教学评价.docx

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教学评价

第14题 “C:

\GATDoc”文件夹中的文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动。

请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

教学评价分类

评价活动

评价工具

新课开始前，让学生为生字注音，并解释生词的含义，以判断他们对生字词的掌握情况。

字词检测

小组学习后，分析学生的合作学习行为，判断他们在小组合作学习中的表现，以为学生提高合作学习能力提供建议。

调查问卷

新课学习结束后，让学生按照合理的观察顺序，观察某景物（或景观），写一个景物（或景观）的描写片断。

作品评价表

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

评价生字词掌握情况的工具

测试卷、测试题等可以用于测试学生掌握生字词的工具均可得满分。

3

2

评价合作学习情况的工具

合作学习评价量规、合作学习评价标准等能评判学生合作学习行为的工具，或为衡量学生合作学习行为提供了比对依据或参照的都可以得满分。

3

2

评价学生写作片段的工具

景物描写片段评价量规、景物描写片段评价标准等，为衡量学生的作文提供了评价依据的工具的，都可以得满分。

3

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第14题 要评价课堂教学是否能够很好地完成本课教学目标“学会制作形状补间动画”，课前需制定相应的评价计划。

“C:

\GATDoc”文件夹中的“评价计划.doc”文档中列出了本课评价计划，请按如下要求修改该评价计划，完成后请以原文件名为名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

1.仔细分析“评价计划”中所选的评价内容和评价方法，并在“评价计划修改”的空白单元格中说明“修改原因”和“修改建议”；

2.“修改原因”中应分别指出“评价内容”与“评价方法”中不合理的地方，并简要说明原因，并在“修改建议”中填写正确的评价内容和评价方法。

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

评价内容（3分）

修改原因中指出了和评价目标不符。

1

2

修改建议为：

学完flash软件后，完成一个形状补间动画

2

2

评价方法（4分）

修改原因中指出了在此问卷调查的缺点，设计问卷费时，且成本高

2

2

修改建议为：

课堂观察或其它有效方法

2

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第14题 “C:

\GATDoc”文件夹中的文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动，请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

教学评价分类

评价活动

评价工具

小组学习后，分析学生的合作学习行为，判断他们在小组合作学习中的表现，以为学生提高合作学习能力提供建议。

观察、访谈

新课学习后开展测验，检测学生是否掌握了剪纸的基本概念，剪纸作品的题材，以及制作剪纸作品的基本步骤等有关知识。

测试

新课学习结束后，教师给出系列剪纸作品，要求学生以作业的形式，分析这些作品所属的流派及其艺术特色。

访谈

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

评价合作学习情况的工具

合作学习评价量规、合作学习评价标准等能评判学生合作学习行为的工具，或为衡量学生合作学习行为提供了比对依据或参照的都可以得满分。

3

2

实施测验的工具

知识点测试卷、测试题等可以用于测试学生掌握本课所学知识的工具的，均可得满分。

3

2

评价学生作业情况的工具

作业评价量规，作业评价标准等为衡量学生作业完成情况提供了评价依据的，都可以得满分。

3

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第15题 “C:

\GATDoc”文件夹中的文档“合作评分表.xls”是对本班小组合作学习活动进行评价的评价表。

请按照下列要求对数据进行统计和分析，完成后以原文件名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

1.在G列中利用公式计算每个小组的总得分，并对各小组的总得分进行分析，将分析结果填在第11行相应单元格内；

2.在第7行利用平均数公式计算所有小组在各个维度上的平均分，并对各个维度的平均分进行分析，将分析结果填在第12行相应的单元格内；

3.根据得分情况，在第13行相应的单元格内填写出现这种状况的原因并提供指导建议。

组名

合作态度（20）

小组分工（20）

小组协作（20）

小组交流（20）

合作效果（20）

总分

第一组

18

16

16

15

17

82

第二组

15

14

14

15

15

73

第三组

19

15

15

16

16

81

第四组

12

13

15

13

13

66

第五组

17

16

17

17

16

83

16.2

14.8

15.4

15.2

15.4

77

本次活动中，合作得最好的小组是：

第五小组

就全班学生而言，各个小组最薄弱的环节是：

小组分工

第三组，合作态度得了19分，但是其他环节并没有得到很高的分数，可能的原因和指导的建议是：

可能原因：

小组分工不明确，影响了小组的协助与效果。

指导建议：

根据组员个人特点，取长补短、统筹兼顾，合理分工。

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

Excel操作（2分）

正确利用公式求总分和平均分，正确一项得1分。

2

3

分析原因（5分）

指出原因合理恰当，包括“学习能力较弱”、“小组长能力缺乏”、“信息技术水平不高”等一个或几个关键词，表述通顺，得3分；

原因较为合理，得1分；

不符合要求，不得分。

3

2

指导建议中，包括“重点培养学习能力”、“指导小组长工作”等一个或多个关键词。

2

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第14题“C:

\GATDoc”文件夹中的文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动，请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

第15题 “C:

\GATDoc”文件夹中的文档“合作评分表.xls”是对本班小组合作学习活动进行评价的评价表。

请按照下列要求对数据进行统计和分析，完成后以原文件名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

1.在G列中利用公式计算每个小组的总得分，并对各小组的总得分进行分析，将分析结果填在第11行相应单元格内；

2.在第7行利用平均数公式计算所有小组在各个维度上的平均分，并对各个维度的平均分进行分析，将分析结果填在第12行相应的单元格内；

3.根据得分情况，在第13行相应的单元格内填写出现这种状况的原因并提供指导建议。

组名

合作态度（20）

小组分工（20）

小组协作（20）

小组交流（20）

合作效果（20）

总分

第一组

18

16

16

15

17

82

第二组

15

14

14

15

15

73

第三组

19

15

15

16

16

81

第四组

12

13

15

13

13

66

第五组

17

16

17

17

16

83

16.2

14.8

15.4

15.2

15.4

本次活动中，合作得最好的小组是：

第五小组

就全班学生而言，各个小组最薄弱的环节是：

小组分工

第三组，合作态度得了19分，但是其他环节并没有得到很高的分数，可能的原因和指导的建议是：

我认为是第三小组成员的分配不够合理，需要对小组部分成员进行调配。

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

Excel操作（2分）

正确利用公式求总分和平均分，正确一项得1分。

2

3

分析原因（5分）

指出原因合理恰当，包括“学习能力较弱”、“小组长能力缺乏”、“信息技术水平不高”等一个或几个关键词，表述通顺，得3分；

原因较为合理，得1分；

不符合要求，不得分。

3

2

指导建议中，包括“重点培养学习能力”、“指导小组长工作”等一个或多个关键词。

2

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第14题 “C:

\GATDoc”文件夹中的文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动，请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

教学评价分类

评价活动

评价工具

小组学习后，分析学生的合作学习行为，判断他们在小组合作学习中的表现，以为学生提高合作学习能力提供建议。

量规

新课学习后，要求学生以课后作业的形式列举生活中常用的负数的例子，并说明其实际意义。

访谈

新课学习后，以小测验的形式，测试学生是否能将负数的概念与实际问题相联系，以判断他们理解负数意义的情况。

档案袋

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

评价合作学习情况的工具

合作学习评价量规、合作学习评价标准等能评判学生合作学习行为的工具，或为衡量学生合作学习行为提供了比对依据或参照的都可以得满分。

3

2

评价学生作业完成情况的工具

作业评价量规，作业评判标准等，作为衡量学生作业完成情况质量的，都可以得满分。

3

2

测试活动的评价工具

测试题或测试卷等，能用于开展测试活动的，都可以得满分。

3

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第14题 要评价课堂教学是否能够很好地完成本课教学目标“正确选用口算法或笔算法进行乘法计算”，课前需制定相应的评价计划。

“C:

\GATDoc”文件夹中的“评价计划.doc”文档中列出了本课评价计划，请按如下要求修改该评价计划，完成后请以原文件名为名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

1.仔细分析“评价计划”中所选的评价内容和方法，并在“评价计划修改”的空白单元格中说明“修改原因”和“修改建议”；

2.“修改原因”中应分别指出“评价内容”与“评价方法”中不合理的地方，并简要说明原因，并在“修改建议”中填写正确的评价内容和评价方法。

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

评价内容（3分）

修改原因中指出了和评价目标不符，考察诗歌题材而非体裁。

1

2

修改建议为：

学完诗歌题材知识后，能正确判断任意一首诗歌的题材，或能够区分写景抒情诗、咏物言志诗、怀古咏史诗等

2

2

评价方法（4分）

修改原因中指出了在此问卷调查的缺点，设计问卷费时，且成本高

2

2

修改建议为：

作业与测试、课堂观察或其它有效方法

2

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第14题 “C:

\GATDoc”文件夹中的文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动。

请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在“C:

\GATAnswer”文件夹中。

教学评价分类

评价活动

评价工具

新课开始前，让学生为生字注音，并解释生词的含义，以判断他们对生字词的掌握情况。

集体讨论

小组学习后，分析学生的合作学习行为，判断他们在小组合作学习中的表现，以为学生提高合作学习能力提供建议。

互相帮助

新课学习结束后，让学生按照合理的观察顺序，观察某景物（或景观），写一个景物（或景观）的描写片断。

总结

评分标准：

评价项目

给分点（具体要求）

分值

SLB

评价生字词掌握情况的工具

测试卷、测试题等可以用于测试学生掌握生字词的工具均可得满分。

3

2

评价合作学习情况的工具

合作学习评价量规、合作学习评价标准等能评判学生合作学习行为的工具，或为衡量学生合作学习行为提供了比对依据或参照的都可以得满分。

3

2

评价学生写作片段的工具

景物描写片段评价量规、景物描写片段评价标准等，为衡量学生的作文提供了评价依据的工具的，都可以得满分。

3

2

附：

内容层次参数SLB

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3