教育心理学考试题.docx

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教育心理学考试题

教育心理学

一、单选题

1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。

A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程

2.1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克

3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。

A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳

4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？

（C）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱

6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（A）A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.反思性

7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者

8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。

这种心理效应是我们所说的（C）A.扇贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（A）A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析

10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。

按照他的说法，造成这种压力的原因是（B）A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全C.教师职业的特殊性D.自身的心理素质问题

11.下面哪种情况发生了学习？

（D）A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干

12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？

（C）A.人类学习B.机器学习C.网络学习D.动物学习

13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？

（B）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能

14.下面哪种学习属于有意义的接受？

（C）A.科学家探索新材料B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位C.中学生听讲座，理解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫

15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（A）A.建立刺激——反应联结的过程B.认知同化过程C.产生顿悟的过程D.信息加工过程

16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（B）A.消退B.泛化C.获得D.分化

17.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（B）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚

18.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？

（C）A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉D.阿特金森

19.一个学生过分害怕兔子，我们可以一次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。

这样一种改变行为的方法属于（C）A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练

20.在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？

（B）A.练习律B.效果律C.准备律D.近因律

21.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（B）A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅

22.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（C）A.机械学习和有意义学习B.有意义的发展学习C.有意义的接受学习D.接受学习和发展学习

23.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（A）A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.桑代克

24.学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（B）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习

25.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（B）A.支架教学B.情境教学C.探索教学D.合作教学

26.根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过哪种方式（C）A.练习B.反馈C.学徒关系D.经验

27.随机通达的教学是由谁提出的？

（A）A.斯皮罗B.马斯洛C.维特洛克D.列昂节夫

28.在下列各种学习动机属于内在动机的是（A）A.获得解答B.获得高分C.获得老师表扬D.获得好名次

29.某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足？

（C）A.求知需要B.自尊需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要

30.有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D）A.内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因C.外部而稳定的归因D.内部而不稳定的归因

31.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（D）A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务

32.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（A）A.较高水平B.较低水平C.非常低的水平D.中等水平

33.“我们知晓的比我们能说得多”讲的是什么知识？

（D）A.陈述性知识B.条件性知识C.程序性知识D.隐性知识

34.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（D）A.正例B.规则C.反例D.变式

35.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。

这表明何种因素其主要作用？

（A）A.相似性B.概括因素C.学习策略D.心向

36.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？

（A）A.同化迁移B.顺应迁移C.重组迁移D.逆向迁移

37.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（B）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移

38.下列对技能描述正确的是（C）。

A.技能就是活动程序B.技能就是潜能C.技能是通过练习能提高的D.技能一下子就能学会

39.下列属于常见的心智技能是（C）A.驾驶汽车B.洗衣服C.解两步应用题D.听到声

音

40.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（B）A.练习包括有意义的重复和反馈B.练习就是不断的重复C.练习中存在高原现象D.练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式

41.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（B）A.定势B.功能固着C.缺乏生活经验D.粗心大意

42.思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为（A）A.脑激励法B.分合法C.自由联想技术D.创造性思维法

43.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？

（C）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性

44.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（B）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略

45.遗忘曲线表明遗忘的进程是（A）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律

46.以下哪种学习策略属于精细加工策略？

（A）A.谐音联想法B.分散学习C.多种感官参与D.画出系统结构图

47.学业求助属于学习策略中的（D）A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管路策略

48.皮亚杰对道德认知的研究方法是（D）A.道德两难故事B.守恒实验C.沙盘游戏D.对偶故事法

49.对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（C）A.同感B.以病人为中心C.移情D.自我

50.直接教学模式适合于（A）A.事实性知识B.教授论文的写作C.结果不良领域知识D.态度学习

51.比较适合新手教师采用课堂设计形式是（B）A.特殊的课堂设计B.基本的课堂设计C.暂时的课堂设计D.全班讨论

52.掌握学习模式是由心理学家（C）提出的。

A.斯金纳B.布鲁纳C.布卢姆D.斯莱文

53.需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（B）A.幼儿园和小学低年级B.小学中年级C.小学毕业和初中阶段D.高中阶段

54.最能反映学生学习时间的质量的是（D）A.分配时间B.教学时间C.投入时间

D.学业学习时间

55.能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式是（A）A.非言语线索B.反复提示

C.应用后果D.表扬

56.某一班级约定：

上课前要静静地等待老师到来，这一约定属于（B）A.群体凝聚力

B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系

57、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（B）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律

58、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）A、变化B、改变C、变式D、突出

59、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（A）A、1903b、1913c、1914D、1900

60、儿童自我意识发展的第三阶段是（B）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我

61、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（C）A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习

62、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（D）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习

63、先行组织者教学技术常用于（B）A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习

64、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（A）A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移

二、不定项选择题。

（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确

答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。

每小题

１、学习与教学活动的过程包括（ABCE）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程

２、中学生观察力发展的特点（ABCE）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学E概括性更强。

３、智力群体差异包括（ABC）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异

４、桑代克总结的学习规律（ABC）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率５、知识的表征形式（ABCD）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构

６、影响问题解决的因素（ABCDE）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态

７、抑郁症的表现（AB）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳

８、下列属于元认知策略的有（ABE）A计划策略B监视策略C学习时间策D监控策略E调节策略

９、一个

7岁儿童的智力年龄是

8岁，则他的比率智商是（C）A70B80C114D100E125

10、与学习直接相关的动机是（ABC）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。

11、学习动机是由哪些方面构成的（AB）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认

1２、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移E正迁移Ｆ负迁移

1３、影响迁移的因素（ABCDE）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导

1４、练习曲线规律（ABCDE）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步

1５、态度的核心成份（B）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分

1６、有结构问题的特征（AB）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性

１７、学习某材料，

10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？

（D）A8次B10次C12次D15次E20次

18、学习策略由（ACD）策略构成A、认知策略B、计划策略C、元认知策略D、资源管理策略

１９、问题解决的基本特点有（BCD）A、变通性B、认知性C、目的性D、序列性。

20、马斯洛的需要层次论属于（B）A、行为主义观点B、人本主义观点C、认知观点D、建构主义观点

21、心理发展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性B、差异性C、定向性和顺序性D、连续性和阶段性

2２、操作技能的特点是（ACD）A、展开性B、简缩性C、外显性D、客观性

2３、心智技能的形成分为（ABCD）几个阶段。

A、原型定向B原型固化C、原型操作D、原型内化

2４、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ABD）A、下位学习B、上位学习C、先行组织者D、组合学习

2５、我国心理学家对学习的分类是（ACD）A、知识的学习B、认知策略的学习C、技能的学习D、行为规范的学习

26、常用的直观形式有（ABCD）A、情景直观B、实物直观C、模象直观D、言语直观

27、"先行组织者"教学策略是一种＿＿B＿＿的教学技术。

（）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为

28、品德的心理结构包括（ABE）A、道德认识B、道德情感C、道德修养D、道德素质Ｅ、道德行为

29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C）A、依从B、接受C、认同D、内化

30、"举一反三"和"触类旁通"所说的是（B）A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习

三、简答题：

本大题共6小题）

36.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

37.教学中应如何提高知识直观的效果？

38.简述心理辅导中常用的行为改变方法。

39.简述动作技能的培训要求

40.简述实现有意义学习的条件。

41.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

36.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

①教学应创设适应学生认知差异的组织形式（2分）②教学应采用适应学生认知差异的方式（2分）③教学手段应与学生认知差异相适应（1分）

37.教学中应如何提高知识直观的效果？

（1）灵活选用实物直观和模象直观；

（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。

38.简述心理辅导中常用的行为改变方法。

（1）强化法；

（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；

（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法

39.简述动作技能的培训要求

（1）准确的示范与讲解；

（2）必要适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉。

40.简述实现有意义学习的条件。

①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念41.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

（1）形成道德信念与道德理想

（2）自我意识增强（3）道德行为习惯逐步巩固（4）品德结构更为完善。