人教版小学三年级语文园地七.docx

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人教版小学三年级语文园地七

课题

园地七

课型

重点导学课

教材简析

《园地七》由以下几部分内容组成：

口语交际、习作、交流平台、日积月累、课外书屋。

教学目标

1引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

培养口语交际能力。

2通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

4通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

5读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点

 1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

2.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言教学难点：

通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

课前准备

1学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。

搜集自己喜爱的动物图片与资料。

3写有“日积月累”里内容的小黑板或课件

4教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

5教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

资料袋

童话故事

板书设计

园地七

动脑筋解决问题

教学反思

备课时间：

2013年11月1日

第

（1）课时（口语交际）授课时间：

月日星期：

课时任务

引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

培养口语交际能力。

教学预设

随笔

 一：

布置前置性学习任务在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。

可以怎样改进 ？

你有没有生活中的小窍门，小发明，提出，供大家欣赏。

第一课时　口语交际

（一）情境导入　　

同学们，要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。

有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。

德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？

经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。

像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

（二）、完成前置性作业——解决生活中的不便。

在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。

我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。

比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。

大家仔细想一想，

1、你曾遇到过哪些不便之处？

资料拿出，在小组里把问题提出来，请组长做好记录。

选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。

大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。

最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

小组交流，

教师巡视，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

2、全班交际

以组为单位，台前展示

　　1、各组代表轮流上台，谈出自己的看法。

出示生活中的不便之处，提出自己的看法。

　　2、在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。

说的同学要大方自然，口齿清楚。

听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

3、在听的过程中，可以直接向同学提出问题。

　　（三）评选最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”

第

（2）课时（习作指导）授课时间：

月日星期：

课时任务

通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

教学预设

随笔

前置性作业：

请每位同学准备一个童话故事。

想一想童话有什么特点。

第二、三课时　习作

（一）、导入课题，激发兴趣

同学们你知道什么是童话吗？

童话，是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话又往往采用拟人的方法，让整个大自然以及家具、玩具都赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

童话的特点

1、奇妙丰富的想象

2、曲折有趣的情节

3、健康积极的意义

4、来自现实生活

（二）完成前置性作业——交流故事。

同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。

请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

小组交流。

全班交流。

（三）教师挑选《生日送礼》，点拨角度，开阔思路

.童话创作方法

想象拟人夸张

。

怎样编童话故事：

想得越细，说得越具体。

第一步：

（1）什么地方？

有哪些动物（事物）？

（2）它们之间发生了什么事？

第二步：

要细心体会，想想这件事情说明了什么

如：

表扬什么？

批评什么？

第三步：

合理地展开想像。

如：

把它们都当做人来说（写），会说话、

会哭、会笑、会做事等。

。

写动物童话的步骤

1、选动物——熟悉的

2、想情趣——有趣、有意义

3、编故事——发生、发展、高潮、

结果（一波三折）

。

命题、写成文

1、选动物

你最熟悉的是什么动物？

他们有什么特点？

母鸡会下蛋鸭子会游泳孔雀会开屏

马会拉车青蛙吃害虫乌龟爬得慢

兔子短尾巴狐狸很聪明大象鼻子长

你选谁？

2、想情趣——意义、情感

生日送礼——赞美友谊

互相比美——赞扬心灵美

比谁聪明——称赞有智慧

长处和短处——要正确看待自己

我来帮你——赞扬助人为乐

环境保护、文明礼貌、团结友爱、战胜邪恶、勤奋努力、孝敬父母、知错能改

……

3、编故事

主要动物：

青蛙、蛤蟆

内容：

青蛙过生日，蛤蟆送礼物

情趣：

朋友的真情最可贵

故事情节：

青蛙过生日——蛤蟆要送礼——做件衣服吧——把布剪坏了——改作背心吧——可又剪坏了——再改帽子吧——还是剪坏了——做成了手帕——蛤蟆有歉意——青蛙很感激——礼物很特别——真情最可贵

。

写作思路

故事发生：

生日到了想送礼；

故事发展：

自己动手做衣服；

故事高潮：

改了一次又一次；

故事结尾：

送礼的有歉意，收礼的很感激，真情最可贵，朋友应珍惜。

温馨提示

蛤蟆的心理活动：

送什么礼？

剪坏了怎么办？

送这样的礼真不好意思！

青蛙和蛤蟆的对话：

蛤蟆（不好意思）青蛙（安慰、感激）

写出故事包含的道理：

友谊宝贵，真情无价！

（四）范文展示

《小松鼠和狼》

一只小松鼠在树枝上跳来跳去，一不小心跌倒在一只睡着的狼身上。

狼被惊醒了，它猛地跳起来，要吃掉小松鼠。

松鼠就请求说：

“放了我吧。

”

狼说：

“好，我放了你。

不过你要告诉我，为什么你们松鼠这样快乐，而我们老是闷闷不乐。

我看你们总是在树上玩呀，跳呀，而我，却连一个朋友也没有。

”

小松鼠说；“你先放我回到树上去，我在树上告诉你，要不然我实在是很怕你。

”

狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下蹿上了树，在树上对狼说：

“你老是闷闷不乐，就是因为你凶恶，你的心肠太残忍太毒辣，没有人敢和你做朋友。

我们快乐，是因为我们心地善良，从不对别人作恶。

”

狼在树下呆呆地回味着松鼠的话，半天没弄明白，可能它永远也不会明白。

《狐狸和老鼠》

狐狸妈妈生下了五只小狐狸，她深深地爱着自己的孩子。

每天出去猎食，她总是把美味的食物带回家，不是小鸟，就是小兔；不是小青蛙，就是小虫子。

　　有一天，她发现离自家不远处，有一个老鼠洞。

老鼠好不容易带着自己的一群孩子躲进洞里，狐狸紧接着就追到了洞边，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠说：

“老鼠，你一定会从洞里出来的，你们一出来，我就抓住你们。

”狐狸蹲了好久好久。

老鼠和她的孩子们一个个饿慌了！

”可狐狸根本不理睬，她只是冷冷一笑。

老鼠又在洞里说：

“快跑吧，狐狸，猎人扛着枪来了！

”狐狸还是一动不动的蹲着。

这时，老鼠大声叫起来：

“狐狸妈妈，狼钻进你的家，去叼你的娃娃啦！

　　狐狸妈妈一听，不顾一切地跑去救她的孩子。

老鼠终于用爱心、智慧救了自己。

（五）写作文

第三课时

前置性作业：

准备好自己的习作。

第（3）课时（习作讲评）授课时间：

月日星期：

1、让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感；

2、引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。

教学预设

随笔

一、总体讲评

针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。

二、题目点睛

1、欣赏此次习作中精彩的题目

2、说一说你最喜欢哪个题目，为什么？

教师适时引导学生互动交流。

【这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半，在以后的习作中，注重以新颖的题目吸引读者。

】

三、佳作回放

1、请一位学生配乐朗读自己成功的习作

2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点

【既极大程度地激励了此篇习作的小作者，也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的地方，为更好地修改自己的习作埋下了伏笔。

】

四、亮点欣赏

1、自己圈出文中精彩的语句与段落

2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。

3、设置“精彩句段箱”，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。

【意在极大地激励所有学生的创作积极性，兴趣是最好的老师，获得了成功的体验便乐于在下一次的习作中步步求优。

聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程。

】

五、修改不足

1、共同修改一篇习作。

2、布置作业：

课后继续修改自己的文章。

【意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改自己的习作。

】

第（4）课时（发现读读认认背背）授课时间：

月日星期：

1、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

2、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

第四课时　我的发现读读背背连连认认

前置性作业：

读通读顺，至少六遍。

有什么发现？

（一）课题导入:

①教师和学生玩“对相反词”游戏。

教师说：

“我说黑。

”学生回答：

“我说白。

”……

②教师出示课件：

傲慢―谦虚　懦弱―勇敢　丑陋―美丽　愚蠢―聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。

（发现上下两个词意思是相反的。

）

⑤小组代表班内展示延伸拓展。

请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

读读背背

1教师出示写有“读读背背”的课件或小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

2学生自由地小声读读、背背这些句子。

同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”

3全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

4集体读、背。

连连认认

1教师板书学生已经认识的字：

竹、说、海、木、书、怒、女、子。

2请学生读一读，组组词。

3教师板书拼音，请学生读读词。

4教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

5学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。

同座可以互相帮助。

6全班交流。

请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

7教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

　成语故事

前置性作业：

读《刻舟求剑》，还知道哪些成语故事？

1导入：

教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

2读故事：

学生自由地小声读读这个故事。

3想一想：

请学生自己画画简笔画来想一想：

那个人最后能不能捞到宝剑？

为什么？

4说一说从这个故事中想到了什么。

5小组展讲——学生练习讲个成语故事。

6出示课件图片，猜成语

7教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。