的不一样。
师:
那好,还是喜欢自己平常的学习环境,很恋旧。
生:
现在的环境跟以前不一样。
师:
好的,感到现在的生活比以前要好了。
师:
不一样,说说我吧
生:
您——
师:
说到“您”,这是个懂礼貌的孩子,给他掌声。
(学生鼓掌)
生:
我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师:
我是按照要求这么穿的,谢谢,你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师:
再请你,你直勾勾的盯着我,又有什么新发现?
生:
这里的环境和我们平时的不一样。
师:
特别是这位老师——
生:
这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
师:
哇,不错,谢谢你对我这么好的评价。
师:
女生坐哪了?
说说。
生:
老师,你特别帅。
生:
我会不一样的乐器。
师:
你会不一样的乐器。
你会哪些乐器?
生:
会钢琴,还会葫芦丝。
师:
一生下来就会吗?
生:
不是,是音乐课学习的。
师:
是呀,过去不会,现在会。
真不一样,掌声鼓励。
今天这节课呀,你觉得他说得好,就自发的掌声鼓励,好吗?
师:
下一个同学要开始回答了,同学们用心地去听。
还有哪些不一样?
生:
我用的课本与以前不一样。
师:
说说你的班上的死党,是谁?
生:
小猴
师:
小猴同学,请你不要潜伏了。
请你站起来。
(小猴同学站起,然后老师请他坐下)
生:
他特别搞笑,有的时候感觉自己像个伟人一样。
师问小猴同学:
他说你时而这样,时而那样,你同意吗?
(生同意)
师:
同意,你也说说他的不一样。
生:
她有时候善良
师:
请坐,会听吗?
(学生鼓掌)
师:
都说同桌是冤家,说说你的同桌。
生:
我的同桌有时候很烦。
师:
前面来个表扬,后面来个小小的批评,你承受得住吗?
生:
我承受不住。
师:
我来陪你,我给你撑撑腰鼓鼓劲。
其他的同学也来给他撑撑腰。
生:
我尽量不打击他吧。
师:
瞧,多好。
师:
来,你来说说不一样的同桌。
你承受得住吗?
生:
承受得住。
师笑:
你还能承受得住,你的承受感都比咱们强。
生:
我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
师:
你有一个多好的同桌呀,是劳动委员吧?
生:
不是,他从小可唠叨。
师:
会听吗?
(学生鼓掌)
师:
你的难度增加,你来说说,敢吗?
师:
你来说说,过去的你现在的你将来的你,这三个不同的阶段,会说吗?
生:
我以前老被别人欺负,现在我也长大了,学到了知识。
师:
将来——
生:
将来我会变得更好。
师:
还有谁自己想说的?
来,这位小同学。
生:
我以前是小孩子,总被大哥哥大姐姐欺负,现在我长大了,也变成大哥哥了。
师:
你也想欺负别人了。
生:
不,我现在长大了,我特别想保护那些小同学。
师:
为她的善良鼓掌,好样的。
(生鼓掌)
师:
再来一个自发举手的。
都是男生啊
生:
我以前很不懂事,家长都宠着我,然后来到学校,我就认为别人也应宠着我。
我在学校就很霸道,我经常欺负同桌,但他很包容我,很大度,用他自己的话说,有绅士风度,我现在不会欺负他了,我要像大姐姐一样爱护他。
师对同桌说:
你一定有话要说。
生:
至少他以后不会欺负我。
师:
好,孩子们,今天就说到这。
所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝,因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。
好,上课。
生:
老师,您好
师:
孩子们,请坐
上课开始
师:
今天咱们学习一篇文章,题目叫《匆匆》,注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼,请大家齐读课题。
学生齐读课题。
师:
这篇课文讲的是什么在匆匆呢?
生:
讲的是时间在匆匆流逝。
师:
你说得真好,小时候你们就知道,时间是看不见摸不着的。
师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说:
朱自清
师:
一起说的不错,对他谁能简单的说一句话?
师:
谁简单的说一句
生用简短的话说朱自清的简介。
师:
来,请看大屏幕,他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为现代散文的典范,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等,咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文,著名作家余秋雨说了,什么是散文呢?
散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考,那么,既然是作者对话,那么就让我们来倾听吧,现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》,注意听要求,大家拿起笔,一边听一边做记号,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。
看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》
师:
老师刚才看了一下,我们六年一班的孩子真善于倾听,每个孩子几乎在课本上做满了记号,交流一下。
生:
我从课文的第一自然段——
师:
给大家读一读。
生读第一自然段
生:
作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师:
还有哪些地方?
一个词一句话都可以。
生:
吃饭的时候……
生:
我从第二自然段,(生读第二自然段。
)
生:
在逃去如飞的日子里,在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?
师:
你从问句里可以感受出来。
生:
我掩着面叹息,但是……闪过了
师:
还有谁要读
生:
我想读第三自然段
师:
好,会听吗?
(生鼓掌)
师:
还有哪些同学能从段落里感受出来?
生:
我从第三自然段
师:
第三自然段给你强烈的感觉。
还有哪个自然段?
师:
共有五个自然段,段段有感觉。
还从哪些字和词感受出来?
生:
我不禁头涔涔而泪潸潸了
师:
一个词就能让你有感受
生:
我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生
师:
失而复得好不好?
师:
掌声鼓励,真不简单。
生:
我想说第三自然段的跨过、飞去等,可以看出时间是看不到摸不着的,可以感觉出作者对时间的无奈。
师:
好孩子。
生:
我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
生:
第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。
师:
同学们非常了不起,善于倾听,就这么听就能听出这么多道道来。
而且老师发现你们听出了散文的特点。
你看能够让你感受的这些地方遍布全文,这就是散文非常明显的特点形散神聚,孩子们一听就听出来了,把掌声送给自己。
倾听之后,我请大家跟着作者一起思考,请听要求,请大家沉下心来默读课文,特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。
一边读一边思考,争取读懂一到两处,如果有疑问,也可以整理出来一起交流。
这个环节老师给大家三到五分钟,要求大家不装样子,可以拿起笔快速的写下一些批注。
学生默读课文
师:
好,孩子,抬起头,五分钟整整五分钟匆匆而过,当你经过认真思考之后,我相信你就能读懂作者要表达的意思,我们以第一段为例,第一段谁读懂了什么?
生:
我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草,它们的时光可以重新再来,而作者心中有无数的问号,为什么时间匆匆?
师:
是啊,在羡慕之余有无限感慨。
师你能带着自己的理解,把自己的情感融入其中读出来吗?
孩子们注意,如果他能读出点自己的感受就给他掌声。
生读第一自然段。
师:
就这段,还有谁读出了不一样的感受?
生:
世间万物都有它重新来过的感受,但是时间不可以,另一个意思让我们好好珍惜时间。
师:
还有谁读出不同的感受?
生:
“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了,是谁偷了他们?
如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢?
师:
这个孩子了不起,请关注他,他不但读出了味道,而且提供了一种方法,他抓住了关键词来感受。
生读
师:
我和大家一样都非常欣赏那种气声。
每个孩子带着自己的理解读课文,各读各的,好吗?
学生自由读文。
师:
好孩子,真会读书,当你用心倾听了作者的对话之后,你和作者一起思考,你突然发现,作者在和你一起对话,这就是一种品读,这就是品读散文的方法,通过你的读和作者对话,咱们就来品一品这篇文章,不急再给你一分钟,每个人找准一个点先试着读一读,一分钟以后咱们再交流。
开始
生默读课文
师:
你想读那一段?
他说那一段,咱们都看那一段
生:
我要品的是第二自然段,我想先读再谈感受。
生读:
我不知道他给了我多少日子……
师:
她读得多好
生:
就是作者比作八千多日子,很夸张也很形象,同时我们也知道,一滴水滴在大海里,没有声音没有影子,人不可能做所有事情,所以很惆怅的一种感觉。
师:
周老师,你说慢点。
这一滴水和生活中的有什么不同?
师:
这一滴水大的让他害怕,让他心痛,周老师,你能读出来吗?
读出它大的部分。
师:
你记住它的重音了吗?
周老师再来
师:
八千多日子就是二十多年,人生有多少个二十多年?
所以这滴水非常大,毫无边际的时间之流。
生读“没有声音也没有影子……”
师:
这也是课后的第二道题,就这句话,你还有什么独特的感受?
孩子们,他是善读者,你们是善听者,看看谁是他的知音。
生读第二自然段
师谁是赵老师的知音,我们一起来听听感受?
生:
作者感到忧伤。
生:
作者感到非常彷徨。
点男生读
生:
我的日子滴在时间的流里……
师:
所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。
赵老师,你来领读。
学生站起来读
师:
掌声谢谢自己吧。
特别感谢赵老师,孩子们请坐。
师:
我们再最后品一处
生:
我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。
”
师:
有人说朱自清的散文有一个特点,就是能在不经意处看出浓墨重彩。
师:
这些具体事情每天都做吧,你的时间也过去了吗?
师:
还有谁要说?
生就像这节课一样,投入学习的时候时间也过去了。
生:
在我们看书的时候,时间也过去了。
师:
你瞧瞧朱自清怎样写?
在他的笔下时间是逃去如飞的,找几个词来说说。
师:
你请
生:
从我身上跨过
生:
但是新来的日子的影开始在叹息里闪过
师:
孩子们带着自己的感受自己读读这段
学生自由读文。
师:
一篇文章永远不是一节课能品得完的,人生当你走到不同阶段你会有不同感受,对话也好倾听也罢,思考也罢,你觉得越是深入,这三者我们的落脚点在哪?
生:
应该是思考
师:
刚才提出的疑问现在整理出来提出来。
生:
怎么要徘徊呢?
师还有谁要问
生:
第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界,转眼间又赤裸裸回去呢?
生:
现在又到了那里呢?
我们的日子为什么一去不复返?
师:
这个问题贯穿始终,这是大家第二节课思考的内容。
学生读第二节课要准备的内容。
师:
孩子们,下课。
生:
老师,再见
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 匆匆 新人 小学语文 六年级 下册 教学 实录 16