苏教版语文选修《刺客列传》word教案.docx
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苏教版语文选修《刺客列传》word教案
刺客列传教案
教学目的:
1、运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、掌握文言常用实词:
亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;
4、掌握通假字:
淬、决、卒;
5、掌握古今异义词:
涕、币、提、股。
教学要点:
研读课文第一部分。
教学重点:
1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
2、掌握文言常用实词:
亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;
3、掌握通假字:
淬、决、卒;
4、掌握古今异义词:
涕、币、提、股。
教学方法:
讨论与归纳
教学过程
一、介绍《战国策》,导入新课
1.课文节选自《战国策•燕策》。
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策土谋臣的策略和言论。
2.人物介绍:
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
二、整体感知课文
1、阅读“预习明确”,了解背景和课文特点。
2、对照注释,初读课文。
。
3、正音正字
淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏无且(jū)
4.讨论难以理解的词句。
①秦王必说见臣:
说,同“悦”。
说见:
高兴地接见。
②樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:
穷:
走投无路,犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。
困,困窘。
樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。
私:
自己的(事情)。
意:
情意。
全句意为。
樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。
③见陵:
被陵辱。
④乃今得闻教:
乃,语气副词,表转折。
教:
指教。
全句意为:
而今才听到(您的)指教。
⑤函封之:
函,盒子。
这里名词作状语,表示“用盒子封”。
⑥乃为装遣荆轲:
于是整理行装,派遣荆轲(上路)。
⑦今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:
现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。
⑧愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙:
愿意全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行列,供应、贡献、赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙。
给(jǐ),供应,供给。
职:
贡赋,赋税。
⑤北蛮夷之鄙人:
北方边远地区的少数民族人。
蛮夷:
古代泛指少数民族。
鄙:
边疆,边远的地区。
⑩负剑:
背剑,即把剑推到背上,以便拔出。
5.全文的大意:
第一段:
自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备;
第二段:
自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”,写易水诀别;
第三段:
自“既至秦”至“秦王目眩良久”,写秦廷行刺。
三、研读课文第一部分:
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
课文写当时形势的语言有何特点?
明确:
奏军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。
课丈写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。
“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。
太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。
2.荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?
写太子丹“不忍”,有何作用?
明确:
荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。
太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。
3.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?
明确:
荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。
荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解。
荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。
4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?
明确:
不是主要情节,因而只作必要的交代。
详略得当,剪裁合理。
5.荆轲怒叱太子的原因是什么?
显示了什么性格?
明确:
荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。
太子的不信任对侠义之土来说,无异于人格侮辱。
“士可杀而不可侮”。
荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。
四、小结:
第一部分写行刺秦王的准备工作,包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。
这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。
第二教时
教学要点
研读课文第二、三两部分。
教学步骤
一、检查作业。
二、研读课文第二部分:
1.指名读讲9、10自然段。
2.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?
明确:
与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。
3.音乐描写有什么作用?
明确:
表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。
4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
明确:
①抓住特点:
如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点:
在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;③顾及全面:
太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?
目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势;④有条不紊:
人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景:
“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。
5.小结:
易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概。
三、研读课文第三部分:
1.自读课文第三部分,思考:
①秦廷行刺这一部分可分几个层次?
②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?
2.讨论思考题。
明确:
①秦廷行刺这一部分可分为五层:
计见秦王(11—13自然段)顾笑武阳(14自然段)
秦廷搏击(15—17自然段)倚柱笑骂(18自然段)
遇难去世(19自然段)
②描写这一惊心动魄的场面的方法:
a.通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程:
荆轲“取—奉—发—把—持—?
?
—逐—提”,主动进攻未遂,仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击,动作描写,层次分明。
b.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。
荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”、“知事不就,倚拄而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声。
c.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。
写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
3.词句点拨:
①持千金之资币物:
“千金之资”是“币物”的定语。
币:
礼品。
古时玉、帛、圭、壁等统称币。
②嘉为先言于秦王曰:
为先,即为之先。
省略介词宾语。
③见燕使者咸阳宫:
省略介词“于”。
④群臣怪之:
怪:
以……为怪,感到奇怪。
⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”:
使使:
派遣使者;使毕使:
让完成使命。
⑥轲既取图奉之……故不可立拔:
这一段动作描写多用短句,具有急迫、紧张的表达效果。
⑦而秦法……非有诏不得上:
插叙一笔,行文有张有弛,内容缜密,使“以手共博之’算实可信。
⑧卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之,承前省略主语“群臣”。
⑨被八创:
被:
动词,遭受;创:
名词,伤。
不是被动句。
⑩群臣侍殿上者:
定语后置,如“侍殿上”。
四、布置作业:
1.指出加点的词哪些是本义,哪些是引申义:
①a.不得持尺兵( )b.不及召下兵( )c.秦兵暮渡易水( )
②a.图穷而匕首见( )b.樊将军以穷困来归丹( )
③a.诸郎中持兵,皆陈殿下( )b.恐惧不敢自陈( )
④a.丹不忍以一己之私而伤长者之意( )b.乃遂私见樊於期( )
⑤a.至陛下( )b.窃为陛下惜之( )
第三教时
教学要点
在理解课文的基础上进行评价性阅读。
教学步骤:
一、评讲词语作业。
二、引导学生进行评价性阅读训练。
讨论:
1.本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。
你认为荆轲是怎样一个人?
速读课文,根据课文谈谈你的看法。
明确:
可从思想、性格、才能、精神方面分析:
思想:
为国分忧,雪耻报仇,报效太子。
他对樊放期说,刺秦王的目的是“解燕国之患”,“报将军之仇”,除“燕国见陵之耻”。
行刺失败,他仍宣称欲生劫秦王,“必得约契以报太子也。
”
性格:
深沉,刚毅,慷慨。
准备信物,深谋远虑。
迟发见疑,他怒叱太子。
取道易水,慷慨悲歌。
才能:
工于心计,善于言辞。
事前胸有成竹,周密策划,义激樊於期。
临危从容不迫,遮掩搪塞,机智过人。
精神:
不畏强暴、不避艰险,不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。
明知“一去不复还”,仍然一往无前,“终已不顾”。
行刺不就,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。
2.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?
明确:
荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行动。
秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。
就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。
三、整理全文:
1、比较下列句中加点的词的古今义:
①樊将军仰天太息流涕
②持千金之资币物
③则秦王未可亲也
④樊将军以穷困来归丹
⑤樊於期偏袒扼腕而进
③诸郎中执兵
参考答案
①古义:
眼泪;今义:
鼻涕。
②古义:
礼品;今义:
货币。
③古义:
亲近;今义:
亲爱。
④古义:
走投无路;今义:
贫穷。
⑤古义:
袒露一只臂膀;今义:
偏护双方中的某一方。
③古义:
宫廷的侍卫;今义:
称中医医生。
2、认清同假字。
吾囊者目摄之
嘿而逃去
北购于单于
扼腕而进
振怖大王之威
为人庸保
3、词类活用
故尝质于赵
秦日出兵山东
太子受而舍
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