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教师行动研修像太阳一样升起来
《国培的殿堂》(下篇):
像太阳一样升起来
本刊今年第六期教研文化版刊发的反映重庆市北碚区教师进修学院实施“国培”计划的大型报道《国培的殿堂(上篇):
像根一样扎下去》,受到全国师训机构及“国培”学员的广泛关注和好评,现推出下篇:
像太阳一样升起来。
序言
为认真贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅〔2013〕2号)关于“落实教师训后跟踪,通过网络研修、课题研究、定期回访等模式,对教师进行有效跟踪指导”的精神,努力打通“训前、训中、训后”的全程管理、全域推进的瓶颈,今年5月,本刊记者参与了该院组织的为期15天的跟踪回访活动。
一、精心准备·注重实效
为搞好本次活动,该院成立了工作领导小组,一是确定了回访主题:
“注重后续服务、跟踪学员发展、提升国培品质”;二是明确了回访程序:
“面”上了解,通过组织学员座谈会的形式,掌握他们回单位后将所学知识运用于教学实践和在当地发挥辐射作用的情况。
“点”上深入,到部分学员所在的学校,对学员的发展情况进行了个体观察和分析;三是完善了保障措施:
该院组织了三个回访组,分别由院长朱福荣、党委书记杨旭、副院长黄吉元担任组长,强化了回访工作的组织领导和过程督查。
本次回访,先后深入南岸、渝中、渝北、铜梁、巴南、北碚、江北、九龙坡等区县,涉及的16学校,既有市直属中学,又有区重点中学,更有更广大的农村中学。
受访学员27人次,达参训学员的60%以上。
通过集体座谈,记者了解到,参训学员发展势头良好,其完善的知识结构、坚实的学科素养、先进的教学理念正在影响和感染着他人。
学员蒋梅培训前还是一名普通中学的数学教师,培训后,很快成为了南岸区教师进修学院的一名数学教研员;学员程素芳也成为了万州区国本路中学主管教学的副校长,并正在积极申报重庆市教学名师。
此外还有多名学员成为了学校的中层干部和市内高校的客座教授。
可以说,他们的成长过程,很好地契合着本次培训的宗旨:
基于问题的实践与追问,基于行为的矫正与历练,基于文化的培植与生成,基于学科的示范与引领。
本次回访,时间跨度长,所到学校多,涉及学员广,收到学员和学校的广泛好评。
重庆市巴川中学校长郭宏在访谈中由衷地赞叹:
刘章和周昌友是我校选派到本次培训班的两位学员。
本次培训,开阔了他们的视野,提升了他们的境界,激活了他们的思维。
感谢国培,特别是要感谢北碚教师进修学院,因为,我校参加各级培训的老师很多,但在培训完成后,还能如此深入地回访,跟踪学员发展的,我看见的只有北碚教师进修学院一家。
二、形式多样·过程扎实
在深入学员所在学校的过程中,三个回访组严格回访程序,切实做到了“一进三听”。
“一进”:
进学员所在学校的课堂,在真实的教学环境中感受学员的变化。
“三听”:
听学生评价,了解学员培训后在课堂教学、班级管理等方面发生的变化;听同行评议,了解学员在备课组、教研组等方面的示范作用;听领导评说,了解学员在学科建设、校本研修等方面的引领作用。
在经开育才中学,学员吴云的一堂试卷讲评课让人感动。
第二回访组专家如此评价到:
吴老师采取问题式教学,由浅入深、由此及彼、触类旁通,重视解题过程的引导。
在试题的变式处理中,注重从特殊到一般,十分强调学生数学思维的激发和数学思想的建够。
在川外附中,学生对学员夏丽琼有着很高的认同:
上课思路清晰,关注我们学习中的问题,有针对性地讲解。
课堂提问题层层深入,拓宽我们的思路。
民主开明,尊重我们的主体地位与个性。
为了抓好弱差学科,让我们均衡发展,他还甘愿让出数学课的时间。
关注学生的心灵,注重情绪疏导,像长辈一样,以她乐观向上的人生态度影响和感染我们。
本次“重庆市初中数学教师高级研修班”旨在打造一批在全市有一定学科影响力和专业引领力的初中教学名师。
学员们回到原单位后,其示范、引领作用的发挥,直接关乎着培训的质量。
在长生桥中学,同事对学员蒋梅的评价是:
培训激活了她的思想,可以感觉到她的教育情怀和眼界都被打开。
在她的引领下,我们以前散漫、随意的教研变成了主题式教研,课例式教研。
我们都希望能参加这样的培训。
诸如此类的赞誉有很多很多,这也正如重庆市23中副校长陈密对学员程清峰的成长感叹一样:
此次培训让程老师由一名合格老师成为优秀老师,国培班对学员的严格要求及用任务、问题来驱动学员思考,值得称道。
通过培训,程老师内心的火焰被点燃,变得自信、豪气十足。
他积极主动给大家培训,传达新理念、新思想。
培训后,他发奋图强,意识到到自己与名师的差距,用高标准严格要求自己。
他还善于整合资源,使课堂设计贴近学生实际,让课堂规范化,达到形聚神凝。
三、虚心求教·广纳意见
本次回访跟踪活动,该院既把它作为学员发展状况了解的过程,更把它作为一次培训意见收集的过程。
在回访中,他们坚持开好了“两会”,即“学员座谈会”、“培训问需会”。
通过“两会”,主动听取各方面意见,深入了解教师发展需求,积极反思培训中的各种不足,以利以后更好地开展各类培训工作。
在“学员座谈会”上,涪陵学员熊知龙建议:
培训单位应充分利用网络平台,有效建构起教师发展的后续平台。
渝中区学员刘燕建议:
要不断完善管理机制,建立名师培养淘汰制度。
西大附中褚晓燕说:
名师不是集中培训出来,希望市教委进一步完善培训制度,要重点显现岗位实践的定点跟踪培训,延长培训时空,建立长效机制。
在所到学校的“培训问需会”上,回访组关注一线教师的发展,关注送培学校的需求。
川外附中张校长建议:
希望进一步提高“教学名师班”学员的准入门槛,把那些有良好师德修养,专业基础扎实,教学业绩显著和教学个性鲜明的老师作为培养对象。
江北中学冉崇娟书记建议:
北京师范大学两个月的学习时间过长,应分为两阶段。
前段让学员在理论学习中反思自我,然后回到原岗位,将反思的问题转化为实践的行动;后段让学员带着新生成的问题,再到北师大学习提升。
礼嘉中学焉校长说:
通过培训,教师都得到了很大的发展,建议培训单位运用好学员这一宝贵的资源,放大他们的效应,组织好他们到各地上研究课、展示课,让更多的教师得到引领和启示。
应该讲,此次回访活动让记者有了更多的感动和思考。
一是感动于一线老师对自身专业发展的真需求;二是感动于基层学校对师资建设的真渴望;三是感动于重庆市北碚区教师进修学院的真作为。
同时,记者也有着深深的思考:
在教师素质提升和专业化发展上升为国家战略意志和思维的今天,我们的很多“国培”项目承担单位,是否应该象重庆市北碚区教师进修学院一样,主动变革培训方式,更新培训内容,提高培训质量,在更大、更宽的背景里服务于基础教育的发展呢?
号角已经吹响,路已在脚下。
我们相信,有各级领导的坚强领导,作为有时代担当和责任的教育人,一定会在“国培”之路上走得更远、更加坚实。
一、太阳从学员的梦中升起来
教育是需要梦想的,这就像人需要精神一样。
一个没有精神追求的人不可能实现自身的价值与功业,同样,一种没有梦想洋溢的教育也不可能成就民族的文明与未来。
优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。
当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。
——国培学员:
刘艳
筑梦
梦想是一种方向,梦想更是一种力量。
在培训之初,该院就高度重视受训学员的教育梦想描绘和专业发展规划。
正如学院院长朱福荣所说:
梦是一种欲望,想是一种行动,梦想是梦与想的结晶。
一个教育者要完成“学科教师”到“学科名师”的转变,就必须做“教育思想的实践者和教育实践的思想者”。
这也正如宋代哲学家张载所说“志大则才大,事业大;志久则气久,德行久。
”
在“描绘教育梦想·实现红烛人生”的畅谈会上,学员吕萍是这样描绘自己的教育梦想的:
我曾对自己这样说:
要成为一名受学生喜爱的教师,为此,我在努力地听课,努力地备课,努力地了解学生的内心,努力地上好每节课,但课堂语言不幽默,书本以外的知识明显不足,让我在课堂中如履薄冰,害怕学生突然的一个问题让我很失颜面,没有幸福的感觉。
通过“国培”第一阶段的学习,终于在课堂中有一些自信。
如今,当成为一名学校的中层干部时,我的教育梦想也日益清晰了——做学生和教师的引领者,发挥中坚力量,落实学校的办学思想。
应该说,在且行且获中,我的教育梦想也在不断地变化,由一名好教师变成为一名受学生仰慕的教师,到一名引领学生人生发展的教师,虽然这些愿望还仍是梦想,但我从未放弃过努力。
学员金雯在在谈她理想中的名师时,更是充满了诗情画意:
他们心中有爱,独具慧眼,能看到每个学生都是一朵含苞欲放的花朵,能发现每个孩子身上的潜能,并用正确的方法鼓励孩子不断自主探索;他们崇尚“亲其师,信其道”的真谛,尊重民主,愿与学生平等交流,共同成长;他们熟练掌握现代教育技术和充分运用现有教育资源,对当代最新的信息、知识有很强的敏感性和独到的见解,能有效地为学生“扬长”创造条件;他们能在很大程度上挣脱课程和教材的束缚,不断反思自己的授课方式,让自己的教学始终受到学生的喜欢。
在这样的教师引领下,他们的周围,也一定有着这么一群学生——他们富有理想、品行端正、热爱生活、朝气蓬勃;他们积极进取,富有独特见解和思想,不盲从所谓的权威,对疑问敢于提出自己的见解;他们善于和人合作,善于和人相处,有着帮助他人的强烈愿望,有着和谐的人际关系;他们有扎实的基础知识,认真学习,勤于思考,有丰富的想象力,掌握科学的学习方法,能用最少的时间赢得最高的学习效率。
有梦想的人生是幸福的,为梦想而不断进取的人更是快乐的。
记者在翻阅学员们编辑的《数学记》时,无时无刻不感动于学员们的真情和组织者的真心。
找准存在问题,明确发展方向,规划教育人生。
重庆市北碚区教师进修学院十分注重培训班学员的专业规划的制定。
在发展规划中,他们特别强调学科教育文化和思想的确立。
对此,该院院长朱福荣有着更为高远的认知:
在教学名师的培养上,重要的不是知识,而是见识。
他说:
现在靠垄断知识源头来取得学生尊敬的可能性已经没有了。
学生上网,随便搜索一下,老师讲的那点浅薄的知识立即就会露出原形。
在知识已成为公共资源的时代,老师怎样来当?
所以,教师发展的关键是见识而不是知识。
有见识就是要有自己的主见,有自己的教育主张,有教学的问题意识。
能够在错综复杂的乱象中找到一条清晰的线索,说明问题的本质,这样的老师才堪称“人师”,而不仅仅是“经师”。
“有见识”的前提是要有胆略,在心理上不盲从、不迷信,心理上没有权威主义的负担,这样才能够发现一般人无法发现的东西。
人的智慧之眼常常是因为权威的威严而被蒙蔽。
如果一个人的思想里有像法国哲学家帕斯卡尔所说的——人是会思想的芦苇,他就不会在权威面前轻易放弃自己的发现与判断。
教师首先是以思想智慧,而不是靠对知识与标准答案的垄断来征服学生的,是以胆识和见识赢得学生尊敬的。
生命在场,智若泉涌,其乐融融,这样,教师才能做得有滋味、有尊严。
正是有着这样的专家团队的引领,学员在专业发展规划制定时,全面落实“从共性到个性,从发现到发生,从技术到文化”的专业发展要求,每位学员都准确定位自身的发展,实现着“从能师到人师”的嬗变。
学员蒋梅原是一名普通的一线教师,通过本次“国培”她已成长为一名区级教师进修学院的数学教研员。
在采访过程中,记者以“专业理想的确立”为话题,对她进行了一次短暂的访谈:
问:
在制定专业发展规划时,你是怎样准确定位自己的?
答:
2011年的9月,才送走一批学生的我,开始了又一轮的新七年级的教育教学任务。
走进教室,斑驳的墙壁,摇摇欲坠的桌椅,一个个充满着希望的笑脸,夹杂着各地地方口音的孩子们走进我的视野,从大脑里立即涌现出一个念头——我现有的理念、知识、方法适合他们吗?
我在一张张陌生的脸庞上寻找着才毕业的孩子们的身影、神韵。
尽管,在这个学校,我被很多的学生、家长、同行尊称为“蒋老师”,但我心里非常清楚,我知识的浅薄,不知如何回答学生为什么要读书,无法回答学生为什么要牺牲童年的欢乐参加各种兴趣班、补习班的培训学习,也不知是否考上大学后学生的学习苦海生活就结束了。
我明白“瓶颈”的涵义,我渴望着有人引领。
怀揣着“把生命的意义融入教育教学中,把人文知识融入学科教学”的梦想,我参加了本次“国培”。
问:
“把生命的意义融入教育教学中,把人文精神融入学科教学”,这是你的的教育理想,那你理想的教育有时怎样的呢?
答:
教育其实就是解放。
现在的频繁考试,分数至上,让孩子兴趣全无,只剩下孤寂与烦闷。
我深深地知道,有太多太多的孩子在束缚与迷茫中挣扎,许多学生会在应试教育中变得神伤无力。
很多孩子,一提到学习,就垂头丧气,一语不发;一说到时尚潮流,感兴趣的,就滔滔不绝……我希望把时间还给孩子,把空间还给孩子,把话语权给孩子们,让他们自己获取学习的内驱力,长大后都能够去创造、去发展!
只有他们兴趣盎然,自由生长,我们才能听见他们成长的呼吸和拔节的声音。
问:
现在你已是一名教研员了,对以后的发展,你有什么希望?
答:
人都说:
梦想,能描绘出生命的曲线,能增添生命的光辉,能燃起心中的火种。
如今,教育改革的脚步越来越快,我对教育事业的追求也越来越高远。
作为地区学科教学的指导者,一方面我要秉承“达人成己”的研训观,情系课堂、情系教师,做教师发展的助推器;另一方面,我要不断坚持“臻于至善”的发展观,在学科思想、学科文化上不断锤炼自己,让自己真正成为“一个有教育见识的人”。
做“一个有教育见识”的人,首先必须是一个善于反思自己的人。
重庆经开育才中学吴云学员《怀揣教学梦想踏上国培之路》——
从大学毕业踏上三尺讲台,从教之路已走过二十余年,当初做一个校长信任,家长放心,学生欢迎的教师的梦想自己感觉已基本实现。
正当自我感觉还可以之际,北部新区管委会熊雪主任在2011年到我校调研时的一次讲话深深触动了我,北部新区的各方面发展都走在了全市的最前列,唯有新区的教育,在全市投入最大,学校硬件建设全市最好,虽然发展很快,但与其他区和“一、三、八”等重点中学比较,在教学质量上仍然存在较大差距,学校缺乏有“王摩尔”“李数学”之雅号的重庆教学名师。
诚然,在我读中学时乃至现在都有很多有这样雅号之称的重庆教学名师,我当时就想,必须重新审视自己,去努力实现经开育才中学将来那个有“吴数学”雅号之称的重庆教学名师的新梦想。
我渴望成为这样的教师,于是我又重新审视了自己,“解剖”了自己。
自大学毕业就开始从教以来,从未离开过教师这一职业和教学一线岗位。
我深知教师二字的内涵和肩上之责任,就是在下海经商浪潮冲击整个社会的年代,我也从未动摇过。
我非常认同自己的职业,因为我把它当成了自己的事业,爱岗敬业,教书育人,在课堂上,我是参与者、组织者、引领者、解惑者;在地位上我与学生是平等的朋友;在感情上我视生如子侄,是长兄长辈。
遵纪守法,遵守师德规范,多次被评为渝北区优秀教师和北部新区先进教育工作者。
在工作中,长期坚持看书学习,不断提升自己的学科教学素养和专业能力,每年订阅两种数学专业期刊,每学期坚持看两本教育教学专著,写一本读书笔记,特别对西南师范大学陈重穆教授和四川大学魏友德教授的数学奥林匹克专著进行了系统研究,为自己的教学奠定了丰富的教育理论和扎实的专业知识。
除此之外,还积极参加了各种培训学习交流,在理性认识中丰富自我。
通过看书学习,培训交流,了解更多著名教育专家、行家的观点,了解当前的教改动态,对自己的教育教学工作都具有指导意义。
在教学方面一丝不苟,端正教育思想,树立以学生为本的新教学观念,积极学习新课改的精神和新课标的内容,深入细致的备好每一节课。
认真研究教材,广泛阅读大量参考资料,准确把握难重点,难点,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意突破难点强调重点。
教案书写认真,并不断归纳总结成集,提高教学水平。
认真上好每一节课,力求每节课都给学生一个精彩,一个惊喜,一个深刻的收获和一个学习人生上的启示。
在教学中提高学生的素质,保证每一节课的质量。
力争在每一节课上有所突破、有所创新。
不断的提高自己的课堂教学水平,并坚持做课件,保证堂堂使用多媒体来辅助教学。
教学方法新颖、灵活,特色鲜明,教学效果显著,是学校仅有的两名辅导学生获得过全国数学奥赛一等奖的教师之一,我教的学生数学素养好,数学可持续发展能力强,成绩优秀,受到广大师生和社会的广泛好评。
在读书学习和教学及管理工作的忙碌之余,坚持写作和科研,2002年所写的论文《浅谈数学作业的布置与设计》获渝北区群众性教育科研成果二等奖;2005年所撰写的《数学活动课的一点思考》获一等奖并在《科学咨询》杂志上发表。
西南大学研究生课程班毕业论文《新课程改革视野下中小学教研组建设与管理探析》在《科学咨询》杂志上发表。
我主研的市教育科学”十五”规划课题《开发区中学生文明习惯养成教育研究》于2010.12经专家评审后结题。
参编的《做生活的主人-文明习惯与人生》一书已于2009年由重庆出版社出版。
虽然经过课程改革的洗礼,在教育观念、教学水平方面有了明显的转变,但是,还需不断学习,特别是业务方面的知识和理论;其次是个人基本功有待提高与巩固。
2011年9月,我有幸获准参加重庆市北碚区教师进修学院承担的“国培计划(2011)”——中西部农村中小学骨干教师培训项目:
重庆市骨干教师异地脱产高级研修项目初中数学培训。
决定抓住这次非常难得的培训机遇,努力提高教学之功,改进我的课堂教学,重新规划自己未来的教师生活。
1.认真研究新修订后的课程标准,明确课标的内涵和宗旨,把课程标准落实到平常的每一堂课,而不是把课标像教学工具书一样放在旁边备查。
2.优化情境创设,呈现精彩引入。
一堂课的引入犹如一篇好文章的开头,重要性不言而喻。
卓越课堂是动态生成的充满活力与生命力的课堂,精彩的情境引入能最大限度的激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,从而拉开卓越课堂的大幕。
3.指导学生自主学习,合作探究,形成习惯。
学生自主合作探究学习,既是主动学习的表现,也是协作精神和创新创造能力的体现,变被动学习为主动学习,变要我学习为我要学习。
要重视指导学生的自主合作探究学习,提高学生的自主合作探究学习能力,让学生养成自主合作探究学习的习惯。
4.精心预设而动态生存,教学机制要机智灵活。
新课程的课堂教师要根据学生的自主合作探究学习情况灵活调整教学设计,这样才能使教学更好地适应学生,为学生的学习提供更好的帮助。
动态生成的课堂需要在课上先了解学生的学习情况,根据学生所反应出来的情况,调整教学的重难点,而不要根据预设把教案看成是“雷打不动”的计划,无视学生的具体情况而仍然“照本宣科”。
5.动手动脑放手探究合作,教学时间把握准确。
我自己认为,一堂好课起码要做到从情境引入到最后小结布置作业一堂课的时间刚好结束,同时要放手学生的动手动脑与探究合作。
学生课前自学的情况我们无法预知,学生在自学时提出来的问题也难以一一在课堂上解答,学生的个性化感悟和见解也不可能全部汇报。
这就需要教师对教学过程进行总体把握,抓准训练点,对教学重点和学生学习的困难之处要肯花时间,放手让学生探究,而对一些可以由学生自己解决或属于个别学生的问题就可放手。
不然,势必造成要不就是时间不够,无法完成教学任务,要不就是探究、讨论流于形式,匆匆走过场,失去应有的价值。
这里要注意放手不是“自流”,无论是学生个体或小组的自主探究都应在教师精心设计下进行,在学生探究的过程中,教师应时刻关注,给予必要的指引,充分发挥好组织者、引导者、合作者的身份,使学生的自主探究真正富有成效。
6.自己设计制作完善优美数学多媒体课件,开展恰到好处的多媒体辅助教学。
因为多媒体教学有许多的优势,例如:
信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等。
所以运用多媒体教学可以处理好数学教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于数学教学中创设情境及几何中的图形变换等教学。
当然,运用多媒体教学很容易走入“多媒体成为课堂中心”的误区,教师从头到尾地演绎课件,成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者,学生只是被动地接受信息,整节课在被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。
不能忽略教师的板书与学生的板演。
7.规划教学板书的设计,呈现教学要点与框架。
因为我认为板书设计不仅是一种教学手段,更是一门教学艺术。
它体现和反映了教师对教学内容的理解和运用程度,更反映出一个教师的教学功底和教学中的创新程度。
同时通过板书,可以把教学内容形象地精练地呈现在黑板上,它能加深学生对知识的理解和记忆,而有助于培养学生思维的连惯性,发展学生的智力。
所以,一节好的板书设计,就是一篇微型教案,听者能从你的板书设计中了解你的教学设计思路,以及教学重难点的突破和教学过程等。
因此,好的板书对教学有着非常重要的作用。
8.忠实于教材而不囿于教材,创造性地使用教材。
我校使用过多种版本的初中数学教材,我进行了梳理和比较,各有特点,我校目前使用的人教版教材为教师的教提供了无限广阔的空间。
新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”,因此,教师需要用智慧去把握教材,对教材知识进行教学重组和整合,才能设计出活生生的、丰富多彩的课来。
同时还要指导让学生去把握课本,懂得课本是按现实生活—数学建模—概念形成—探究结论—得出结论—应用结论—回归生活的编排模式,明白课本分散难点,螺旋上升,循序渐进的编排体系,从而有利于学生对知识框架的整体建构并养成良好的数学思维方式。
9.初中数学课堂教学有效提问与有效性问题的设置。
问题是数学的心脏,思维的体操,创新的起点,课堂提问是数学教学中不可或缺的一个重要环节,它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着学生的数学思维能力发展,同时也影响着课堂教学质量的好坏。
但是,目前的初中数学课堂教学中,低效提问、无效提问,甚至负效提问的情况普遍存在,一定程度上制约了课堂教学。
重庆市教科院中学数学教研员张晓斌老师多次表达了反对“老师先问:
同学们懂了吗?
然后同学集体回答:
懂了”这种低层次的无效提问的观点,要设置有效问题,学生能跳一跳摘得到,再进行针对性的提问,我非常认同这一观点。
问题设置要有针对性、启发性、趣味性、层次性,然后老师进行有效的妙问和追问,这是我在以后的课堂教学想要力求做到的问题。
10.注重数学与现实生活的联系,培养学生热爱数学乐学数学的兴趣。
因为,兴趣是最好的老师,兴趣是知识的入门。
瑞士著名教育家皮亚杰说过:
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”中国也有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的谚语。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他才会入迷地去追求,去探索。
学生一旦对学习发生兴趣,必将成为他学习的内在动力!
虽然培养激发兴趣的方式方法很多,但是按课标的要求和课程本身的需要,联系现实生活显然是最有效的手段。
课堂是学校教育教学活动的主阵地,课堂教学是一个非常复杂的充满生命力与活力的创造活动,牵涉的面非常广,因此自己的课堂教学需要改进和重视的地方还有很多很多,如怎样突出教师在课堂上的示范性、教师的主导与学生的主体性的整体把握与控制、数学思想方法的渗透、数学思维方式的训练、数学推理能力与数学符号感的培养、如何让学生感悟数学文化,学会审美、如何体现让学生从“双基”到“四基”的提升、如何加强数学实践与综合应用等等,但是不管有多复杂有多难,我都会朝着既定的目标和梦想去努力,我将会带着困惑和改进课堂教学的设想踏上国培之路,投入到国培殿堂的学习中,把国培所学运用到自己的教学实践中去,一方面通过校本研修开展同课异构;另一方面通过每周一次课堂实录开展课例研究,提高理性认识,再回归到自己的教学实践,我相信学成归来一年后,我的课堂教学一定有较大的变化。
应该说,“国培”是每一位致力于自身专业发展的教师都绕不开的话题。
学员孟月的讲述也许有点“稚嫩”,但其心路的发展历程也正好契合着“国培”对教师专业发展的促进过程。
记得那是一个盛夏的午后,我被叫到了校长办公室,带着一种忐忑的心情,我敲开了校长办公室的门。
只见校长笑眯眯的告诉我我被选为2011年国培成员之一了。
作为一个虽然教了十年书的教师,我还是第一次听说“国培”这个词,它对我而言,既陌生,又遥远,为什么是我?
我是该答应还是该拒绝呢?
我心中的矛盾感愈演愈烈。
晚饭时,我和家人开始商量此事。
因为对“国培”的不了解,我还特意上网查了一下,什
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