教案.docx

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教案

　25．伯牙绝弦

教学目标：

　　　1．朗读课文。

背诵课文。

　　　2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　　3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重难点：

　　　1．重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　　2．难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

《高山流水》的乐曲

教学时间：

一课时

教学过程：

　　一、课前谈话、揭题导入

　　师：

我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。

引导学生说词。

老师再说几个这样的词。

课件出示：

清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？

引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

　　师：

平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

　　[设计意图：

此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。

为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。

]

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

　　[设计意图:

导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]

　　二、初读课文

　　1．学生自由读文，要求读准字音。

　　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　　指导：

峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音。

　　[设计意图：

此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]

　　三、读懂课文内容

　　1．师：

这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

　　2．学生自学，弄懂课文的意思。

　　3．通过自学，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音）

　　4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　学生感情朗读此句。

　　引导理解知己：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

　　引导学生展开联想：

在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？

别人对他的赞美是什么样的？

为什么偏偏视钟子期为知音？

　　（表面的。

肤浅的。

因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）

　　说话练习：

如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？

　　（失望、寂寞、忧虑、渴望……）

　　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

　　（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

　　5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

　　学生再一次自由朗读后交流。

　　出示课件：

“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？

这个“善”字在文中出现了几次？

意思一样吗？

　　质疑：

前面的两个“善”是什么意思？

后面的两个“善”可以怎么说？

　　（好啊！

）

　　师：

相当与现代的什么？

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

　　（真棒啊！

了不起！

真厉害！

……）总结：

由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

　　齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。

老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

　　理解知己的含义：

学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？

（他们之间心息相通，是知音。

）

　　[设计意图：

此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]

　　四、品味知音之情

　　1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

指导读钟子期赞叹的语句。

　　2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。

想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？

引导学生想象：

皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

　　3．引导学生进行语言的拓展和运用：

假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？

（“善哉，徐徐兮若清风！

”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

你将如何赞叹？

（“善哉，皎皎乎若明月！

”）

　　4．一起想象这样一幅画面：

伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？

引导学生以排比句的形式说句子。

　　5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。

而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

　　6．感情诵读2──4句。

　　7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？

（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？

（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

　　8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？

（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？

或会对子期说些什么呢？

　　9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。

再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　10．无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

”学生读。

　　师：

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

你如何理解伯牙当时的心情？

　　引导学生感悟：

这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

　　（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。

）

　　11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

　　12．带着自己的感受再次诵读课文。

　　[设计意图：

此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。

]

　　五、深悟知音

　　1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

出示诗歌学生读：

　　忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

　　2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？

只有这一段动人的故事千古流传！

生再次感情朗读课文。

　　3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

《高山流水》。

（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课文，试着背诵）

　　[设计意图：

此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。

]

　　六、作业：

　　收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

　　板书：

　　　　　　　　　　25．伯牙绝弦

　　　　　　　伯牙　善鼓琴　　所念　　绝弦

　　　　　　　　　　　　（知音）

　　　　　　　钟子　期善听　　必得　　之死

李娟

2012.10.

　25．伯牙绝弦

一、课前朗读，感悟友情

海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

欲取鸣琴弹，恨不知音赏。

二、谈话导入，走进课文

1、这组诗的共同特点是什么？

古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。

它千古传诵，流传至今。

2、板书课题，正音，绝弦

3、这是一篇文言文，也就是古文。

我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天是我们本学期第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

三、读通读顺，感知课文

1、试读，说说读后的感受。

中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信心读好吗？

2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍

3、读通顺了吗？

读流利了吗？

但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。

再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4、教师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。

学生拿笔画停顿

5、学生再次自由朗读课文。

6、点名读，齐读

四、初解知音，理解课文

1、真是读得越来越有滋味，俗话说：

读书百遍，其义自见。

文章的大致意思理解了吗？

说说“伯牙绝弦”的意思。

预设答案：

伯牙再也不弹琴了。

2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

（预设答案：

乃擗琴绝弦，终身不复鼓。

）

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

（预设答案：

这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

）

3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法

4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

5、预设交流

（1）我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

师：

这个“善”字在文中出现了几次？

意思一样吗？

（4次。

）

师：

前面的两个“善”是什么意思？

（善于、擅长）后面的两个“善”可以怎么说？

（表示感叹）

（预设答案：

啊！

好啊！

）

师：

相当与现代的什么？

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（预设答案：

真棒啊！

了不起！

真厉害！

……）

师：

由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

同学们，你还读懂了什么？

引导学生交流自己的阅读体会。

（2）我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。

这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……

（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。

（4）我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。

6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？

（预设答案：

伯牙善鼓，钟子期善听。

）

7、师：

假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？

你怎么赞叹？

（生自由发表意见。

）

五、拓展延伸，升华情感

1．引导升华，拓展探究。

①师：

我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？

还会有哪些景色？

（预设答案：

还会有1：

鸟语花香。

2：

春天百花盛开。

3：

冬天白雪皑皑。

……）

②师：

是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：

“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

③师：

当伯牙鼓琴志在明月──

生答：

“善哉，善哉，皎皎兮若明月。

……

④师：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

这就是──（预设答案：

知音。

）

2．理解文本，探究知音

①师：

真正的知音。

在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？

为什么偏偏视钟子期为知音？

（预设答案：

因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。

……）

②师：

那么，别人对他的赞美是什么样的？

（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？

（学生自由说）

③师：

可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──

生：

峨峨兮若泰山。

④师：

当伯牙志在流水。

没有人会像子期说──

生：

洋洋乎若江河。

⑤师：

当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：

1、失望。

2、寂寞。

3、忧虑。

生4、渴望。

……）

⑥师：

后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：

快乐。

激动。

充满希望。

欣慰。

……）

⑦师：

此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：

他们还是生活上的知音。

是人生的知音。

）

⑧师：

知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。

但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

（学生感情读文）

⑨师：

同学们的朗读让我们看到了真正的知音。

但课文最后一句。

“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。

”伯牙为什么认为子期是最后的知音？

（预设答案：

1、因为子期能听懂伯牙的琴声。

2、因为他们之间就像亲人一样。

……）

3．丰富内容，拓展课文

①师：

伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？

（预设答案：

1、断了他的前程。

2、断了他的心弦。

3、断了他的希望。

……）

②师：

伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。

当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。

（学生再有感情地读最后一句。

）

③师：

有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。

你们想知道吗？

（配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

六、积累背诵，拓展延伸

1．师：

课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。

读了这个故事，你感动吗？

你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？

将你此刻内心的想法写出来。

（学生动笔写感受。

然后交流。

）

2．师：

听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？

有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。

愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。

让我们再一次深情地朗读课文。

（生齐读课文。

）

3．师：

……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。

播放《高山流水》音乐或flash动画。

全班学生再次在音乐声中朗读课文。

（或背诵课文）

4．师生分角色读。

5．引导背诵。

【板书设计】

２５、伯牙绝弦

俞伯牙所念（琴声）

知音

钟子期必得之（心声）

常丽珍

2012.10.

13.钓鱼的启示

　　教学目标：

　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

　　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

　　教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教具准备：

多媒体课件

　　课时安排：

２课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题：

（3分钟）

　　1、导语：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？

（板书：

钓鱼启示）

　　二、初读课文，理清条理：

（10分钟）

　　1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

　　2、反馈并补充板书：

放鱼

　　3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？

先写了什么？

再写了什么？

最后写了什么？

　　三、研读课文，体验情感：

　　1、研读“钓鱼”部分：

（10分钟）

（1）过渡语：

很明显，这是一篇写事的记叙文。

读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。

但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。

请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

（2）引导学生体会：

“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。

划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。

（板书：

我父亲）

　　（3）反馈，随机指导朗读句子：

（板书：

得意）

　　重点指导：

啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（出示课件）

　　相机提问：

“我”钓到的是一条什么样的鱼？

我得意什么？

父亲得意什么？

　　（板书：

得意）

　　指导朗读：

你想重点突出哪些词？

　　（4）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？

你想通过你的朗读让大家体会到什么？

（美、静）

　　（5）小结：

谁来归纳一下这一段写的什么内容？

请在书上做笔记。

　　2、研读“放鱼”部分：

（15分钟）

（1）过渡语：

是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！

如果是你，你舍得放走这条鱼吗？

（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！

读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

划出相关词句，好好读一读。

（板书：

依依不舍）

　　（3）这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？

（分角色读或表演等）

　　（4）引导提问：

在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？

　　（板书：

不容争辩）

　　（5）小结：

谁来归纳一下这一段写的什么内容？

请在书上做笔记。

　　四、课堂小结，留下悬念（2分钟）

　　师：

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？

这些内容我们下一节课继续学习。

　　五、课外作业

1、摘录环境描写和心理描写的句子。

2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

板书设计

13.钓鱼的启示

？

钓鱼——————终生的启示

　　　　　　　　　　　　　　　　王美

2012.10.