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德育建设工作会议讲话稿
德育建设工作会议讲话稿
同志们;
今天,我们齐聚在XX区,召开德育建设会议,是为了学习和借鉴XX区的经验,探索德育建设乃至区域教育发展之道。
去年,毛杰局长提出:
郑州要做有灵魂的教育,明确了郑州教育的价值追求。
我们知道:
灵魂,就是价值观。
有灵魂的教育,就是具有正确的价值追求的教育。
郑州教育的价值追求,就是“新道德教育”,即“有道德的教育”。
因为教育即道德,合乎道,至于德。
做有灵魂的教育,要求每一位校长做有灵魂的校长,办有灵魂的学校;每一位教师做有灵魂的教师,推进有灵魂的教学;每一位班主任要做有灵魂的班主任,建设有灵魂的班级,培育有灵魂的学生。
去年以来,XX区以“构建有灵魂的教育”为核心,遵循“以生为本,文化育人”的理念,从班级文化建设入手,构筑学生的心灵家园;完善课程体系,彰显课程特色,收到了良好的效果,获得了鲜活的经验。
很值得研究、学习和借鉴。
下面,我结合XX区的经验,就班级文化建设谈几点意见,供大家工作中参考。
一、遵循区域教育均衡发展之道
“择班”,是当下学校教育的一种特殊现象,也是校长们时常遇到的一个难题。
这一问题的存在,所反映的是区域教育均衡发展的核心问题:
校内均衡和班级均衡。
所谓校内均衡,就是学校内部要均衡地配备,使不同家庭背景、不同智力水平、不同教养水平的每一个学生都能够享受到合乎自身特点和需要的同质的教育教学条件,得到同质的教育教学对待。
所谓班级均衡,就是教师在教育教学过程中,要公平地对待每一个学生,给予每一个学生表现、发挥、发展的机会,最终使每一个学生的潜能得到充分开发,获得发展的成功。
区域教育的均衡,离不开校际的均衡;校内的均衡,离不开班级的均衡。
如果把区域教育比作一个生命体的话,那么,学校就是构成生命体的组织,班级则是细胞。
细胞是生命体的最小组成单位,是完成生命功能的最小功能单位,是组成生命的基础。
只有细胞的健康发育,才会有组织和生命体的鲜活与健康。
如何破解“择班”这一难题,促进生命细胞的正常发育?
我们认为,应该解决好三个问题:
一是均衡分班,实现生源均衡,满足生师最基本的心理需求。
二是加强班级文化建设,构建积极、和谐、健康向上的班级学习生态。
三是构建道德课堂,创新学习方式,促进不同水平学生的学业共同进步。
如果说解决校际差距、城乡差距、区域差距等教育发展不均衡的问题主要是政府的责任,那么,解决校内均衡和班级均衡的问题则主要是学校的责任。
这就要求学校转变发展方式,走科学发展之路,由注重物质条件改善、外在形象建设的外延式发展方式转变为注重内在文化建设和质量水平提升的内涵式发展方式。
班级是学生在学校学习和生活的主要形式,那么,当教育均衡发展推进到每一个班级、每一个课堂,落实到每一个学生身上之时,我们才认为区域教育进入了内涵发展、品质提升和本质展现的阶段。
班级建设的核心,在于加强班级文化建设,构建积极、和谐、健康向上的班级学习生态。
班级文化建设,是学校文化建设的重要组成部分。
所谓班级文化,就是师生在共同的班级学习、生活中所呈现出来的特有的价值认同和价值追求、精神富有和精神成长。
她是班级的“灵魂”所在,是凝聚班级力量的精神支柱。
通过班级环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设,构建积极、和谐、健康向上的班级文化生态,充分发挥它的育人功能,建立良好的班级人际关系,培养健康的班级舆论,培育优良的班风,形成班级道德,对于实现班级均衡发展具有至关重要的作用。
因此,班主任应该把“加强班级文化建设,打造班级文化精神”作为班级建设第一要务。
各学科任课教师也要把自己当做任课班级班集体的一员,积极、主动地参与班级文化建设,充分发挥示范引领作用。
校内均衡和班级均衡,是实现课堂教学公平、课堂质量均衡提升的重要前提。
在促进区域教育这一“生命体”健康发展的过程中,应该把促进生命的最小组成单位——“细胞”的健康成长作为首要选择,以实现“办好每一所学校,建设好每一个班级,提升每一个课堂,发展每一个学生,实现每一个学生的健康快乐成长”的目标,让区域教育充满“生命”的活力。
XX区能够遵循区域教育均衡发展之道,把“加强班级文化建设,促进班级均衡发展”作为推进全区德育工作乃至区域教育均衡发展的首要选择,实在是抓住了工作的核心,牵住了发展的“牛鼻子”!
令人敬佩!
值得赞扬!
值得学习!
二、把握班级建设之道
任何一位班主任,要想成长为一名出色的班主任,就一定要“明白两个要点,回答好三个问题,确立四个理念,开发好三类课程”。
这可以说是XX市教育局向全市的每一位班主任老师提出的班级建设的基本要求。
明白两个要点:
一是要明白:
班级建设是一种价值追求,是班级文化精神的打造,是班级灵魂的牵引。
二是要明白:
班级文化建设之道,即环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设。
回答好三个问题:
一是你要把学生带到哪里去?
要回答的是班级建设的目标问题、愿景问题,价值追求问题。
二是你怎样把学生带到那里?
要回答的是班级建设的策略、途径和方法问题。
三是你如何确信已经把学生带到了那里?
要回答的是班级建设效果的评价问题;效果评价一定要关注评价和目标的一致性。
确立四个理念:
一是育人理念:
教育是育人,不是“育分”;教育是培养人,不是训练猴子;教育是基于理念的行为,绝对不是简单的操作行为。
二是发展理念:
我非常不喜欢“管理”这个词,尤其是用在班级和学生身上。
要把“班级管理”转变为“班级建设”,把“学生管理”转变为“学生发展”、“学生成长”。
完成了这一转变,我们的层次、品位和境界,就会有大的提升。
三是服务理念:
有了学生,才有了学校;有了学校,才有了我们这些人的价值。
父母给了孩子以自然生命,我们和父母一起要赋予孩子以价值生命,让孩子的生命有意义、有价值。
教师和父母一样,都是为孩子的发展、成长提供优质服务的。
完成了这一转变,也就完成了心态调整和心理调适,也就完成了角色定位,那就一定会促进自己的“身体健康”和“职业幸福与快乐”。
四是同伴理念。
同学之间、小组之间、班级之间、校际之间的关系,是成长道路上的同伴关系,不是“敌对”关系。
同学之间是同伴,不是敌人。
我们共同的敌人,是日本军国主义。
同学之间存在竞争,但是,这种竞争是建立在合作基础上的竞争,是成长道路上的友好竞赛,是力争上游,不是致对方以“死地”。
开发好三类课程:
班会课程、活动课程、家长会课程。
家长会是学校同家庭联系、沟通、合作,促进家校和谐,改善学校教育生态的一种常用方式。
学校召开家长会的目的在于在家庭和学校之间建立一种“理解、信任、目标一致”的合作关系。
但是,一些学校的家长会的效果却往往令人失望,与促进教师与家长、学校与家庭相互交流、沟通与和谐的宗旨背道而驰。
家长会上,教师讲学校成绩多、告学生状多、给家长提要求多;让家长说得少、肯定学生的优点少、相互交流和研究问题更少。
结果,家长会变成了考试分数发布会、报告会、告状会、训话会,甚至批判会、牢骚会,成为“暴风雨”的前奏。
在一些学校,家长会不仅丧失了它应有的作用,反而带来了相当的负面影响。
如今,有些学校的情况是:
绝大多数学生和家长都害怕家长会,都不愿意参加家长会。
这种只关注考试分数、不关注学生成长,只放大学生的问题、不研究解决办法,让家长和学生更隔阂、让家庭和学校更疏远,违背教育宗旨、恶化教育生态的家长会,我们把它叫做道德缺失的家长会。
课程改革推进到今天,我们必须站在道德自觉的高度,重新审视学校的家长会,必须把家长会提升到“课程建设”的层面上,来加以研究和解决。
在推进“家长会课程”建设的进程中,我们应该秉承道德的准则,在观念上,实现从“学校、教师、分数为中心”到尊重学生、家长主体地位的转变;在内容上,实现从只关注考试分数到关注学生全面发展的转变;在形式上,实现从单一的说教式、告状式到学生、家长、教师互动交流式的转变。
让我们的家长会,既要合乎道德的要求,体现道德的关怀,又要孕育道德的心灵,洋溢道德的光辉。
让我们的学生和家长都愿意开家长会,喜欢开家长会,盼望开家长会。
在班级文化建设中,合作文化是核心。
合作文化的建构,从学习小组建设开始。
小组合作学习,是培养学生社会适应性的需要。
当学生进入新班集体时,就已经进入了一个特有的“小社会”,他们必须在集体中发挥个人的能动性,在吸取集体的帮助和服务集体的活动中,使自身得以发展与提高,从而适应这个集体。
小组合作学习,首先使学生在小集体中相互适应,通过适应这个小集体,逐步过渡到适应大集体,从而培养学生的社会适应性。
小组合作学习,是培养学生合作意识、合作能力的需要。
当今的孩子聪明、见识广,有很多父辈们所不及的优点;但也有不少弱点,其中“不关心他人,不会合作共处”是致命弱点。
学生的社会性发展靠学生同伴之间的合作,学生的合作靠教师的指导和引领。
小组合作学习,有助于培养学生的合作意识,增强学生的合作能力。
学生们要解决疑难问题,就必须合作;要在展示中胜过其他小组,也必须合作。
学习小组成员之间,从合作学习到合作做事,随着时间的推移,学生的合作意识会不断地增强,从而产生合作的动力,提升合作的能力。
小组合作学习,是培养学生自主性、独立性的需要。
一个社会化程度高的人,首先是一个能动性、自主性和独立性比较强的人,对事物有着自己独到的思维与见解,敢于发表自己__。
小组合作学习,并不是所有的学习活动都要大家一起进行,而是建立在“独学、对学”基础上的“群学”,学生不等不靠,积极主动学习,学着自己解决问题,学着寻找解决问题方法和途径,以形成自主学习、独立思考、积极主动做事的好习惯。
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。
社会心理学认为,人的心理是在人的活动中,尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。
小组合作学习提供了小组成员之间合作的机会,增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度,从而有力地促进学生社会化程度的不断提高。
因此,我们不能把“小组合作学习”仅仅视为学生学习方式的变革,而应该把它视为学生成长方式和发展方式的变革,更应该视为学生思想方式的变革。
正是这种思想方式的变革,才能促进学生正确价值观的形成,促进学生的社会性发展和健康个性的发展。
这正是新课程三维教学目标所要求的:
让学生在获得知识、获得能力的过程中掌握学习的方法,同时在情感、态度、价值观方面获得协调发展。
为了积累班级建设的经验,去年,我们启动了“XX市名班主任工作室建设工程”。
XX市教育局对“名班主任工作室”提出的要求是:
创造经验,引领成长,发展学生,幸福自己。
每一个学期结束的时候,我一定会听取“名班主任工作室”建设成果的汇报。
今天,在大会上发言的两位老师就是四十个“名班主任工作室”主持人的优秀代表。
我想特别介绍一下郑州中学的吴红霞老师:
她,带班带得漂亮!
xx年以来,她一直带两个班;近几年带的还是不同年级的两个班,还任这两个班的语文课。
两个班都是优秀班集体,都是有灵魂的班级。
她的课堂很漂亮!
学生喜欢她,喜欢她的学科,喜欢她的课堂。
两个班的学业成绩很漂亮!
小组合作学习是她的课堂的基本学习生态,“自主、合作、探究”是基本的学习方式。
可以说,她是能够有效地践行道德课堂理念的优秀教师的代表之一!
三、遏制住“国际班”的“__”
近几年,“国际班”的发展速度比较快。
引进国际课程是提升学校国际化水平的需要,但是,有的学校开设“留学预备班”,利字当头,全套引进国际课程替代本土课程。
中学生修习完国外大学认可的“国际课程”,即可直接申请国外大学。
这种留学捷径正日渐流行。
但是,这些国际课程基本上由学校自行引进、社会中介参与,缺乏政府引导、统筹、规范,导致乱象频出。
不少学校的“国际班”,全套“拿来”境外课程,放弃了母语教育和文化历史教育,放弃了国家的教育主权而浑然不觉。
这些“全境外课程系统”,完全脱离了国内的学制和课程系统,不管这些学生最终是否,都造成了他们的“__”。
基础教育阶段,首先是国民教育,培养优秀的本国公民,然后才有可能真正培养出具有国际视野和参与国际生活能力的人。
给孩子什么样的教育,会形成什么样的价值观,“课程”起着非常重要的作用。
放弃本土课程、照搬境外课程,未必有利于孩子申请国外大学,更不利于孩子学习能力、适应能力、知识结构的全面发展。
这种短视的做法无视教育主权,还会带来文化认同、课程结构等一系列的风险。
教育始终要以育人为目的,那种以出guo为导向,以赚钱为目标的所谓的“国际班”迟早要出问题。
务必要引起我们的高度重视,及早遏制住“国际班”的“__”。
人们把“国际班”叫做“出guo班”,恰恰反映出社会上对中外合作办学项目的认识误区。
教育国际化,绝不等于出guo化、西方化。
公办学校,如果只是为了迎合社会需要,仅以出guo为目的举办国际班,那就是在挤占公共,有失教育公平,更是一种教育道德的缺失。
如果任教于国际班的中方教师能够充分比较和融会贯通中外课程,成长为国际化的教师;通过举办国际班引进国际优质资源并加以消化和吸收,实现全校范围内的共享,促进学校的课程改革,那么,这就是一种有意义、有回报的投入,其社会价值显而易见。
学校举办国际班,应当有更高的目标和价值追求。
随着学校文化软实力、国际化水平的不断提升,我们的学校既要成为吸引国外留学生的基地,也要走出去,在国外的中小学校开设被国际社会认可的中国的“国际课程”。
这才是“国际班”的办班之道,更是办班之德!
教育就是使人向善、向上。
我们向学生施加的一切影响都应该是正面的、积极的,促使学生向善、向上的。
也就是说,我们向学生传递的应该都是“正能量”。
说到这里,有必要再提示一下xx年我们确立的XX市的德育工作的基本思路:
以学校文化建设为核心,强化内涵建设,充分发挥三种途径的重要作用,切实做好三项基础性、常规性工作,不断提升学校的文化品位。
三种途径:
学生在获得知识、获得能力过程中的情感体验和心灵感悟,教师群体的言传身教,学校文化氛围的情操陶冶。
三项基础性、常规性工作:
书香校园活动,师生的心理调适,良好行为习惯的培养。
这三种途径和三项工作传递给学生的都应该是“正能量”!
同志们:
学生时代是一个有梦的时代,学校是一个让学生做梦的地方,也是一个能够让学生把梦做好的地方。
每一个学生都有差异,但是,每一个学生都可爱、都可以成才。
我们应该“平静的欣赏差异的美丽”,倾吾所能,为我们的学生营造一种能够“丰盈学生的梦想、让学生把梦做好”的学校教育生态。
因此,我们的每一位校长都要学会“工作”,每一位教师都要学会“教学”,每一位班主任都要学会“带班”,才能给学生传递正能量,才能让每一位学生喜欢上学、学会学习、学会做人、学会做梦!
并且能“把梦做好”!
当每一位有差异的学生都能把自己不同的梦做好的时候,我们所听到的声音就会是学生生长的好声音,才能实现我们的“中国梦”!
谢谢大家!
老师们,同志们:
大家上午好!
今天我们在这里召开xx年XX市名师工作专题会议,主要任务是总结回顾我市名师队伍建设取得的成效、经验和存在的问题,部署下一步名师工作的任务和要求,加快建设一支高素质的教师队伍,为打造“影响全国”的区域教育特色和“学在郑州”的惠民教育品牌提供人才保障。
刚才,名师代表、杰出教师代表和工作室主持人代表分别做了典型发言,并对首批优秀名师工作室和优秀学员进行了表彰。
在此,我代表教育局对受表彰的工作室和学员表示热烈的祝贺!
并对长期以来,为我市教育事业勇于担当、乐于奉献的所有名师、杰出教师和工作室团队表示衷心的感谢!
百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。
建设教育强市,实现教育现代化,就必须提高教师整体素质和专业水平,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,造就一批教育专家、教学名师和学科带头人。
今天,在座的都是我市教育系统的名师和杰出教师代表,也是推动我市教育发展的中坚力量和排头兵。
同时,还肩负着示范、引领和提升我市教师整体素质的光荣使命与责任。
借这个机会,我对我市名师工作讲三点意见。
一、取得成效,源于我们勇于探索,步履坚实
长期以来,围绕名师建设工作,我们主要做了三项富有成效的探索与实践:
一是xx年启动了XX市的名师培育工程。
从此,我们把名师培养作为一项科研课题去研究,作为一项重点工程去实施,作为一个“品牌项目”去打造。
我们制定培育规划、开发研修项目、组织培育活动,完善名师保障,培育出了一批批学科名师,他们成为了我市教育战线弥足珍贵的优秀人才资源,带动了教师教育工作的全面开展。
全局上下也逐步形成了以名师培养为龙头,带动教师教育工作的良好局面。
二是xx年启动了XX市中小学梯级名师培养工程。
组建了由“学校首席教师——XX市骨干教师——XX市名师——XX市杰出教师——XX市教育名家”组成的名师发展梯队;精选了符合各级培养对象自身需要的个性化研修课程;全方位搭建了适合不同层级教师成长的培育平台;完善了时间、经费、师资、制度等方面的各项保障;加强了对梯级教师的管理与考核,建立了较为科学完善的教师梯级攀升机制。
该工程的启动和机制的建立,使我市各级名优教师的培养更加系统化、制度化、科学化。
为打造科学合理的教师队伍,实现教师资源的最佳配置,激励广大教师朝着更高的目标不断向上攀升,以及推动名师培养工作的有序开展和名教师的持续发展奠定了坚实基础。
二、成就教师,仍需我们直面问题,沉心务实
建立梯级名师攀升机制和名师工作室是我市培育名师的重要创新性举措,目的是一方面加快提升我市名师实力,另一方面,最大限度发挥其辐射引领作用,带动全市教师整体素质提升。
这两项措施的实施,虽然取得了一定的实效,但仍存在一些制约因素:
如名师梯级攀升机制的进一步完善问题,现有名师的实力与影响力如何进一步提升问题,名师作用和工作室职能如何充分发挥问题等等。
要真正成就教师,我们就必须直面并沉心去研究和解决这些问题。
在完善名师梯级攀升机制方面:
一是将在XX市杰出教师基础上,加快培养XX市教育名家,完备我市名师发展梯队;二是理顺各层级教师梯级攀升通道,尽快实现我市名师梯级攀升机制的上下无缝对接,即向上与省级名师、中原名师对接,向下与各校现有各种类别教师对接;三是规范层级攀升的途径、落实梯级攀升制度,坚持原则性与开放性相结合,真正发挥攀升机制的激励作用。
在提升名师实力和影响力方面:
一是强化培训,继续组织名师到国内知名大学参加培训和组织其参加国内外教育考察及学术交流活动;二是搭建平台,推荐我市名师做国培讲师、进行外出讲学等,着力提升名师的实力和知名度;三是组织开展中小学幼儿园教师教育专家评选活动,建立我市名师参与全市一线教师培训培养活动,激励和促进名师进一步攀升;四是落实政策,继续按照设立的“XX市名师专项资金”,分年度发放科研经费。
在名师工作室职能和作用发挥方面:
要确保工作室积极顺利开展工作,就必须关注和解决人员时间、活动经费和研修学员参与的积极性等问题。
为此,一是严格落实文件精神,按要求“为工作室主持人减轻工作量”,为工作室工作开展提供时间保障;二是建立工作室经费使用向师训处报备制度,落实经费使用主持人签字制度,确保主持人对工作室经费的专项使用;三是继续坚持每年对主持人和工作室成员进行重点培训;四是专项组织工作室研修学员教学技能大赛和优质课评比,开辟工作室成员科研课题立项通道,为学员提供更多的学习机会和展示平台,调动学员参与的积极性。
当然,在今后的探索和实践中必然还会出现这样或那样的问题和矛盾,我们只有也必须直面问题,破解矛盾,才能真正为成就教师和促进工作扫清障碍,才能真正促进教师的专业成长,推动我市教育事业的快速发展。
三、发展教育,有待我们人人担当,追求实效
教师是教育事业第一资源,没有高素质的教师队伍,就没有高质量的教育。
我们全市中小学有将近10万名教师,大家能在为人师表、教书育人的岗位上,不懈追求,勤奋耕耘,获得认可和尊重,成为一名名教师、杰出教师,没有什么比这更能让人感到自豪和骄傲,更能体现自我人生价值。
就个体而言:
一是要立德树人,率先垂范,争做师德典范。
大家作为一名名师,首先要以德为先,立德树人。
在平时的生活、工作中,要规范自身的言行,不该说的话坚决不说,不该补的课坚决不补。
要争做一名志存高远、教书育人的楷模。
二是要不断自我成长。
教师的定律,就是你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学。
因此,首先要结合自己在梯级攀升机制中的层级给自己提出更高的成长目标和要求。
然后科学分析自身优势与弱项,确立研修方向,规划成长路径,落实发展策略,并不断反思和调整自己的行动,努力实现名师梯级攀升。
三是要言传身教、示范引领。
各位成员不仅应该在贯彻落实教学、管理常规工作以及提高教育教学和管理质量中起表率作用,而且还要亲身带徒,上观摩课、示范课,组织讲座,外出讲学,个个引领,层层辐射,带领更多的人逐步认同并走上研究型、专家型教师之路。
就工作室而言:
就是要带一支团队、抓一个项目、做一次展示、出一批成果。
带一支团队,就是要在名师的引领下,使进入工作室的青年教师提高师德修养、教育教学质量、科研水平和管理水平。
每个工作室在工作周期内要力争培养出一定数量的优秀骨干教师。
抓一个项目,就是要以负责人的学术专长为基础,以参研教师的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望为依托,确定并开展教育教学及学校管理项目研究,并抓出成效。
做一次展示,就是引领学科和学校建设,以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡、现场指导等形式,每年承担一次市级或以上主题展示活动,充分发挥工作室的示范辐射作用。
出一批成果,就是工作室的教育教学、教科研、管理等成果要以论文、课题报告、专著、创新项目等形式向外输出,对教学和管理发挥引领作用。
老师们、同志们!
一流的教育需要一流的教师。
经过多年的探索和实践,我市的中小学梯级名师培养工程和名师工作室建设,为教师专业发展构建了机制、搭建了平台;通过不断研究和解决名师培育工作中的新问题、新情况,为大家创造良好的生态环境,提供了较为完善的支持和保障。
但所有这些,都只是外因,更重要的还是需要我们在座的各位珍惜机会和荣誉,牢记责任和重托,落实“人人自我成长,个个示范辐射,引领学科教学,促进区域教育发展”的四项任务和要求,潜心研究,大胆实践,为造就一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,实现我市教育的内涵发展做出新的更大贡献。
谢谢大家!
同志们:
按照惯例,今天我们在这里召开会议,总结回顾20xx年工作,安排部署20xx年工作。
首先我代表市教育局作年度工作报告。
主要讲八个方面的内容:
一、20xx年教育工作的简要总结和回顾
刚刚过去的20xx年,是我市教育发展不平凡的一年,重点突破、分类管理、创新服务、完善机制,迈出的每一步都留下了深深足迹,高品位、精内涵、强特色的郑州教育发展之路已经开启,并创造了一系列教育关键词。
关键词一:
新学位
截至到20xx年底,我们承诺的市区30所中小学校已全部开工建设,承诺的全市84所幼儿园实际开工96所,超额完成年度建设任务。
30所中小学校总投资7.37亿元,共增加703个班、增加33135个学位,其中,小学增加403个班、增加18135个学位,初中增加300个班、增加15000个学位;全市96所幼儿园总投资3.82亿元,共增加848个班、增加25540个学位。
上述项目大部分可在xx年秋季竣工,并投入使用。
关键词二:
新优质学校
20xx年是优质倍增工程实施的第二年。
投资10亿元,通过207个项目的实施,实际增加优质中小学招生学位3.54万个,比原计划超额完成1.14万个。
其中:
高中学位3600个,初中学位1.24万个,小学学位1.94万个。
一校多区、强
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