幼儿教师的随笔.docx
- 文档编号:30283882
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:45
- 大小:79.36KB
幼儿教师的随笔.docx
《幼儿教师的随笔.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿教师的随笔.docx(45页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿教师的随笔
埋没聪明宝宝的四大教育误区
误区一:
宝宝发呆就是有问题
如果妈妈看到宝宝一个人坐在房间里,什么都没做,只是看着窗外的天空发呆,一般都会认为宝宝是不是有什么问题,或者是在浪费时间。
其实,宝宝发呆也是一种学习,尽管可能本身并没有意识到自己在干什么,但也是处于一种学习状态中。
学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”,前者表现为学习某一具体课程,学习某项技能等,后者则是一种无意识学习。
在我们觉得什么都没想的时候,大脑也是在储存、整理和加工一些信息,只是不是用意识去努力地实行而已。
因此,家长应该理解宝宝,了解宝宝个性、气质特色,顺其自然,让他们的天性得以发展,创造适合他们自由成长的环境。
误区二:
“迷信”智力测试
例如,一个宝宝快3岁了,在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来,似乎差一些。
妈妈很着急,买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝,后来带着宝宝去检查,看看是否有智力问题。
结果在测验时,宝宝的某些能力没有表现出来,不愿意开口发声、没能好好爬楼梯;面对着很低的测试分数,妈妈就懊恼不已,不知道是否还要再测试一次。
“智力测验只能了解到宝宝某些方面的能力,如果根据这个分数而贴上“笨宝宝的标签”,那么就会因此而忽略宝宝在其他方面的能力,对这些宝宝的成长发展造成伤害。
”目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际,只能测出宝宝的一部分能力,家长一旦知道宝宝智力测验的分数低,就容易产生放弃心理,认为自己的宝宝就是笨,从而没有给予他们足够的指导和帮助,很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。
宝宝的能力系统是多方面的,不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力,也不要因为一两个方面能力的薄弱,而否认了宝宝的整体能力;相反,应该全面了解宝宝的综合能力并根据宝宝的个性,采用个性化的教育方式。
误区三:
“慢宝宝”就是“笨宝宝”
学一件事情比别的宝宝速度慢,到了一个新环境很长时间不适应等,这些行为都容易被家长和老师认为是“笨宝宝”的表现。
其实,这些都是适应性低的表现,但这并不代表这些宝宝的能力不行,只是这类宝宝的一种行为方式。
“慢宝宝”可能学一首诗的速度比较慢,但他们一般相应地会记得比较牢、比较久,这是他们学习事物的一种习惯方式。
而且,这些“慢宝宝”长大后很有可能具备其他“快宝宝”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时,不像那些接受快的宝宝一样容易改变,而是抱着审视的态度去接受。
国外学能专家还建议家长让宝宝学会控制节奏,慢慢去想慢慢做一些事情,这个可以帮助宝宝学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。
误区四:
宝宝“爱动”就是“多动症”
课堂上没有人说话,所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛,但这基本是不可能的,总有一些宝宝会说说话,做做小动作等,来扰乱课堂秩序,而这些宝宝往往被老师认为是有多动症的。
这类宝宝其实属于运动机能占优势,故喜欢用肢体代表语言。
所以,并不是所有“爱动”的宝宝都是真的患有多动症。
有的宝宝比较聪明,听老师讲了一半课程,就已经掌握了基本要领,知道下面该讲什么了,感觉无聊便开始做做小动作。
对于这类宝宝,老师和家长更应学会了解其特点,采用不同的方式来进行教育。
比如,老师可以在宝宝感觉无聊时提个问题,夸奖一下,调动其兴趣继续听下去。
其实,注意力集中有问题的宝宝往往创造力非常强,他们的脑子常常冒出一些新的想法。
同时,这些注意力有缺陷的宝宝,也经常有冲动的表现,所以学校就会给他们贴上“坏宝宝”的标签,受到老师的批评。
其实,大人们恰恰忽略了他们的创造性。
正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性,同时也让他们知道自己有注意力方面的问题,这样才能帮助他们正确认识自己,让他们在今后的人生中获得成功。
家长们,请正确的认识和了解你的宝宝吧!
不要因为某些不当认识就埋没了你那聪明的宝宝,尽量给宝宝创造一个健康成长的有利环境。
幼儿教师细节的感悟
教育,不能忽视细节。
教师本来就是在学生心尖上行走的,稍有不慎,便会贻误一颗心灵,一个生命。
关注每一处细节,就是关爱每一个生命。
前苏联杰出的教育家马卡连柯在谈教育时曾说:
“具体具体再具体,细节细节再细节。
”关注细节,善待细节,我们才能将教育工作做得更好。
在一次识字课上,我班铭铭小朋友表现特别突出,我高兴之余,情不自禁就在他胖乎乎的小脸上亲了一下。
就是这微不足道的一亲,竟让这个小家伙十分感动,只见他跑到小朋友面前说:
“刚才,老师亲了我。
”后来,放学时他妈妈来接他,没想到他的第一句话就是“刚才,老师亲我了。
”我从他笑靥如花的小脸上,读出了他的幸福与满足。
为此,我也怦然心动。
细节,原来就在毫不经意的一瞬间。
在幼儿园里的一天
有人这样描述我们的生活:
一天到晚生活在童话般的幼儿园里,又和天使般的孩子呆在一起,幼儿教师的一天一定是快乐而轻松的。
——这是很多人对幼儿教师职业的理解。
但是,在阳光和浪漫的背后你知道我辛勤付出的吗?
早上7:
20,我准时出现在活动室门口。
端起保温桶去伙房打开水,收拾房间打扫卫生。
这一切基本就绪的时候,孩子们陆续入园了,我要和孩子一一握手,摸着他们的头看着他们的手,告诉孩子们:
“小脸真白呀!
指甲该剪了。
今天你真的长大了,能自己带饭票了。
下次别带刀子了。
”偶尔也会有孩子风风火火跑过来扑在我的怀里,气喘吁吁的,手里还拿着早点。
我的白色上衣成了他的擦手布。
他还怯生生的看着我衣服上的“小花”。
我只能微笑的卸下他的书包,拉着他的小手来到到盥洗室,我们洗了起来,肥皂泡也和我们成了好朋友欢快的舞了起来。
再看他,眼睛里已盈满笑意:
“把早点吃完再进教室,以后让妈妈在家里给你准备早餐,这样吃,没什么营养的”。
孩子答应一声,吐了吐舌头,蹦蹦跳跳的溜进活动室。
马宇航的手工又是没做。
看着他低着头站在我面前,我心里先深深叹息一声:
“怎么回事?
昨晚怎么不做小风车?
”答案当然还是他忘了。
这个孩子,每天都是我忘了,与家长沟通过多次,却几乎没有任何效果。
试用过很多种方法,老师疾言厉色,他就痛哭流涕,老师语重心长,他就沉默不语……看着他,我真实无比的感受到了自己的无力无助,感受到了教育的苍白。
我只好把自己做的,送给他留作活动课上用。
我刚把收起的饭票整理好放在桌子上,高音喇叭里就想起了音乐-----做操的时间到了,果然,《我们的世界多美好》从大喇叭里传过来。
起身,顺势舒展下自己僵直的身体。
我和孩子一起走出活动室,回头一看,还有几个孩子在那儿磨蹭,催促他们赶紧出来,可是家和小朋友的的鞋带开了。
为了这事我教过他几次,可是就是不会系,哎……赶紧跑过去,然后顺手把DVD关了,活动室里空着,白白开着,多浪费啊。
操场上满是孩子。
一个个身影把不大的操场填的满满的。
他们说着,笑着,极力放松着自己刚从活动室解脱出来的紧张神经。
广播操音乐响起,他们雏鹰一样,抬臂,踢腿,疲惫的灵魂,直冲蓝天了。
我们正在做操,泽伟来迟了一点,于是我就让他排到队伍的后面。
这下可不得了,他身一转就一声不吭地就跑到大门口,坐在地上,撅着小嘴说他不想上幼儿园了,怎么劝也不听,一直闹到生活活动的时候,我怕他影响其他孩子,便牵着他的手把他哄到我的身边,跟他讲道理,孩子就是孩子呀!
耐下心来,一点点剖析,一点点讲解,直到教育活动课快要开始了。
真快!
离园时间到了。
每到离园时分,爱子心切的家长便会把大门口堵得严严的。
人多,车多,麻烦多。
幼儿园要求把孩子送到每个家长的手中。
孩子们排队出门,开心的象只出了笼的小鸟。
不时有家长急切的喊孩子的名字。
孩子用眼神询问我是否可以脱队去家长身边,我用眼神制止。
幼儿园要求家长在指定的地方接孩子,就这样简单的要求,为什么就做不到呢?
许多人情固然是可以送的,但原则,是不是该坚持呢?
于是,我一边带着学生往前走,一边故意忽略家长们愠怒的目光。
下午约见了一位家长。
她的孩子很优秀,但也有缺点。
就是这两天午休时孩子总在寝室哭着喊妈妈,值班老师反映了多次。
我教育了多次可是毫无效果,因此我感到很被动。
与家长共同分析,孩子胆小,在家没有午休的习惯。
哦,我明白在工作方法上对孩子疏于指导,这就是她哭的来源。
我很开心,因为我们的谈话我轻松愉快。
我明确告诉她,我和值班老师会给孩子一个温馨的休息场所……握手相送.这时,自己放肆的在座位上大大的伸了一个懒腰,真舒服啊。
夕阳昏黄,好美丽一个黄昏。
每一天,许多天,都是这样。
孩子眼里春天的气息
春天来到了,万物复苏,我班的宝贝们似乎也嗅到了春天的气息,四处寻找春天。
于是我们一起,来到美丽的农家小院、寻找“春天的足迹”。
孩子们在尽情的享受着阳光、分享着快乐、感受着春天的美丽时,我微笑着看着大家说:
“小朋友们,现在是什么季节”?
“春天”!
孩子们异口同声地说,“那么,你们眼中的春天是什么样的”?
听到我提出问题,孩子们都开动脑筋想了起来。
丫丫第一个举手说:
“我眼中的春天是美丽的,我看到柳树,草地都变绿了,桃花、杏花也都开了,漂亮极了”。
我听了点了点头。
奇奇第二个发言:
“我眼中的春天是温暖的,看我们大家都脱去了棉衣,换上五颜六色的春装,多精神”。
接着媛媛也站起来说:
“我眼中的春天是香香的,到处飘着花的香味,连小草,泥土都散发着淡淡的清香;我眼中的春天还是温润的,昨天毛毛细雨飘落下来,浇湿了大地,把大自然冲刷的干干净净的”。
听到媛媛的回答,大家都鼓起掌来。
莉莉看到大家都积极的回答问题,也着急的说:
“我说我说,我眼中的春天是快乐的,我们坐在这碧绿的草地上唱歌、跳舞,做游戏多有趣!
我听了大家的回答高兴地笑了说:
“你们说的太好了。
你们就是老师眼里的春天。
”此时,小宝贝们的张张笑脸如同朵朵迎春花在绽放。
!
关于诚实的教育
吃过点心后,就听到孩子们在盥洗室议论,“谁把面包扔这儿了”、“告诉老师去……”过了一会,就有小朋友来告状,说:
“在水池里有半个面包”,还拉着我过去看。
果然,里面躺着半个没吃完的面包,快堵着出水口了。
发现问题后,我没有马上去查问,而是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题。
一会儿,盥洗室里传来了叫喊声:
“老师,水池子堵了。
”我故作惊讶:
“怎么回事?
为什么会这样?
”孩子们你一言我一语地议论着。
这时,我发现小A用手指头捅下水口上露出的面包,嘴里还自言自语地说:
“不是我干的,真的不是我干的。
”
堵在下水口中的面包抠了出来,但是,没人承认是自己干的。
这件事八成是小A干的,因为他平时吃饭少,爱挑食,并且爱扔吃剩下的食物,他刚才的言行也已让我明白了八九。
但我不想在小朋友面前揭穿他,我急忙说:
“好了,好了,不管是谁弄的,以后不弄了就行了。
不过,我希望小朋友们做诚实的孩子,是谁扔的和我说一声就行了。
”户外活动时,小A凑到我的耳边小声说:
“老师,扔面包的孩子承认了吗?
”我说:
“还没呢,不过那个小朋友扔面包时镜子像照相机一样,把他的样子照下来了,等到他再去洗手时,水龙头一打开,镜子就会把他的脸照得通红,那样,大家一看就知道谁是那个不诚实的孩子了。
”小A听了我的话,“噢”了一声就走了……
快放学了,小A仍然没有承认错误。
我想可能孩子心理有负担,中班幼儿有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺点。
他一直有点儿紧张,表情很不自然,总是用眼睛瞄着我,一会儿,我发现他去了厕所半天还不出来。
我偷偷在窗户外面看,他根本就没有小便,而是在里面打转。
我发现他刚要把腿迈进盥洗室又出来了,他可能没有勇气面对镜子。
我不能再坐等孩子来找我,而应主动去找小A,用我的诚恳、理解,帮助孩子尽快解脱。
我看那儿没有人,就赶紧过去轻轻对他说:
“小A,你在干什么?
需要我的帮助吗?
”他紧张地小声说:
“老师,小声点儿。
面包是我扔的,我以后再不这样做了。
”我说:
“你真是个诚实的孩子,镜子听见了你的话,一会儿洗手时,你的脸准不会红了。
其实,老师有时也有不对的地方,我们一起改好吗?
”听了我的话,小A的表情轻松了,使劲地点了点头。
望着小A的表情,我的心情也轻松了许多。
教育应不言放弃
调皮、捣蛋、不服管教便是男孩的天性;懂事、听话、乖巧是女孩的性格。
当然,这是一般规律。
而如果一个女孩变得很调皮,不听管教的话,她将胜过一般男孩的劣性。
我们班的小玉便是活生生的一个鲜明的例子。
初一看,小玉是一个恬静、可爱、话语不多的小女孩。
当你仔细观察后,你会发现:
早上上学迟到,上课交头接耳,藏小朋友的书、撕小朋友的本子,扔小朋友的铅笔橡皮,手伸到桌洞里摆弄东西,抓小朋友的脸,中午一点儿觉也不睡,而且还扯小朋友的被子,拽小朋友的头发,排队时故意将小朋友推倒,进教室时将门锁死不让小朋友进来,所有的这些都是她所做过的事情。
这时你会感到特别的惊讶:
这到底是怎样一个小姑娘呢?
其实为此老师和她的父母都费尽了心!
她的父母曾多次告诉老师,小玉如果实在不听,就打屁股吧!
说这些话时的表情很无奈。
其实老师也有着同样的心情!
屁股也打了,但是还是毫无起色,而且比以前更皮了!
老师慢慢对她产生了放弃的念头,想任其发展……
当一个孩子让老师对她的教育产生放弃的念头时,事情已经非常严重,她的将来谁都不抱希望,是会让人感到非常痛心的!
而就在这时,事情有了转机。
在课间休息时,她把自己从未用过的本子撕成了碎片扔进了垃圾桶。
于是老师将她叫到面前,并没有训斥她,而是心平气和的问她:
父母在哪工作,累不累,挣钱来做什么,看到爸爸妈妈那么累心里心疼不心疼,这样做对不对,爸爸妈妈送你来幼儿园是做什么的,让爸爸妈妈知道了你的表现会怎么样……问了他好多问题,说着说着,很少掉眼泪的她却大声哭起来。
最后老师说:
“今天老师不批评你,自己回去好好想想吧!
”接下来的几天小玉表现异常安静,表现特别好,而且连续受到老师的表扬。
看到小玉发生如此大的变化,老师和她父母心里都感到特别高兴和心慰!
其实每个孩子的可塑性都是非常大的,我们绝对不能放弃对任何一个孩子的教育,应该努力走到每个孩子的心灵深处,想方设法采取恰当的教育措施,使每个幼儿得到良好的发展!
做好老师的榜样
前几天听了中韩庄幼儿园老师的一节课,老师说话柔声细雨,还时不时的把手放在嘴边“嘘,走路轻,说话轻,取放东西也要轻,”轻轻地、轻轻地……我当时发现班里立时安静了许多,孩子们说话的声音小了,笑的声音少了,孩子回答老师的提问也少了。
我觉得有点怪怪地,下课后我问了一个孩子“上课的时候你们为什么不大声回答老师的问题呢?
”“为什么?
”“我想大声说话,可是在教室里不能大声说话的,那样就不是好孩子。
”孩子认真的回答我。
看来孩子是懂事了,不想破坏室内的安静。
由此我想到了自己,我也应该改变以前的做法,要动静交替,在室内也不是每时每刻都不能发出太大的声音,孩子心情高涨时,为什么不能大声地唱一唱,笑一笑呢。
给孩子一个自由的空间,让他们呼吸;给孩子一片空阔的天空让他们飞翔,不要压抑他们的情感,让孩子们说,让孩子们讲,让他们开怀地笑,让他们大胆地想……
动物摇尾巴教学
动物世界时幼儿最喜欢的了,在这里最容易激起幼儿的好奇心和求知欲望,我也跟小朋友一样,对动物世界特别喜欢。
根据我看的资料,对动物摇尾巴产生的意思向小朋友介绍一下,以增进他们对动物摇尾巴是什么意思的了解。
对很多动物来说,尾巴是最能表达意思的部分,狗快乐时会不停摇尾巴,猫的方式很不相同,它们感到自满和骄傲时,会把尾巴高高地竖起来。
有些猴子会扬起尾巴来回摆动把敌人吓跑。
马精神抖擞,很想四处乱跑,也会把尾巴扬起来。
动物世界很奇妙的,我们做教师和家长不妨在看动物世界时上上心,把有关动物的一些知识积累起来介绍给幼儿,让幼儿开阔视野,增加知识。
手指游戏炼就孩子的智慧
在幼儿的一日活动中,由于幼儿的个体差异,难免会出现一些消极等待的时间,为了尽量避免和减少幼儿消极等待的现象,我经常会带领幼儿玩一些手指游戏,这样既可以锻炼幼儿手指的小肌肉群,提高其动作的灵活性、准确性及控制能力,又很好地减少了幼儿消极等待的时间,而在游戏的过程中,我和孩子们都感受到了小小的手指游戏所散发出来的无限魅力。
在第一次带领幼儿接触手指游戏的时候,我请了有经验的浩然宝宝来教大家,他带我们玩了《大变身》的手指游戏:
一只手指变变变,变成毛毛虫,两只手指变变变,变成小白兔,三只手指变变变,变成小花猫,四只手指变变变,变成小蝴蝶,五指手指变变变,变成大老虎。
就是这个简单的手指游戏,为我们开启了一段指尖上的奇妙之旅。
孩子们非常喜欢玩这个手指游戏,但是多玩几次必定会慢慢失去兴趣,那么,如何让手指游戏也“一歌多玩”,玩出精彩,玩出深度呢?
“延伸”是我找到的答案。
一、延伸出模仿
起初,我在手指游戏的模仿上进行延伸,让孩子们对变出的动物,进行模仿,有时模仿声音,有时模仿动作。
比如:
“毛毛虫是怎么游的呢?
”,“小花猫是怎么叫的?
”,“小蝴蝶是怎么飞的?
”,“大老虎是怎么叫的。
”这种模仿符合幼儿的年龄特点,能够很好的激发其游戏的兴趣。
二、延伸出互动
利用手指变出的这几种小动物,还可以开展一些简单的互动游戏,比如,请一个孩子变出老虎,其他孩子变成小白兔,然后玩一个“老虎捉兔”的游戏。
还可以请一半的幼儿变成毛毛虫,另一半的幼儿变成小蝴蝶,玩一玩毛毛虫与小蝴蝶之间找朋友的游戏。
这样的延伸丰富了游戏的形式,动静交替,使手指游戏不再只能坐着玩,还可以跑着玩、跳着玩,让手指的运动转变成全身的运动。
三、延伸出变化
手指难道就只能变出儿歌中的那几种动物吗?
当然不是。
当我问到:
“一只手指还能变出什么”时,孩子们都开始摆弄着自己的手指,一会儿就想出了一只手指可以变成“蜡笔、牛角、小鸡嘴巴”等答案,我和孩子们乘胜追击,于是,两只手指变出了小剪刀、螃蟹钳,三只手指变出了机关枪、爱心,四只手指变出了小螃蟹、小鸟,五只手指变出了鸭嘴巴,望远镜,这些由幼儿自己变出来的东西,再一次激发起幼儿的兴趣,开放式的问题,有利于提高幼儿的发散性和创造性,同时也生成与发展出了一个新的手指游戏。
四、延伸出情感
《纲要》反复强调要注重幼儿情感方面的培养,在手指游戏中激发幼儿的积极情感未尝不是一个好方法。
比如,当孩子们变出了小剪刀,我们可以问:
“你想剪一个什么?
把它送给谁?
”当孩子们变出了爱心,可以问:
“你想把这颗心送给谁?
为什么呢?
”当孩子们变出了望远镜,又可以问:
“你最想看什么地方?
看到谁?
”这些问题是老师与孩子们情感上的交流,他能拉近幼儿与老师的距离,让老师走进孩子们的心里,使得游戏的价值最大化。
着名教育家苏霍姆林斯基曾说:
“儿童的智慧在他的手指尖上”。
而手指游戏让孩子的智慧在指尖萌发,只要老师用心引领,就能化有限为无限,让孩子们的十只手指变出无限可能,玩出无限精彩,激发无限智慧,感受无限快乐,变成心灵手巧的快乐宝宝!
赞同孩子的想法
《小猴子找朋友》这节美术课上,我刚讲完故事小朋友们便叽叽喳喳的动起手来。
他们画笔下的春天美极了。
他们有的画了高高的柳树,有的画了快乐的小燕子,还有的画了弯弯的小河。
可是在韩祎梦的画册上我看到了一群很特别的小动物,这种小动物都有长长的四条腿,尖尖的嘴巴。
我弯下腰不解的问她:
“这是什么小动物呀?
”她笑眯眯地说:
“她们是一群小鸡。
”我又问:
“你为什么画四条腿呢?
”孩子天真的回答:
“我、爸爸、妈妈和小弟弟都喜欢吃鸡腿。
可是每次吃鸡腿,爸爸妈妈都让我和弟弟吃,他们没得吃,我想等这些小鸡长大了,妈妈爸爸就有鸡腿吃了。
”我笑了,说:
“孩子你的想法真好,我赞同!
”结果整节活动课孩子都是兴致勃勃的。
我很庆幸自己弄清了孩子的真实想法,给了她表达的机会,让她感受到了创作的欲望。
抓住亲子教育机会提升家长教育水平
亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况,走近幼儿园。
在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离,同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现,家长反思自己的家庭教育内容和方法,使其在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻,逐步了解培养、教育孩子的重要性,从而最终实现孩子的健康和谐发展。
为了让家长明确每次活动的主要目的和指导策略。
将每个环节的活动目标告诉家长,让家长有大致的了解。
在每个环节的活动过程中通过操作加以简要说明,让家长有更深的了解。
每个环节活动后对活动过程进行简短、精炼的总结。
介绍在家中可延伸的活动及可替代的物品。
让活动发挥更大的作用。
亲子教育活动不同于幼儿教育,并非在规定的时间内,让孩子接受多少知识,教师完成多少教学任务。
而更注重通过亲子教育这一活动形式,提升家长的教育水平,让家长在活动中能够有所得,有所悟。
所以,出现问题的时候,往往是教育的良机,应加以把握。
如:
在新生互相介绍时中,有的宝宝不肯上台表现。
家长很着急生气,会当着所有人的面说:
这个孩子就是很害羞等一些负面消极的语言。
这时我就利用:
“和家长一起上台来讲述的形式”,消除孩子对陌生环境的恐惧感,或“等一会再上台表现”的形式,给与孩子心理准备的时间等策略,化解孩子的不合作行为。
对家长的教育行为进行简单的评价。
让家长明白:
孩子是通过成人对自己的评价来认同自己的。
所以不要往孩子身上贴负面标签。
又如进行“撕彩带”活动中,在手部精细动作这一环节,有的孩子往往操作得不好。
这时家长会出现代替完成的现象。
通过指导,我让家长明白这一环节,就是让孩子自主操作,通过操作后的效果反馈,了解孩子手部精细动作的真实发展情况,以给予家长适当的建议,促进孩子手部精细动作的发育。
亲子教育活动中的教育契机有很多,教师应具备一双善于发现问题的眼睛,以更好地实现提升家长教育水平的目的。
我们还向家长介绍并鼓励开展一些简单的小游戏,如吹泡泡、赶小瓶游戏、拍球游戏、喂豆子、抛彩带等,让孩子和家长用绘画、拍照、摄像等形式记录下游戏情况、比赛结果、游戏体验,并在这些记录中细细回味亲子游戏的快乐;同时我们可以鼓励家长设计一些亲子游戏,在亲子同乐的聚会中展示自己的游戏,并在家长群中推广。
幼儿园在活动组织各过程中做到想在先,引在前,让家长及时跟上,理解我们的想法、做法及其原因,真正体会到幼儿园开展的这一切活动都是为了孩子的发展,明白了这个道理,家长们的责任心和创造热情就会被激发出来。
不少家长说:
“以前只知道亲子游园就是看孩子们玩,为孩子玩提供物质保障。
现在亲身参加幼儿园的活动,知道你们为活动花了这么大的心思,一切是那么规范有序,无形之中在教我们怎么做,你们这么多个亲子游戏是我们开展家庭教育的好教材,由此启发我们家长也应该开拓家庭教育新途径,选择适合自己孩子实际情况的教育内容,让孩子在生活中学、在游戏中学、创造性地学。
在幼儿教育越来越受重视的今天,家园之间的合作已经成为它发展的必然趋势,幼儿园组织的亲子活动方式,以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面发展,也给家长们提供更多和老师交流的机会,是幼儿园教育的延伸。
亲子教育是0-6岁教育的有效补充,我们老师就是亲子教育的呼吁者、指引者、指导者,我们将义不容辞地引领家长真正走近亲子教育,让我们共同为倡导亲子互动,促进孩子的健康成长而付出努力!
把游戏角色带到幼儿生活当中
为了给幼儿创设一个愉快、亲切的生活环境,我根据幼儿的特点及对小动物的喜爱,我找到了小朋友共同的喜爱对象——小白兔。
在各种体育游戏或教学活动中,我引用小兔妈妈的身份与小朋友一起活动。
老师成了兔妈妈,幼儿觉得就象妈妈在身边,与妈妈一起游戏、一起学习、一起生活。
在多次活动中,兔妈妈的形象已深深地埋在小朋友心中,幼儿也深深地爱上了兔妈妈,投入到兔宝宝的角色中。
每当我出现在幼儿的身边,孩子们都会欢呼起来:
“兔妈妈来了!
兔妈妈好!
”当离开他们时,他们会依依不舍地说:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿教师 随笔