小学科学 36年级实验操作步骤.docx
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小学科学36年级实验操作步骤
小学科学3-6年级实验操作步骤
三年级上册
一、实验名称:
比较硬度
实验目的:
1、材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
2、用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
实验材料:
木片、纸片、金属和塑料片各两个
操作步骤:
1、用一根木条分别去刻画另一根木条、卡纸、铁片和塑料尺。
2、再分别用卡纸、铁片和塑料尺重复这个实验。
3、把观察到的现象记在表格里。
注意事项:
⑴依次选择其中一种材料,分别去刻划另三种材料的平面处。
⑵用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的,在记录表格内打“√”,不能划出刻痕的,在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次,并且注意不要划伤手指。
二、实验名称:
谁更柔韧
实验目的:
1.柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
2.用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的同物理特性。
实验材料:
1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)
2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3.50克钩码一个,回形针一个。
实验步骤及方法:
1、把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面1厘米,用回形针挂上钩码,观察它们的前端弯下去了多少。
测量材料前端弯下的距离时,眼睛要平视。
2、分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离,把结果记录在表格中。
注意事项:
1、实验的公平性
2、一定要把尺子压住。
三、谁更容易吸水
实验目的:
1.使学生理解吸水性是指材料对水的渗透能力与材料的组成和结构有关。
2.培养学生会用观察的方法检验材料的吸水性,通过比较发现材料的不同物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣,并认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
实验材料:
大小和厚度尽量相同的纸片、塑料膜、铁片、木片;稀释的红墨水、滴管
关于各种材料的吸水能力,学生在生活中已经有了较丰富的感性认识,学生们也知道不同材料的吸水能力是不同的。
但他们可能从没有真正的去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待,更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。
所以这个活动是让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述,产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题,去尝试发现材料吸水性能与它们构造的关系。
这个实验很简单,只要注意实验的公平性和观察要点就可以了。
实验的公平性:
材料的大小厚薄、水滴的大小位置等尽量保持相同。
观察要点:
从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化。
四、实验名称:
我们来造一张纸
实验目的:
了解纸的制作工艺,理解纸吸水的道理。
实验材料:
水、水杯、纸巾、棉布、毛巾
操作步骤:
1、把一小块废纸撕碎,放在杯子里,用水浸泡直到能够捣碎。
2、搅拌纸屑和水,调成稀浆状。
3、将纸浆倒在平铺的棉布上,再用毛巾挤压吸水。
(在棉布下面和毛巾上面添加报纸吸水效果更好)
4、观察我们造的一张纸。
注意事项:
1、纸浆一定要稀稠均匀;
2、注意桌面的卫生。
五、实验名称:
沉浮实验
实验目的:
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。
实验材料:
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。
2、水槽1只,装半水槽水。
实验步骤及方法:
1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认,它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜,如果把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮?
填写实验记录单(沉可用“↓”表示,浮可用“↑”表示),并进行全班交流,关注有争议的物体。
3.实验方法指导:
将物体放到水中央再放手,如果物体向下碰到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的,如果物体不能碰到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽,小组实验,每种物体可多试几次,注意做好记录。
注意事项:
实验后桌面要干净
六、实验名称:
水和食用油的比较
实验目的:
1.水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
实验材料:
给每个小组准备:
2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。
实验步骤及方法:
1、观察水和食用油
提供给每组一杯水和一杯食用油,要求学生仔细观察两者的相同和不同之处,
2、滴液比较
分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗?
3、比较水和油的轻重
提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,判断水重还是食用油重。
注意事项:
1、在科学观察中,一般不用尝的方法
2、每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴;每一滴的量要控制,不要太多,简单演示;要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样
七、谁流的更快一些
实验目的:
1.使学生知道液体都会流动;流动的快慢受到黏度的影响。
2.使学生理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
3.使学生认识到小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
实验材料:
水、食用油、洗洁精、玻璃片、滴管等
在教学时,我们可以以比赛的形式来观察、比较水、食用油、洗洁精三种液体的流速。
既然是比赛,就要有公平性,可以让学生来制定比赛规则,其实这就是培养学生设计对比实验的能力。
在实验方法上应该是灵活多样的,鼓励学生想出多种比赛方法,学生可能会想到以下几种:
1.在纸杯底打洞,看水、食用油、洗洁精谁先流完。
2.让它们从倾斜的玻璃片或纸片上流下来。
3.使它们通过一样长的吸管,比较流速。
4.把试管倾斜,看谁先从试管底流到管口。
八、比较水的多少
实验目的:
1.使学生知道液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的;非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。
2.使学生通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。
3.使学生认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
实验材料:
大小不同的塑料瓶、玻璃杯、量筒、纸带、透明胶等
水的多少的比较,是学生在实际生活中会遇到的问题。
这个实验不仅要让学生解决这个问题,更重要的是通过这一活动,重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。
在学生经历量筒的发明过程中,他们对量筒的单位(毫升)产生的意义也会有所认识。
在测量水的多少的时候,学生要自己画刻度尺,自己制定测量单位,然后用自制的量杯去测量。
由于学生各自画的刻度不同,测量结果就不会相同,那么测量结果的不统一就必然产生如何统一测量单位的问题,毫升就是统一测量单位的结果,这一切都跟量筒发明之初是极其相似的。
在学生比较水的多少时,要鼓励学生想出多种办法来比较。
除了教材上列举的方法:
用容器来比较水的体积(用大杯量,用小杯量,或用瓶子量)。
学生还可能会想到:
把水倒入有小孔的杯子里,比比谁先流完;加同样有色物质在水中,比较瓶中水的颜色深浅等。
在鼓励学生采用多种方法的同时,也要对方法进行比较分析。
让学生明白,所有的方法中,有的方法是简便的、有效的。
通过简便的方法比较出了哪瓶水最多,那么它比其它瓶里的水多多少的问题就自然产生了。
针对这个问题教材中提出了一系列问题:
用杯子量,多几杯?
如果多出来半杯怎么办?
用更小的杯子量,又会怎么样?
没有更小的杯子怎么办?
通过这一系列的问题,能使学生理解杯子上的刻度线,也就是测量单位的产生和意义。
下面的活动就是学生在纸上画刻度线,然后贴在杯子上,再用杯子量一量瓶中的水各是多少。
学生在画刻度线时必然会产生线距不同,即测量单位不同的问题。
学生在把画有刻度线的纸条贴在杯子上时,也会产生测量的起点问题,即纸条上的刻度线是否对齐杯底,是否有零刻度。
这些问题都可导致测量结果的不同。
测量结果的比较是一件有趣的事,通过各组的比较,学生会发现测量的结果有较大的差异,讨论这个导致结果差异的原因对学生来说是更有意义的。
这种误差的产生既有操作上的原因,也有测量工具和测量单位的问题,这样就可以让学生更全面地认识刻度,认识测量工具,理解标准测量。
学生经历了前面一系列过程,教师再向学生介绍量筒,学生就会对量筒有更深刻的理解。
由于学生刚接触量筒,老师们要重视量筒的规范使用,首先确定量筒刻度上的一格代表什么;这个量筒最多能测量多少毫升的液体;测量时要将量筒放平;读数时视线要与液面保持水平。
九、实验名称:
空气占据空间吗
实验目的:
1.空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
2.用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。
实验材料:
给每个小组准备:
1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
实验步骤及方法:
杯中的纸会湿吗?
将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测:
把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么?
空气占据空间的变化
出示注射器,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比一下,有什么不同。
注意事项:
1、杯子要竖直倒扣入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下来。
十、实验名称:
空气有重量吗
实验目的:
空气有一定的重量,但是重量很轻。
实验材料:
给每个小组准备:
1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。
演示实验材料:
1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平
实验步骤及方法:
1、指导学生自制小天平。
2、小天平调平。
改进小天平的测量效果
1、讨论交流改进小天平测量的方法
方法1:
同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化
方法2:
同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化
2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象。
注意事项
1、天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好
2、先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡
三年级下册
一、实验名称:
温度和温度计
实验目的:
1、知道温度的定义和单位。
2、认识一些常用的温度计。
3、学会使用温度计测量不同物体的温度。
实验材料:
水杯不同温度的水温度计
实验步骤:
1、测量前,估计被测物体的温度,选择合适的温度计。
2、测量中,温度计的玻璃泡完全浸没在被测物体中。
玻璃泡不能接触容器底或容器壁。
3、等待温度计内液面保持稳定读数。
4、读数时,温度计不离开被测物体。
5、读数时,视线与温度计内液面相平。
注意事项:
1、温度计要小心拿放,谨防破裂!
2、如果温度计的管子破裂,立即告诉老师妥善处理!
二、实验名称:
测量水的温度
实验目的:
学生选择合适的温度计去测量物体的温度,学会使用温度计测量水的温度的方法。
实验材料:
烧杯温度计冷水热水
实验步骤:
1、将一个烧杯盛冷水,一个烧杯盛热水。
2、检查温度计是否完好。
3、测冷水温度:
将温度计的下端浸入盛冷水的烧杯里,观察、读数。
4、测热水温度:
将温度计的下端浸入盛热水的烧杯里,观察、读数。
注意事项:
1、手拿温度计的上端。
2、将温度计放入水中时,下端不能碰到烧杯的底与壁。
3、读数时温度计不能离开被测的水,视线与温度计的液面持平。
三、水结冰了
实验目的:
1.使学生知道当环境温度低于0°C,水的温度下降到0°C时,开始结冰,从液体状态变成了固体状态;水在结冰过程中,要向周围放出热量。
2.使学生观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3.培养学生乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度;并使学生初次感受、体验物质状态的变化。
实验材料:
保温杯、冰块、试管、纯净水、温度计
这个实验是使学生亲历水结冰的过程,水结冰对学生来说并不陌生,在夏天学生经常会将水放入冰箱中,过一段时间就会结冰。
但学生并没有通过自己来改变外界的条件使水结冰,亲眼看到水结冰的过程。
通过这个实验学生能够比较清楚的观察到水结冰的过程和温度的变化,可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直观认识。
教材中以图文结合的方式给出了这个实验的具体方法和实验要求。
1.在试管里加入一半的纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度;
2.用温度计观测试管里水温的变化。
拿一只保温杯(或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾),在杯内装满碎冰,把试管插入碎冰中。
3.在碎冰里加入较多的食盐(加盐可制造更低的温度),保持几分钟持续观测试管里的水温。
4.观察到试管里的水开始结冰时,读出温度计的示数。
这个实验需要较长的教学时间,为使实验效果明显,建议尽量使用纯净水(水中杂质少,容易结冰),水量不要太多,8毫升左右即可,盛水的试管应选择细而短的。
选择细的试管做容器,有利于热传递,加快水结冰的速度;选择短的试管,可方便观察试管中的水的变化及温度计的读数。
另外,冰块中加的食盐,也要尽可能多些。
四、冰融化了
实验目的:
1.使学生知道当环境温度高于0°C,冰的温度升至0°C时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0°C,直至完全融化成水。
2.使学生知道冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3.使学生能够设计、选择应用一个快速融化冰块的方法。
4.使学生养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现;使学生初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
实验材料:
烧杯、冰块、温度计、可封口的小塑料袋
前节课中,学生们观察了水结冰的过程(液态水——固态冰),这节课学生将经历对冰融化过程(固态冰——液态水)的观察。
本课有两个活动,第一个活动是观察冰的融化。
虽然冰的融化并不是稀奇的事,但很少有学生观察过一块冰融化的全过程,更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。
这个活动希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。
教材上已经给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法。
在测量冰、冰水混合物及水的温度时,还要观测周围空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。
第二个活动是加快冰的融化。
这个活动可以设计成比赛活动,促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。
学生们为了尽快融化冰块,可能会想出很多方法,如:
在两手间来回摩擦冰块;轮换着将冰块捂在手心里;把冰块放在屋内温度较高的地方等等。
学生间的彼此竞争不是目的,目的是通过选择最快的融化冰块的方法,进一步强化热量是使物质状态发生变化重要因素的认识。
时间
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
……分钟
盛水烧杯内空气温度
紧靠烧杯外壁空气温度
远离冰块处空气温度
五、水珠从哪里来?
加热能加快水蒸发吗
实验目的:
1.使学生知道加热能加快水的蒸发。
2.使学生观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3.使学生意识到细致的观察能获得更多的发现。
实验材料:
不锈钢长柄汤勺、蜡烛、火柴等
这个实验就是让学生探究这样的问题:
水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?
给水加热是否能加快水的蒸发?
要探究这个问题,就要做个对比实验:
取两只相同的不锈钢长柄汤勺,都加入3分之2的水。
把其中一只勺用书本垫起勺柄,使勺口呈水平摆放(使水不会流出);另一只勺则放在蜡烛火焰上加热。
通过实验,我们可以观察到,放在蜡烛火焰上加热的水里不多时就会不断地冒出气泡,水上方空气中有许多白气。
过几分钟后,钢勺里的水就干了。
而另外一只不加热钢勺里的水量减少的不多。
这样就证明了加热可以加快水的蒸发。
从而让学生认识到,水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的,水在受热的情况下蒸发会加快。
注意事项:
1.用布或胶带将钢勺的长柄缠住,以防烫伤。
2.不要靠近正在加热的钢勺,以防被开水溅伤。
3.用火焰的外焰加热,节省时间。
六、实验名称:
水和水蒸气
实验目的:
通过实验知道,空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴,这种现象叫凝结。
实验材料:
两个杯子冰热水。
实验步骤:
1、在桌面上放一只小杯子,里面加入一些热水。
2、用一只大的玻璃杯,杯口朝下罩住的小杯子。
3、观察发现罩着的大玻璃杯内壁上有许多小珠。
(可以解释:
从水里出来的热蒸气遇到较冷的玻璃杯就冷却下来,形成可见的水滴)
4、将装满冰的玻璃杯放在桌面上。
5、观察发现杯外壁上有小水珠。
(玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到装有冰的玻璃杯冷却下来,形成了小水滴。
)
注意事项:
1.放在上面的杯子温度相对要低。
2.教室内湿度要大,实验效果明显。
七、实验名称:
磁铁有磁性
实验目的:
实验检验磁铁能吸铁,用磁铁能吸铁性质判别物体是不是铁材料做的。
实验材料:
条形磁铁、布(纸)、铁片、铜片、木片、塑料片和相关铁制品。
实验步骤:
1、把铁片、铜片、木片、塑料片放在桌面上,用磁铁的一端去吸,观察实验现象。
2、隔着纸(布)等非铁质固体去吸引铁片、铜片、木片等,观察实验现象。
3、将铁片放入有水的容器中,用磁铁去吸,观察实验现象。
注意事项:
1、隔着的物体不能太厚。
2、不能隔着铁制品做实验。
3、整理仪器和实验桌。
八、实验名称:
磁铁的两极
实验目的:
两极的磁力最大,一极指南,一极指北。
实验材料:
不同形状的磁铁记号笔。
实验步骤:
1、将两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近。
手有什么感觉。
2、把两块磁铁的两端分别标上ABCD,再将它们相互接近。
观察现象。
3、用符号标出吸引和排斥的情况。
注意事项:
1、磁铁容易摔坏,要注意拿好拿稳磁铁。
2、做实验时要注意观察实验现象。
3、随时记录下实验现象。
九、实验名称:
磁极的相互作用
实验目的:
同极相斥,异极相吸。
实验材料:
不同形状的磁铁细线
实验步骤:
1、把一块条形磁铁横着悬挂起来,使它能在水平方向自由转动。
2、磁铁静止下来,用一块磁铁一端去接触。
观察现象。
3、再用磁铁的别一端接触磁铁。
观察现象。
注意事项:
1、蹄形磁铁的南北极。
2、环形磁铁的南北极。
3、要反复多做几次。
十、实验名称:
磁力大小会变化吗
实验目的:
通过实验知道一块磁铁,如果没有外界因素的影响,磁力的大小是不会发变化的。
如果增加磁铁的数量,磁力的大小就会发生变化(增加或减弱)。
实验材料:
多块环形磁铁木(塑料)片。
实验步骤:
1、将木片垫起,磁铁放在木片上。
2、在下面吸回形针,吸回形针的数量表示磁力的大小。
3、叠加一块同样的磁铁,做上述实验。
环形磁铁的磁极在磁铁的上下面,同极叠加时磁力减小,异极叠加时磁力增大。
4、反复多做几次,记录实验结果。
注意事项:
1、为了公平比较磁力大小,几个磁铁磁力大小要相同。
2、测量磁力大小的方法要保持相同。
3、不同的方法的叠加,磁力的大小不同。
十、实验名称:
做一个指南针,并用指南针定方向
实验目的:
用磁铁摩擦方法制磁针,判别磁针的南北极。
实验材料:
钢针磁铁线水槽吹塑纸。
实验步骤:
1、用磁铁摩擦钢针的方法做一根磁化的钢针。
2、有磁铁检测一下,钢针是否变成磁铁。
3、安装磁针。
(可用悬挂法:
将钢针悬挂,静止后观察钢针的指示方向。
也可制做水浮式指南针:
将磁化的钢针放在吹塑纸上,再将吹塑纸放入水中,静止后观察指示方向。
)
注意事项:
1、做磁针的钢针一般用大号的缝衣针,使用前要先处理针尖,保证学生制作时的安全。
2、磁化钢针时,要按一个方向摩擦。
3、悬挂法的线要细、软、长,避免扭力过大阻碍磁针自由旋转不能停在南北方向。
4、水浮式指南针,选择容器要大一些,指南针放在水中央。
因为水表面张力的作用,吹塑纸片容易吸靠在容器边上,指南针就不能自由转动了。
四年级上册:
一、水能溶解一些物质
实验目的:
1.使学生了解一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中,不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2.是学生会使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3.使学生体验到研究溶解与不溶解现象的乐趣,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣;使学生严格按规范利用溶解装置进行实验。
实验材料:
食盐、沙子、面粉、烧杯、搅拌棒、滤纸、铁架台、漏斗等
本课是溶解单元的起始课,主要是让学生初步感知溶解。
本课教材安排了两个实验活动。
第一个活动是学生用观察比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。
方法很简单,取一小勺食盐,放入盛水的玻璃杯内,用搅拌棒轻轻搅拌;将食盐换成沙,按照同样的方法做上面的实验;换成面粉,再做一次。
为了使实验现象对比明显,这里要使用淘洗干净的沙粒。
沙和食盐在水中的变化不同是明显的,面粉的出现带来了新的问题——面粉到底是溶解于水还是不溶解于水的?
教师要告诉学生两种观察方法,一是对着光线观察混合物的颗粒,可以发现水中的面粉颗粒,但不能够看到水中的食盐颗粒。
二是静止后观察。
可以发现沙和面粉都会沉降到水底,而食盐不会。
这两种观察方法指向溶液的两个特点——
(1)溶质变成肉眼看不见的微粒;
(2)溶液的稳定性。
接着,教师要教给学生一种新的观察,也就是第二个活动,通过过滤观察面粉、食盐是否溶解于水。
这里的过滤实验,学生是第一次操作,教师要做适当的讲解演示,特别是折装滤纸的方法要做示范。
将滤纸对折成半圆,再对折成四等分,然后打开成一边为三层、一边为一层的圆锥形体。
把圆锥形的滤纸尖端向下,放入漏斗里,然后用手压住滤纸,用水润湿,这样就做成一个过滤器。
滤纸紧靠漏斗内壁,漏斗下端的管口尖端一侧紧靠烧杯的内壁,玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在三层滤纸的一边。
六、食盐和小苏打在水中的溶解能力
实验目的:
1.使学生知道不同的物质在水中的溶解能力不同;一些气体也能溶解于水。
2.使学生能研究食盐和小苏打在水中的溶解能力;会做进行气体溶解于水的观察实验。
3.使学生认识到细致的观察、比较的重要性;意识到溶解在生活中的广泛性和重要性。
实验材料:
烧杯、搅拌棒、天平、食盐、小苏打、汽水、注射器、胶塞等
食盐和小苏打是家庭厨房中常见的物品,而且比较相似。
要研究它们在水中的溶解能力,需要做一个简单的对比实验。
在这个实验中关键是要强调如何使对比过程公平。
要做到两杯水必须一样多(20毫升),每次分别加入烧杯中的食盐和小苏打要一样多,要同时用搅拌棒进行搅拌。
实验的过程尽可能科学规范,比如:
要等第一份加进去的食盐或小苏打完全溶解了,才能加下一份,直到食盐和小苏打都不能溶解了,再进行纪录比较。
观察气体在水中的溶解能力,我们做下面的实验。
观察一瓶未开启的汽水,摇晃一下汽水瓶,会有许多气泡;轻轻开启一瓶汽水,用注射器吸出约三分之一管汽水,再用胶塞封住管口,慢慢的往外拉注射器的活塞,再慢慢的往回推,反复2次——3次,可以清晰的观察到气体既能溶解于水,又能从水中析出。
八、溶解的快与慢
实验目的:
1.使学生知道可溶性的固体物质在水中溶解的
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