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有效性课堂叙事研究
有效性课堂叙事研究
有效性课堂叙事研究一堂复习课设计的心路历程路桥中学陈朝晖一、困惑与思考:
什么样的复习课才是高效率的?
关于这个问题最近我思考了许多。
1、信息技术复习课,不要上的过于有特色,关键在于落实,尤其是你的落实对应在会考还是高考,定位清晰,如果是会考复习课,你就不能上成高考复习课。
2、复习课绝对不是新课,学生对原有知识点中的内容已经有了一个概要的理解、掌握,切不可以按新课流程来上。
如果这样上的话,课的新意就大打折扣,不能称为复习课。
3、复习课在于你对于学生的特色问题的把握,和有针对性的练习设计,这个做好了,就可以了,实效最重要了。
一堂好的复习课的前提是一堂有效的复习课。
4、认真看考试说明及会考标准。
注重有针对的练习,有难度的联系,难度梯度设计好就好。
复习课应该要强调知识点,重、难点上的分析。
要将重、难点进行有机组合,不仅要找出它们彼此之间的关系、而且要挖掘出知识层面上的衍生点,这很重要!
这一点构成了评价一堂好的复习课的基点。
5、知识点之间不仅仅有一张网络结构图,而且我们还要在这张图中清晰地描出它们的先后关系,构造知识内容拓朴图。
这些仍还不够,复习课的重点在于你对知识基点的把握,就像一棵知识树,你要找出树的根,从树根的方向派生、感悟。
6、复习课是要将很多知识点牵连在一起的,确定一个主题很难,很多时候把握好知识主干就好了。
7、对知识点之间结构组织,复习课中串联是关键。
关键点、串联点上的准确选择、把握是最能考查一个教师功底,同时也是最有难度的。
8、复习课必然要考虑的是知识点的容量,一堂复习课内含的知识条目数量必然是较多的,而怎样将众多知识点从不同层面上容纳进来,又能做到不遗漏呢,手段是:
归因。
将多样化的知识点以及表达形式万物归一,回归到知识能力最本质的根层面上,我们将它称之为蓄能!
将问题抽像出来,形成一个源点,问渠那得清如许,为有源头活水来,从而形成一条知识产链,教师在表达形式层面上,要多从学生角度去考虑。
9、在复习课中,要将尽可能多的知识点、问题阐述出来,不妨借助类比、知识点嫁接、转移等手段,完成知识层面的串接与设计。
我希望告诉给学生问题的本质与核心,然而话到嘴边,我却不可以讲出,我必须留着,退在一旁看着学生。
这也许是复习课中作为教师常有的心里感应。
10、学生的感悟与参与,要让学生在对原有知识层面上加入新一层感悟,教师的启迪手段就好方式是抓住学生的好胜心、及兴趣点。
让知识的运用夹杂在无形之中,游戏活动无疑是最好的选择方式当,游戏能使学生最快地进入到良好的思维状态,不断挑战自我,使学生在实现突破之余,才翻然醒悟,明白原来游戏中蕴含的知识就是今天复习课的内容,当学生感悟到时,学生已甩掉游戏,重塑起对知识的敬仰!
其知识兴趣、感知能力无疑将大大提升。
11、参与是手段、感悟知识才是教学过程中的的本质,我们让学生对常态操作下的不常态,平淡中出现的不平淡进行设计,其手段目的是启迪学生思维,进行问题探究深层次的思考状态。
引发学生对课堂知识的加深巩固。
只有让学生经历过真正意义上的面对困苦、迷惑、挣扎、思考、探究后,知识才能内化为自身的能力。
而这才是我们教学所最需要的,有人说什么是有效教学呢?
当一年半载之后,把该忘却的都忘掉,你还能够却某块内容运用于生活,这一块才是我们教学中目标追求。
12、复习过程有效借助图表、类比、对比、等手段可以很好地知识点间的串连、知识容量也将因此有一个大容量地扩充。
二、复习课设计思路流程:
1、复习内容的选择的思考复习课所面向的对象是会考,如何选定上课内容与会考知识点要求以及会考中出错率,重难点等因素均息息相关,我从2010年5月台州市会考复习研讨会的资料中找到答案。
近两年会考参照与分析1、必修模块选择题
(1)2008年、2009年会考试题知识要点分布:
单元近两年会考选择题涉及知识点08年会考试题出现次数09年会考试题出现次数第一单元1.信息及特征652.各进制数的相互转化及计算10103.ASCII码和汉字编码174.声音、图像和视频数字化225.信息技术的发展和应用11第二单元1.网上信息的浏览与获取方法302.网上资源检索113.评价因特网信息资源22从近两年会考试题情况来看,每年会考10套试卷,从上表格中可以看出,第一章节知识点出现总次数为25次;而第二章知识点题型出现总次数为3次;作为一堂会考复习课,知识点内容如何进行选择一目了然!
从表格数据分析中,这一堂复习在内容选拔上应该尝试着去考虑上述四方面内容:
A、信息及其特征;B、各种进制及其转化计算;C、ASCII编码相关内容D、汉字编码相关内容这也是本堂课我的设计中为什么会出现四个任务来驱动教学开展的重大原因。
(2)近两年会考的相近和差异分析选择题是一种各学科均使用的常见题型,它的结构由指令性语言、题干和选择支三个部分组成。
选择题结构灵活,可考查知识的覆盖面广,能比较全面地考察考生的基本知识和基本操作技能,而且选择题答案具有确定性,阅卷方便,考试信度和效度高等特点。
占会考比重的30%,近两年的会考A等得分基本都要在90分以上,选择题的马虎直接影响到学生会考的优秀率。
辅助下面这张数据表格:
台州学校间平均差异比较统计(必修模块)总分平均基础模块选择题平均EXCEL操作题平均网页制作平均最高最低最高最低最高最低最高最低91.9262.3816.9111.8617.5113.5019.1516.20通过以上数据分析,我市09年会考所有考生在必修模块平均得分为48.8分,得分率为84.14%,说明我市各个学校对于必修模块的教学、复习的落实比较到位。
同时我们也看到学校间仍然存在较大的差距,较好与较差学校之间的平均分的差距仅在必修模块达到了12分。
其中必修模块的选择题得分差距最大,会考除了重视基础操作的训练之外,基础理论和知识点的掌握和理解也非常重要。
从中可以看出,在第一章会考复习中我在教学处理上,应该将侧重点定位在重、难点,知识网络层次上的讲解,找到了作为第一章内容应该复习的重、难点,这一堂应该呈现出来的内容是哪些。
让一堂复习课上得真真白白,上得直观有效才是出发点及目的。
所以我给我自己这一堂复习课定位了一个名称:
《有效性复习》,所有内容的设计核心点应该就围绕这个核心目的进行。
这之后,我开始仔细考虑这堂课知识点内容的细化与整理。
一堂课中应该呈现出的知识点包含哪些,点与面之间如何融合等一系统问题。
如何将表面上看似不关联的内容,柔化、融合并形成一整块知识体系。
接下来这些构成了我重点思考的问题。
下面我简单讲一下我的一课堂设计想法。
任务1、信息及其特征,对学生而言没有多大难度,但却也是重点,在复习处理了,我将不同知识点的考核以让学生做习题处理形式进行,选材上我取了5个不同会考的选择题中,让学生小结信息特征。
时间把握上定为3-5分钟时间。
任务1完全相信学生,让学生做并小结。
任务2、不同进制之间的计算以及转换问题。
首先,任务1、任务2之间的衔接处理上,我使用了具体化三个字。
(任务2的过渡)我的挖掘点是:
同样是信息,如果具体化到一台机器上计算机上,(计算机中也有信息:
文字、声音、图像、视频等)。
计算机又是如何存储这些信息的呢?
与学生的交互:
计算机只认识0、1,当然是使用0和1来存储了。
再过渡:
计算机为什么喜欢选择0和1?
(启迪学生思维)简单回顾,也就一句话。
0和1又有什么优点呢?
(启迪学生思维)运算简单,编码简单。
这些内容都可以一环紧扣一环,而且自然流畅。
接下是,本节复习课内容的核心点接下来的重要一个问题的0、1二进制编码问题以及二进制和其它进制的转换的整理。
这是一个最大的难点,问题是在于学生对这一块掌握的情况,不整理,不回顾可能很多学生忘记的比较多。
如果整理知识的话,又该如何切入主题,一一展开是不可能的,因为是复习题,不可能像上新课那样处理,最起码时间上也是不允许的,复习课的侧重点是偏向于知识层面上的串联,形成一个知识网络,重、难点分明,所以客观地讲,从难度上看这一块的处理应该是最大的。
将知识点概括一下,总体内容涉及到:
1、二进制转换为十进制2、二进制转换为八进制3、二进制转换为十六进制4、八进制、十六进制转换为二进制。
5、不同进制之间计算、比较大小。
6、不同进制之间存在的千丝万缕的关系、规律等等。
问题的思考是怎样将这一系统问题简单化、明了化,同时又起到回顾复习作用!
牵一发动全身!
在复习上面这一块内容上,我个人认为处理得最满意的一块,通过类比,我把所有的问题统统转化为一个生活中最简单最直接的问题:
(1112)10=1*103+1*102+1*101+2*100我把这一个问题称之为所有进制互换的导引线。
并就这个问题解决了所有其它知识问题。
(1112表示11月12日,同时也可以表示高一12班)1.按权位展开,方法学生小学就学了,在引入这个方法,却先让学生犯犯错误,认识一下权位。
先问学生(1000)10中的1是第几位?
(很多学生会说是第四位)再作引入,这样效果更好,学生印像也更深刻!
因为计算机要出错往往也就在这里。
2.了解了第几位之后,顺理成章,引出其它多种进制,B、D、H以及任意进制都没关系,转换成十进制方法。
3.并由此引出了8421拼凑方法,因为这个方法其实做题过程中非常实用。
4.让学生很自然就明白二进制与八进制、十六进制之间的特殊的亲戚关系(3位二进制对应一位八进制;4位二进制对应一位十六进制)让学生理白的具体、清晰、直观、深刻!
1、2、3、4四个知识点从一个再简单不过的生活中问题:
(1112)10=1*103+1*102+1*101+2*100全部化解了,也全部牵连在一起,知识条目清晰、原理清晰、结构清晰!
5.十进制转换成二进制、十六进制。
更绝妙的是,同样还是这一个问题,这个时候我们从反方向看:
从右向左看,我们又可以引发出第5、6个知识点的整理与复习:
为什么所有的进制换算都是除基数取余数呢?
A、1112除以10的第一个余数是2,整除后的结果是111,111除以10的第二个余数是1,整除后的结果是11;这样讲解,讲明了为什么得到的第一个余数是最低位,非常直观,清晰。
B、同时,十进制转换成其它进制为什么也是一样,只要除以基数就够了(只举一个例子,除以16为什么就得到十六进制,因为其余数只能得到:
(0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F)10为什么一定要写成字母A,10容易误解不知道看成一位,还是两位,所以用字母符号A来表示,这样讲解学生一下就明白了其所以然)。
道理也一样自然、相通。
而且可以活用到任意进制上。
从整个讲解过程来看,所有知识点均贯连在一起,作为教师不需要花几分钟时间,借助一个最简单不过的例子,通过类比,就可以将所有与进制相互转换的问题直观化、图形化。
因而关于这一点,也是我整节课中自我感觉设计最最满意处。
实践篇:
进制的运用《读心术》游戏探究为了让进制转换给学生带来更大的思维冲击力度,我在本节课这一块知识点上,插入了游戏环节,其实这个游戏在上课前就故意提前发送给了学生,实际效果也是如我所料,让平时喜欢玩游戏的学生提前进入了课堂状态,思维开始思考,老师没有讲任何内容,其实课堂课无形中就已经开始了,学生之间也相互出现了探讨,而这些我没有做任何要求,学生自发地在私底下进行,所以我提到谁能将游戏揭密时,立马就有同学说出了游戏原理的大致意思。
串连词编号在讲解编号时,先从生活中的编号,如学生学号开始让学生思考,启发的问题是:
你们的学号是几位?
(学生回答)为什么不是3位?
引发出做编号时的核心词:
对像大小规模,先要让学生活用编号。
有了这个前提,下面的内容就好办了,复习题才会更有效,因为学生有了一个关注点。
先导内容:
放到2进制中,用2进制作编号,1个bit、2个bit、k个bit做多少个编号?
让学生思考。
并一句话阐述其原理。
使得学生对做编号的理解真正到位:
即为什么k个bitc能够做出2k个编号!
关于其原理表面上看没必要说讲得这么深,但是也就一句话嘛,而这句话所产生的影响下面字符、汉字做编码时的真正处理,因为所有的这些都是建立在机器上,01二进制来完成的。
其实真正的原因是为下面内容做好一个铺垫。
1、字符编码处理字符编码处理这一块内容在讲解时,我也同样希望学生首先能从一个感性认知的基础之上进行,处理策略上有两点:
a、学生上机实践(实践获第一手知识的感知、领悟)让学生使用Alt+数字,输入字符、字母;这个实践的设计其实根本上的目的是引发学生思维上的思考与探究,为什么数字65会对应出现字符A呢?
而数字66会对应出现字符B呢?
而数字16却出现奇怪的符号呢?
给学生在思维上留下一个大大的困惑、迷惘!
b、看图说话(看图在复习过程中的运用)让学生看ASCII码图,为什么看图,而不是讲解,复习的有效性正在于此,图中所反映的知识点量大,容量多,同时也给学生思考的空间更大,知识的领悟、感应面更广,从图中一下就抛出了许多问题,一目了然:
1、我们要给字符做编号,首要问题要知道字符有多少个,字符的总个数是多少?
(128个)2、如果你来给字符做编码的话,你要用到()个bit。
3、用二进制做编码为什么要用1个字节,1个字节8bit,哪一个bit不用?
这些问题学生均可以自然化解,4、如前面的实践A顺其自然也得以解决,控制字符的个数(),图形字符的个数()5、字母之间的有效性,大写字母在前,小写字母在后,6、数字均排列在字母的前面。
7、加密、解密探究实践同样看图引发的思维上的探究实践,这张表格中为什么字母A排列就在65位,是由谁定的,为什么我们把这张字符表称之为ASCII码表,制定这样一个规范与标准有什么具体意义?
如果反标准呢?
有什么效果,请看:
反标准运用:
加密与解密密文:
?
Bel[Oek请解密(密钥为+10)解密后信息是:
()同样让学生参看图,进行说话,让学生很轻松地得到解密后的真实信息。
通过这样一个游戏环节,让学生对ASCII码的运用与思考体现得更加淋漓尽致!
把握也就更加全面,印像更加深刻!
接下来辅助几个问题的练习与检测。
汉字的编码的讲解到后面就更加顺理成章了,因为它的理解与字符编码的理解某种程度上有很大的异曲同工之处!
汉字编码:
看图说话处理过程,还是看图:
我给了一张书本图,是一张汉字区位表,让学生看。
平常大家都说,一个汉字就等于两个字节,为什么?
谁能解释呢?
做编码首先还是考虑编码的对像有多大,这是前提!
看区位表,算一算汉字有多少个?
74*74=8836个1个字节做编码够吗?
2个字节可以做多少个编码()?
为什么不用3个字节?
汉字编码字库的认识与了解:
GB2312GBKGB18030比较拓展任务篇,不讲解,《汉字的机内码探密》4.区位码查询,请查询自己的姓名的机内码:
让学生求解出自己名字的机器内码,并输出!
最后,小结:
知识点的思维导图的构建通过自己对知识层面上的理解,创建本节课的思维导图,让学生对本章节重、难点内容从面上、层次上、关系间有了一个更深入的整理了解,加深知识的网络结构,增强学生对所学知识点的整体把握意识。
上面为本节复习课所创设的课堂思维导图。
1.1信息及其特征具体化1.2机器01编码计算机为什么选择01二进制与其它进制互换k个二进制表达信息量编号字符的个数ASCII码及其相关知识点占1个字节(仅用7位)?
国际通信规范字符间的有序性字符编号区位表字符加密解密汉字GB2312编码GBK编码GB180301个汉字=两个字节?
汉字的个数位图图像特征由像素点构成-分辨率像素点上的颜色编号需多少bit表示?
位图存储空间=分辨率*像素点所占bit串联词:
编号可增减任务
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