课后重点题.docx
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课后重点题
第1课草原
2、问:
读下面的句子,体会在表达上的特点。
答:
第一句:
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
第二句:
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客。
鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,作者将这些景物比作彩虹,不仅形似而且神似。
3、联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
答:
这句诗的意思是:
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!
大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。
这句话既是全文的中心句,也是作者情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。
从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,皆是诗情画意,所以才让人流连不已,难舍难分。
第2课丝绸之路
问:
作者从哪些方面来描写古代“丝绸之路”?
答:
1、作者遐想了古丝绸之路汉朝与安息国互赠礼品的一幕,用生动形象的历史画面展示了古代“丝绸之路”的重大意义。
这一部分的描写,字里行间都体现了这条路是东西方友好往来之路:
安息国大军列队春天乐迎候中国使臣,互赠礼品,彼此彬彬有礼,惊喜连连。
同时,这还是一条经济、文化交流之路:
中国的绫罗绸缎,西方的鸵鸟蛋、魔术表演,都代表着双方不同的经济文化发展。
2、作者由点到面,写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用,点明了这条路伟大的历史意义。
第3课白杨
2:
(1)从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点?
从哪些方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?
答:
白杨的特点:
高大挺秀,性格坚强,生命力强。
从文章第12自然段可以体会到爸爸在借白杨表白自己的心。
爸爸一方面描述了白杨树外在的特点:
高大挺秀,能顶住任何自然灾害,在任何环境中都能茁壮成长;一方面表现了白杨树的精神:
一是忠诚无私,尽职尽责;二是不怕困难,坚强执着。
这正是边疆建设者身上特有的奉献精神,听从祖国安排,无怨无悔地扎根边疆,无私奉献地建设边疆。
(2)课文在表达上有什么特点?
答:
作者以白杨为线索,从在西行列车上看见窗外的白杨,到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志,最后画面又回到窗外的白杨。
由树及人,托物言志,借物喻人。
另外,本文在人物描写上也很有特色。
通过对兄妹二人几句简短对话的描写,就凸显了不同的性格,而对爸爸的描写则抓住了神情的变化,来暗写他心理的变化、志向与心愿。
3、文中有一些含义深刻的句子,如,“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”把它们找出来,仔细体会体会,再抄下来。
答:
“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”这句话意思是爸爸自己已扎根边疆,献身边疆,他希望自己的子女如小树一样经受锻炼,成为建设栋梁之材。
他的这个美好的愿望一定会实现。
反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身,献了终身献子孙”的博大胸怀。
“在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。
这儿需要它们,它们就在这儿生根了。
”意思是新疆是个艰苦的地方,需要白杨这样耐住寂寞、耐住贫瘠的坚强树,更需要像白杨一样精神的不怕吃苦、乐于奉献的建设者。
第4课:
把铁路修到拉萨去
问:
青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的?
答:
青藏铁路是正在修建的一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。
开凿风火山隧道遇到的困难有三点:
一是冻土层;二是恶劣天气;三是极度缺氧。
在克服这些困难的过程中,建设者身上有一种顽强的精神。
这种精神具体表现为特别能吃苦,特别能忍耐,特别能战斗。
他们不惧生命危险,克服了高寒、低压、缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难。
他们以科学的态度,创新的精神奋战在千里工地。
他们逢山开路,遇水架桥,解决了冻土层和极度缺氧的世界级难题。
第5课古诗词三首
3、读这三首古诗,你眼前出现怎样的情景?
体会到怎样的乐趣?
我似乎看到了古代儿童有趣的生活,感受到了他们的无忧无虑、天真烂漫。
他们在晚风笛声中卧看明月,他们在河中小船张伞借风行船,他们在溪头泥塘边劳作戏耍……多么惬意闲适的乡村生活!
第6课冬阳·童年·骆驼队
2、找出场景深刻的画面,交流感受。
答:
画面一:
作者看骆驼咀嚼。
这个画面写得很细致,特别是“我看呆了,自己的牙齿也动起来了”一句,把作者看入神了,看得忘记周围的一切的傻样儿写处惟妙惟肖,表现了作者童年的天真无邪。
画面二:
和爸爸谈论铃铛。
“我”认为铃铛“一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅途,才给骆驼戴上了铃铛,增加一些行路的情趣”的看法浪漫有趣,充满的诗情画意。
第7课祖父的园子
问:
为什么作者对园子念念不忘呢?
答:
园子给了她自由。
她在园子里,自由地玩耍,想干什么就干什么。
园子还给了她快乐。
这里有她喜欢的色彩,有她喜欢的昆虫,有她喜欢的花和鸟,她可以追蜻蜓、捉蚂蚱、摘花,这里的一切在她眼里的都是有生命的。
可以说,园子是她童年的乐园,给了她自由,给了她快乐,所以这个园子在她心中,才是那样的美好、那样的温馨、那样的难以忘怀。
第8课童年的发现
3、课文最后一句话的意思是什么?
举例说明理解。
答:
这句话意思是说,世界上的大科学家尚且如此,我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?
这一句话一语双关。
这句话告诉我们:
古今中外,有多少推动历史车轮前进的人,反而被历史车轮无情地碾碎了。
无论是在自然科学领域,还是在社会科学领域,要想搞创新,都需要有一种大无畏的气概和不怕死的精神。
哥白尼提出日心说,遭到迫害;布鲁诺拥护日心说,被火烧死。
伽利略宣传日心说,17世纪30年代遭到罗马教廷终身监禁。
直到1979年11月10日,也就是说,在地球绕太阳公转了300多圈、自转了10万多圈之后,才得以平反。
一个日心说尚且如些,更何况其他?
因此,科学需要无所畏惧的态度。
4、费奥多罗夫是怎样的孩子?
先概括说印象,再具体说理由。
答:
费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。
如:
他对于梦中飞行这样平常的事情,能十分关注,并想方设法弄明白其中的奥妙,可以看出他求知若渴。
当老师没有告诉满意的答案时,他又主动、积极地思考,他的思考不是凭空想象,而是能结合自己身边的事物,想得有理有据。
这足以表现他的关于探究、善于想象的品质。
在课堂上,他想到自己的发现情不自禁地发笑,他痴迷自己的想象,他对于自己的梦都感兴趣,这些举动反映了他的天真无邪。
第9课儿童诗两首
这两首诗的写作特点是什么?
答:
相同点:
两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。
不同点:
第一首,第小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较活跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
第10课杨氏之子
2、杨氏之子的回答妙在哪里?
答:
孔君平在姓上做文章,杨氏之子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。
第11课晏子使楚
2、楚王几次侮辱晏子,晏子是怎样应对的?
他的话妙在哪?
答:
第一次:
这是个狗洞,不是城门。
只有访问“狗国”,才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
晏子不卑不亢、将计就计,以楚王之法反击楚王。
第二次:
晏子装着很为难的样子,说:
“您这一问,我实在不好回答。
撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。
”楚王就说:
“实话实说,我不生气。
”晏子拱了拱手,说:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等的人去;访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
第三次:
哪知晏子面不改色,站起来,说:
“大王怎么不知道哇?
淮南的柑橘,又大又甜。
可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也话是两国的水土不同吧。
”
4文章开头中间结尾有什么联系?
答:
开关写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。
首尾照应,结构严谨。
第12课半截蜡烛
1、此剧本讲了一件什么事?
课文记叙了第二次世界大战期间,法国的一个变通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事。
2、写作特点?
本篇课文是一个短小的剧本。
故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中,剧本通过人物对话来表现人物的机智、勇敢和爱国情怀。
第13课打电话
此剧本讲了一件什么事?
那个人说话有什么特点?
课文记叙了一个人在公用电话亭里打电话,将一句话就能说清楚的小事东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间,讽刺那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇、缺乏公德的人。
第14课再见了,亲人
2、体会书中的句子
答:
(1)这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
(2)这段话用反问的语气强调了又大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。
3课文的前三个自然段在表达上有什么共同点?
答:
课文的前3个自然段写法大体相同,叙事与抒情相结合。
首先,都是用满含恳求意愿的祈使句开头,志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中,表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时,这3个自然段还以具有充分语意的反问句结尾,这样的表达避免了平铺直叙,将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成,现实情景和往事相结合,写得情真意切。
第15课金色的鱼钩
1、对最后一句话的理解?
鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹。
鱼钩闪烁着老班长金子般的思想光辉。
昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
2、文章讲了一件什么事?
课文记叙了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹。
第16课桥
3、在表达上,你发现什么?
这样写的好处?
课文最后才交代老汉和小伙子的关系,使人们读完后才恍然大悟,这虽让人感到在“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”。
这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果。
本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
第17课梦想的力量
瑞恩的梦想是什么?
他是怎样实现的?
给非洲的孩子修井是小瑞恩的梦想,不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定地为达到梦想的彼岸而奋斗;同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终使梦想成为现实。
第18课将相和
1、三个人物的特点?
答:
蔺相如在文中是熠熠生辉的人物,他有勇有谋,顾全大局,唇如枪、舌如剑。
在关键时候,置个人生死于不顾,以性命来逼秦王以维护赵国的尊严。
当与廉颇产生矛盾时,主动避让言辞恳切。
廉颇作为一员武将,他威震朝野,秦王也惧他几分,知道他屯兵边界而不敢妄动。
他耿直畅快,当蔺相如的职位比他高时,他毫不遮掩地表达了自己的怨气。
他勇于改过,一员老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪,其精神令人敬佩。
赵王在文中虽然没有直接的描写,但也可以看出他是一个知人善任,能听取意见的贤君。
他采纳大臣意见,让蔺相如带着和氏璧到秦国。
蔺相如有了功劳,马上提拔。
这些都可以看出赵王的贤明。
2、给故事加小标题,说说主要内容,再说说他们之间的联系。
答:
“完璧归赵”主要内容:
蔺相如接受任务,带着和氏璧来到秦国,他见秦王没有诚意以城换璧后,用计取回和氏璧并冒死抗争,然后将和氏璧送回赵国。
“渑池之会”主要内容:
渑池会上,蔺相如见秦王以鼓瑟侮辱赵王,就要秦王为赵王击缶,维护了赵国的尊严。
“负荆请罪”的主要内容:
蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突,而廉颇知过即改,负荆上门请罪,两人同心协力保卫赵国。
从结构上看,全文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成,每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又联系。
第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
第19课草船借箭
2、说说故事的起因经过结果。
答:
草船借箭的原因是:
周瑜妒忌诸葛亮的才干,以公事为由,用三天造十万支箭来为难诸葛亮;经过是:
诸葛亮让鲁肃做好草船借箭的准备,然后在大雾漫天时,和鲁肃一起率兵驶向曹营。
曹操见雾大,不敢轻举妄动,只叫士兵放箭,诸葛亮借到箭后回营,结果是:
箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。
3、读句子回答问题。
(1)“军令状”是指打官腔军令后写的保证书,如果完不成任务,愿接受军法处罚。
周瑜经过步步紧逼,使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务,周瑜“很高兴”。
周瑜很妒忌诸葛亮的才干,所以他周密策划,安排了这番对话,假借公事,步步为营,最终把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。
这“高兴”是周瑜自以为是、得意忘形之态。
他为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴,为自己阴谋得逞而高兴。
(2)诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。
第一,他算到了天气,知道第三天四更时分一定有大雾;第二,他算好了受箭的方法,二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭;第三,他也算好了人,知道鲁肃忠厚守信,特向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑虑,但绝不会直问原因,所以请鲁肃同船取箭,做个见证,回去好向周瑜讲述取箭经过,给周瑜一个迎头闷击,让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
也就是说,诸葛亮一算了天,二算了地,三算了人,可以说各方面的因素他都考虑到了,基于这些周全的考虑——做出了巧妙的安排,这就是“神机妙算”。
第20课景阳冈
问:
武松喝酒、上冈以及下冈这些内容与打虎有关系吗?
可以不写吗?
答:
这些虽然不是重点段,但它是故事情节发展的需要。
而且对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过武松的话语和心理活动描写,使武松勇敢无畏、豪放倔强和性格特点更加鲜明,也为打虎作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。
第21课猴王出世
石猴是从哪来的?
又是怎样成为猴王的?
花果山一块仙石孕育了一只石猴;这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
第22课人物描写一组
2、这三个人物分别给你留下什么印象?
从哪体会出来?
答:
小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计,是个个性鲜明的男孩子。
他选择了适合自己特长的“随便摔”方式,从一开始对摔跤方式的选择,就可见这个顽皮的小男孩富有心计。
真实,他依据自己和胖墩儿的体形差民,找准对方的弱点,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵”,采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”、“总想使巧招,下冷绊子”的战术。
在摔跤中,当小嘎子处于劣势时,他便积极开动脑筋,“推拉拽顶“,想出了各种办法,就是在他与胖墩儿酣战到最后时,他还是”想用脚腕子去钩他的腿“。
整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗,处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。
另外,从他时时想把对手打败,又不难看出他争强好胜的一面。
严监生是爱财胜过生命的守财奴。
严监生临死时,总是断不了气,却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢?
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。
多烧一茎灯草,竟会使一个行将就木的人,放心不下,难以断气,这种艺术夸张的描写,活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
“凤辣子”王熙凤泼辣张狂,口齿伶俐,善于阿谀奉承、见风使舵,喜欢使权弄势、炫耀特权和地位。
王熙凤的一句“我来迟了”,就把王熙凤性格中重要的一个方面张狂放肆表现了出来,同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的服饰方面的描写,选取头饰、裙饰和服饰,极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮,既使读者看出了一位贵族少女的尊贵,也在珠光宝气之中露出了她的俗气容貌方面,则着重写她的那一双“三角眼”,两弯“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未启先笑的“丹唇”,表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
她见着黛玉的恭维,她拉着黛玉的手问长问短,一方面表现她的热情,炫耀自己的地位,一方面是为了讨好贾母。
第23课刷子李
问:
文章有几处关于“黑衣服”的描写?
这样写有什么好处?
答:
文章有四处关于黑衣服的描写,分别是:
听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现“小白点”。
“刷子李”穿上黑衣服,与“白浆、白墙”形成鲜明的对比,写出了“刷子李”以特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己托的绝对自信和自豪。
第24课金钱的魔力
问:
百万英磅拿出之前与拿出之后,店员托德和老板有怎样的变化?
表现了他们怎样的性格?
答:
没有见到钞票见到钞票
衣服:
最蹩角的衣服:
素净、讲究、雅致
托德:
刻薄摆着架子托德:
满脸笑容凝结
“我”:
流浪汉老板:
兴奋阿谀奉承
“我”:
百万富翁
托德的性格:
以貌取人,刻薄,世故
老板:
见钱眼开,唯利是图
第25课自己的花是让别人看的
3、读句子回答问题。
(1)“这一种境界”在这里是批“人人为我,我为人人”。
“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做,就必然会换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”的前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。
学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。
(2)“美丽并没有改变”,作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。
同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。
这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。
第26课威尼期的小艇
2、读句子,说说小艇的特点,体会这样写的好处。
这两句话主要写了小艇的外观特点,有长度、宽度和形状。
作者以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情。
作者说它“像独木舟”,写出了小艇又窄又深的样子,用“新月”这个形象富有诗意的比喻,描绘了小艇的形状,说明了它构造上与众不同的特点。
正因为它造型独特,所以行动起来轻快灵活,这里用“水蛇”的流动来比喻小艇灵活穿行的特点。
第27课与象共舞
问:
试比较一下《与象共舞》与《威尼斯的小艇》在写法上的异同?
答:
这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点:
(1)都能抓住事物特点写,《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点之《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、关于表演等方面的特点。
(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写,并列举实例加以说明。
(3)叙述条理清楚,语言生动。
不同点主要是:
《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确地表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述方式。
第28课彩色的非洲
问:
请具体说说这篇文章的结构上的特点。
答:
(1)结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。
既首尾照应,呼应主题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
(2)课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然。
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