《祝福》教案7.docx
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《祝福》教案7
《祝福》教案7
教学目的:
1、鉴赏人物形象,理解祥林嫂悲剧的社会根源。
2、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
3、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。
教学重点:
目标1、2。
教学难点:
目标3。
教学方法:
研讨、点拨
教学课时:
三课时。
教学设想:
本文是鲁迅的代表著作之一,背景深,内容多。
学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等,但《祝福》对学生来说,难度仍然很大。
因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上,才能更好的进行鉴赏。
教学时不应面面具到,必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。
把握难点即全文几次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧的关系。
教学步骤:
第一课时
一、导语设计:
鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格,至多不过是奴隶,中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。
鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征,在此基础之上,在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病,来加以揭示和批判,“意在复兴,在改善”,因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。
今天,我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象——祥林嫂。
二、作者简介:
1、学生回忆鲁迅。
2、教师补充:
鲁迅
三、背景资料:
1、《祝福》写于1924年2月7日,最初发表于1924年3月15日《东方杂志》第21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷徨》,是《彷徨》的第一篇。
2、《祝福》写于1924年。
鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇,而且唤作“鲁镇”。
鲁镇边式中国农村的一个缩影。
鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们,祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六,还有作为小说叙述者的“我”,组成了祥林嫂生活的社会环境。
祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。
只有具体分析这个社会环境,才能深入认识这个“病态社会”的诸多病症。
3、时代已经是20世纪20年代了,但是长期停滞不前的农村封建社会依然“没有什么大改变”。
祥林嫂的不幸,一言以蔽之,在于这个社会根深蒂固的封建性。
人权、贞操观、迷信、人心冷漠等成为祥林嫂在死亡线上遭受残酷的精神折磨。
四、放映电影《祝福》精彩片断。
五、整体感知作品,了解情节,把握小说结构。
1、小说情节结构采用了倒叙的手法,这样安排的好处是什么?
2、作者把这篇小说取名为“祝福”有什么深刻的含义?
3、“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片,至此联成一片了。
”这一段在全篇结构上起什么作用?
4、小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设,目的是什么?
5、《祝福》中的“我”在结构上起什么样的作用?
6、文章最后一段在结构上起到了什么作用?
教师点拨思路,并对问题加以提示与总结:
1、《祝福》的情节、结构。
情节内容顺序
序幕祝福景象与鲁四老爷
结局祥林嫂凄然死去─┐
开端祥林嫂初到鲁镇│倒叙
发展祥林嫂被迫改嫁│
高潮祥林嫂再到鲁镇←┘
尾声祝福景象和我的感受
倒叙部分的作用:
①从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,巧妙的为读者设置了一个悬念,使读者急于追根溯源,探求事情的原委,有一定吸引力。
②从小说的矛盾关系看,小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中凄然死去,而且引起鲁四老爷的震怒,突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾,突出了小说反封建的主题。
2、以“祝福”为题的意义:
①“祝福”是小说情节的枢纽。
小说起于祝福,中间一再写到祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系。
②祝福的欢乐气氛与祥林嫂的残死形成强烈对比,在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。
3、在结构上起承上启下的作用,自然的由上文的倒叙转如下文的顺叙,从第一人称写法过度到第三人称写法。
4、目的是揭露他虚伪的假道学面目和顽固、保守的本质。
5、“”是串联故事的线索任务,《祝福》的故事情节是通过“我”的所见、所闻、所忆串联起来的。
“我”是祥林嫂悲惨遭遇的见证人。
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