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语文教学质量提升计划精选.docx
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语文教学质量提升计划精选
语文教学质量提升计划(精选)
语文教学质量提升计划一:
四年级语文质量提升计划
教学质量是一所学校的生命线,一所学校声誉的好坏都取决于这所学校的教学质量。
现就如何提高四年级语文教学质量谈谈几点看法:
一、端正学生的学习态度,提高学生的学习兴趣。
要端正学生学习态度。
一是向学生讲道理,告诉他们我们来到学校就是为了学习;二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄,如果现在不好好学习,长大了会徒伤悲的。
提高学生的学习兴趣。
首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。
教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容,还要精心设计教学方法,利用现代化教学手段来吸引学生的注意力,刺激他们的感官,提高他们的学习积极性。
其次可以从心理学方面来考虑,我们要给学生自信心,当他有些微小的成功,就要及时去表扬他,让他知道,我能学好这门功课,我有信心学好这门功课,这样他就会逐步对这门功课感兴趣。
学生有了错误,不宜过多指责从而打击他的积极性,使他产生厌学情绪。
二、教师认真钻研教材,引导学生查阅课外资料;认真备课,设计最佳方案
在教学中,学生起着主体作用,而教师起着主导作用。
一个好的教师就是一个好的节目主持人,一个好的组织者,好的领导者。
因此在课堂教学前,教师先要吃透教材,先是把课文读几遍,然后再看各类教学参考书,在查阅相关资料,然后根据自己的领悟备课。
同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料,在上课时给予表扬肯定,使他们养成良好的学习习惯,通过自觉的学习获得知识。
这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固,而且也有利于培养学生的能力。
教师除了对上课内容的准备,还要精心设计教学方法和教学手段。
这就要了解自己班中的学生,知道他们的知识基础和答题能力。
选择适合他们的问题来研究。
并在教学过程中,充分发挥学生主体能动性,让他们有更多数的人参与到主动学习中。
在教学中,要整合各种教学资源,可以用上美术、音乐、电脑等。
总之,凡是有利于学生学习的就要利用。
三、打好语文基础知识
1.重视对学生的文化熏陶和人文感染
作为教师,我们应用学生的眼光看世界,用学生的思维想问题,特别关注学生心灵的成长;我们应尊重学生文化,贴近学生生活,走进学生世界,凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵,潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣,使其逐步形成良好的个性和健全的人格,帮助学生在学习语文过程中学会做人。
2.联系学生生活实际
在教学过程中,我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学知识建立联系,寓学于乐,化难为易,既增添学生情趣,又渗透了文化素养的培养。
3.培养学生的语文实践能力
学习能力的核心是“感悟”,朗读与背诵是“感悟”的有效方法。
对于汉语言的精髓,在学生学习书面语言时,一开始就让他们接触这些,让他们熟读成诵,不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养,而且能增加其文化底蕴,使其受用终身。
四、及时批改作业,加强培优补差工作。
布置了作业以后,教师要及时批改,最好是面批面改。
这样才能及时发现问题。
发现问题后,要及时让学生订正。
对于不会订正的同学,教师要从旁指点,进行补差。
做到日日清,当天清。
学生就没有拖拉、偷懒的问题。
这是一个补差的好办法。
五、让学生成为学习的主人。
1.把时间还给学生。
课堂教学中,保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作(包括写字、造句、写文章等练习)把现在课堂教学中化在“多余的情节分析,琐碎的谈话,没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来;而学生懂的,教师则坚决不讲;把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理,保证学生在课堂里,能主动积极地学习,能认认真真读书,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等,扎扎实实地掌握好语文这门工具学科,循序渐进地提高语文素质。
(694字)
教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题,是构建和谐校园的落脚点,也是我们每一位教育工作者,始终必须要坚持的一个永恒的主题,也是我们每一位语文老师的职责。
下面就我个人的教学,结合我教学实际,对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点措施:
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
1.研究大纲,从整体上把握教材,了解教材的编排体系,把教材所涉及的知识进行归类,掌握各部分知识的结构,确定所教教材的编写意图。
2.研究单元教材,掌握重点和难点,对整个单元教材进行加工和处理。
3.钻研本课教材,理解并掌握教材,灵活运用教材。
二、研究学生,具体包括以下两点:
(1085字)
在小学教学中语文教学是非常重要的,只有努力提高小学语文教学质量,才能提高其他各科的成绩,小学语文教学的目的是培养小学生识字、看书、阅读、写作文能力,用自己的能力调动学生学习语文的积极性,培养小学生学语文的兴趣,从而提高语文教学质量。
现在我对提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法:
一、有计划有步骤地开展语文教学
开学初制定语文教学工作计划,然后有计划有步骤地开展教学。
在教学中,要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中,针对学生存在的问题,特别是学生某些薄弱的语文能力,应加强培养。
如我班的学生,就要注重阅读分析理解能力的培养。
于是,除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外,我还让学生在课外多阅读书报、课外书,以拓展学生的知识面,培养他们的学习语文的兴趣。
通过课文中的听说训练,结合学生的日记、作文,培养他们的听说读写能力。
在辅导中,对优生则提高要求,拓展学生思维,以求取得更好的成绩,各方面能力得到提高:
对个别后进生,教他们学习的方法,来改变他们的学习现状。
二、在语文教学中充分利用教材
学期开始拿到语文课本后,要通览教材内容,了解编者意图,针对各类型课文的内容作出统筹规划,制订本学期德育重点,做到心中有数,从而达到教育目的。
平时,课堂上我们要与学生通过平等交往,拨动“情趣”这根弦,建立民主、和谐的师生关系,使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容,受到激励和鼓舞,从而调动学生的积极性。
同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。
这样,不仅有利于他们踏上将来的人生道路,而且有利于他们的学习,以提高教学质量。
三、运用多种形式,激发学习兴趣。
人们常说:
“兴趣是最好的老师。
”我十分赞同这个观点,因为“兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效。
他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?
游戏、故事和活动!
所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在玩中学、在活动中学。
本着这样的指导思想,在平时的教学中,我们可以将所学的内容编成故事,有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式,赋予教学内容以灵与肉,创设情境,让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。
当我们在教学中,以“鼓励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时,我们往往会发现有事半功倍的效果。
(2391字)
作为一种素养,语文是促进人健康、全面、和谐发展的重要因素;作为一种工具,语文是增强学习能力、突破学科垒壁、达到成才目标的重要渠道;作为一个学科,语文是提高阅读与表达能力、提高思维水平、提升文化品位的重要手段。
在学校教育中,语文教学在促进学生的全面发展、提高教育教学质量等方面起到基础性、工具性、催化性的功用。
站在整体教育与学科整合的角度上,语文教学可作为实现教育目标的一个重要的突破口。
在教学实践中,我们将尝试实践语文的三项工程,助推学校教学质量的提升。
(一)书写
读书识字,是学生的基本要求。
看看学生的书写,真的令人哭笑不得。
初中学生,接触汉字十几年的经历,专门训练也有七八年,临近毕业了,字体歪七斜八,作业乱七八糟,卷面一塌糊涂。
书写,是一种规范。
笔画、笔顺、结体,都有明确的要求。
可惜我们的学生,人人都教识字,人人都不教书写。
可怜的孩子,大学毕业了,成名成家了,恐怕到签字留念的时候还不知道笔顺。
书写,是一种技巧。
由技能到技巧,需要训练,需要指导,需要长时间的磨砺。
书写,是一种态度。
认认真真写字,有板有眼地研究,精益求精地研究学问。
一手“草上飞”的手笔,难以静下心来做事情。
书写,是一种习惯。
良好的书写习惯一旦养成,会使人终生受益。
见字如面,我们就是要为学生一生的创业,打造一张无言的名片;字如其人,我们就是要为学生一生的发展,铸造一种良好的习惯;先入为主,我们就是要在学生成功成才的求学道路上,扫清精陋的障碍。
要确保书写训练的实效,就要把好五道关口。
一是练字关。
要明确书写的基本要求,根据学生书写基础与特点提供相应的范本。
单字的训练,切忌杂乱宽泛。
字体,在起始阶段,最好采用个个击破的方法,集中几个、十几个进行阶段性练习,掌握笔画特点、把握结体要求、形成相应的映象与手感,以达到触类旁通、举一反三的目的。
二是布局关。
对版面的整体布局,要有事先的构想、总体的安排。
作业、板演、卷面,要根据实地空间与内容的预设,作出相应的安排。
做到合理布局,给人以整体的美感。
三是迁移关。
由单个字的练习,到整个版面的实际书写,这个迁移的过程十分重要。
作为任课教师,要舍得在课堂上拿出足够的时间让学生进行迁移性训练,以及时予以指导,逐渐养成良好的书写习惯。
四是评价关。
根据书写练习的进程,定期组织相应的展评活动,适时进行激励,以调动学生参与的内在积极性。
在对学生的学业评价中,将书写与卷面情况纳入学业成绩总体评价之中,引起学生的重视。
五是示范关。
教师的书写,对学生起着潜移默化的影响。
要高度重视教师板书的示范效应,以达到相互促进、教学相长的目的。
学会书写,学会做事,学会做人;掌握技巧,养成习惯,形成品格。
这不正是我们教育的真正目的吗?
(二)语法
义务教育阶段,语法教学是否应该列入教学内容?
这是一个争执不休的话题。
上世纪七八十年代,语法教学曾列入初中段的教材。
体系完整,内容具体,目标明确,训练到位。
记得参加高教自学考试的时候,只是粗略地将现代汉语语法系列翻阅了一篇,依靠初中的功底便轻易地过了现代汉语这一关。
不知从什么年代开始,语法内容淡出教材,语法教学远离了语文教学。
(2392字)
一、合理优化课堂教学结构,尽量满足学生的心理需求。
教育心理学研究成果显示:
一天中学生的心理节律呈现着周期性变化,上课开始后,大脑皮层的兴奋性逐渐提高,在课堂中段达高峰然后逐渐下降,直至下课。
在课堂最佳时间里,学生的精力最旺盛,接受能力最快,记忆最牢。
根据这一特点,我们在课堂教学中就要正确分配时间,合理使用时间,做到劳逸结合,讲练结合,从而保证教学任务圆满完成,使课堂教学结构达到最优化。
上课初期,同学们刚从课间活动转入课堂学习,这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识,由旧知引出新知。
另外,良好的开端是成功的一半。
一堂语文课要想上得好,开场白尤为重要,一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。
理想的导入语,能为学生创造一个愉快和谐的美的情境,能使学生一开始就明确这节课学什么,怎样学,从而有力地唤起学生的积极思维,使学生兴致勃勃,乐在其中,很快进入课堂学习最佳状态。
教授新知是一堂课的最关键环节,在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态,因此是讲授教学的主要部分。
教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间,选用最优化的教学方法,精心利用教具、学具、电教等手段,以教师为主导,以学生为主体,进行“传道授业解惑”。
恰当地练习,不仅能巩固知识,增强技能,而且能启发思维,培养能力,反馈信息。
练习可以由教师精心设计,做到既突出学习重点,又能激发和保持学生的学习兴趣,从而切实提高课堂
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