先天性行为的教学设计.docx
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先天性行为的教学设计
阳东县2013年中小学教育教学论文类别:
中学生物
教学设计:
第二节先天性行为和学习行为
作者姓名:
教学设计
第二章动物的运动和行为
第二节先天性行为和学习行为
一、教材分析:
1、教材内容分析:
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
动物的行为有其遗传基础,对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。
动物的行为多种多样,大致可分为先天性行为和学习行为两类。
本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列,而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动,倡导学生开展探究性学习,引导学生认识动物行为形成的机理,理解行为形成的本质和意义。
二、三维目标:
1、区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
3、通过分析各种资料,使学生能够学会区别动物的先天性行为和学习行为。
三、过程与方法
•1、通过描述、分析、比较,能够区别动物的先天性行为和学习行为,通过探究、合作、讨论,能够说明这些行为对动物生存的意义。
•2、尝试制定探究计划,设计探究实验的对照组和实验组,会选择并控制变量。
3、尝试制定探究计划,设计探究方案,培养学生的课前探究能力,体验科学探究的一般过程。
四、情感态度与价值观
1、通过学习“学习行为的意义”,让学生意识到主动学习对掌握知识的重要性和必要性,从而通过学生的学习自觉性和能动性。
使学生在学习过程中认识到学习的重要性。
2、通过活动使学生亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的情感。
五、教学重点:
①动物行为对其生存的影响
②区别动物的先天性行为和学习行为
③探究实验的实施
④认同人类学习或自身学习的重要性
六、教学难点:
①区别动物的先天性行为和学习行为
②探究实验的实施
七、课前教学准备
1、要求学生搜集动物行为相关资料、摄影动物行为。
2、布置学生提前完成菜青虫卵的采集和隔离饲养、宠物观察日记的书写。
八、课时安排:
本节内容教学时间为二课时。
第一课时:
P47—P50;第二课时:
P50—51
九、教学方法:
调查法、观察法、讨论法、分析法和实验法。
教学设计
第一课时(45分钟
导入新课:
(创设情境导入新课)
学生展示课前摄影动物行为的照片,汇报自己在观察动物行为的情况,小组内交流,比较、分析讨论什么是动物行为,学生小结:
取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等等。
教师通过图片引导:
了解动物行为是多种多样,有利于它们生存和繁殖后代的活动,这都是动物的行为。
动物的行为,有一些是天生的,又一些是后天学习的,这节课我们共同来探讨。
推进新课:
一、动物的先天性行为
1、了解动物行为的多样性
导入新课时,教师已经简单介绍动物的行为概念,对于动物的奔跑、取食,攻击、逃跑等行为学生很容易理解,但对于动物竖起耳朵静听、注目凝视以及静止不动这些行为,可能有的同学不能理解。
教师展示学生搜集的图片,引导学生通过图片进行理解。
请同学们思考下列动物行为哪些是生下来就会的,哪些是后天就会的?
动物的生活
是否生来就会
牛吃草
是
蚂蚁搬家
是
母鸡孵蛋
是
鹦鹉学婴儿哭
不是
马戏团的狗能骑车
不是
猴子表演骑车
不是
教师引导学生填表练习,引导学生进一步明确了解动物行为是有利于它们生存和繁殖后代的活动。
教师引导学生得出动物的行为是多种多样的,根据行为获得途径可分为两类,一类是生下来就会的称为先天性行为如:
,另一类是后天学习获得的称学习行为如:
。
下面我们进一步来探讨先天性行为。
2、先天性行为
教师展示蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛结网、母鸡孵蛋、羚羊争斗、母猪哺乳、蚕吐丝等图片。
引导学生分析先天性行为的成因。
引导学生观察图片,思考、小组内讨论交流,教师组织讨论,鼓励学生大胆交流,引导学生作出解释。
讨论问题:
1、什么是先天性行为?
2、为什么蚕能吐丝,而母猪却不会?
先天性行为产生的原因是什么?
得出结论:
先天性行为是生下来就会有的、不用学习就会的,是由动物体内的遗传物质决定的行为。
教师肯定学生的结论后,出示资料,引导学生推导概念,领悟要点。
1、一只母鸡刚刚孵出了雏鸡,雏鸡被拿开了,在它面前出现了两只小鸭,失去雏鸡的母鸡竟把两只没有母亲的小鸭当成自己的孩子加以抚育。
失去母亲的小鸭也把母鸡当成自己的妈妈接受母鸡的抚爱。
2、小猪一出生就会跑去找母猪吃奶。
3、幼蛛能织出与成年蜘蛛同样的蛛网。
学生讨论问题:
先天性行为对于动物有什么意义?
结论:
如果没有先天性行为生物很难存活,先天性行为对于动物生存繁洐意义重大。
知识拓展
教师引导学生分析了解先天性行为的主要类型:
1、趋性:
如动物的趋光或逃避的行为
2、反射:
如猴的瞳孔对强光照射的收缩;受刺激后,黑猩猩产生眨眼等行为。
3、本能:
迁徒、地区占领、作巢、战斗、对舞、交配、保护子女等动作。
二、学习行为
1、游戏:
右手拍桌子,左脚轻轻抬,换手进行,右脚轻轻抬,左手拍桌子,反复多次。
请同学们演示。
2、演示实验:
烧杯里面的1条金鱼,教师用小木捧轻轻的敲烧杯,金鱼受惊欲逃,重复多次以后,金鱼不再理睬。
讨论问题:
1、结合游戏和实验,你能给学习行为下一个定义吗?
2、你认为学习行为对于动物有什么意义?
学生分析,小组内讨论,得出结论:
定义:
学习行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习行为而获得的行为。
意义:
学习行为有利于动物适应复杂的环境。
教师强调:
我们在学校学习科学文化知识也是增强我们的能力,以更加地适应社会要求。
同学们应端正学习态度、刻苦学习。
教师引导学生根据自己课前观察动物的行为的图片和摄影照片分别举两个先天性行为和学习行为例子,看谁举的好又准。
教师利用教材中的“资料分析”,引导学生进行分析比较,小组交流讨论,完成下列问题:
讨论问题:
1、下面图片描述的动物行为中,哪些是先天性行为?
哪些是学习行为?
2、对比分析资料1和资料2。
先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同?
3、对比分析资料3和资料4.先天性行为有哪些局限性?
4、不同动物的学习能力有差别吗?
学习行为有遗传因素的作用吗?
教师参与学生的讨论,指导学生分析资料,组织其他同学认真听取汇报,在学生回答问题的过程中注意激励学生,并进行积极的评价,得出结论:
结论:
1、在描述的动物行为中,资料1和资料3是天先天性行为,资料2、资料4和资料5都是学习行为。
2、通过资料1和资料2对比可知:
(1)动物的先天性行为往往是一些简单的出生时就必不可少的行为。
如出生的小袋鼠发育很不完全,如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能,就不可能生存下来。
(2)学习行为能使动物不断适应多变的环境,更好地生存和繁衍起到重要保证。
(3)动物的生存环境越复杂多变,需要学习的行为也就越多。
(4)动物就是在适应环境的过程中,通过生活经验和学习不断地获得新的行为。
所以动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。
3、对比资料3和资料4可以得出结论:
先天性行为有着很大的局限性。
如:
虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出于本能,但这对于美国红雀来说,是一种浪费,因为它喂养的金鱼对物种的延续没有任何意义;从另一个角度说,任何动物都不可能靠父母喂养一生,如果一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为,这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。
实验证明,动物界最低等的原生动物草履虫都有一定学习能力。
人是高等动物,学习能力都很强,所以同学们一定要自信起来,好好学习!
4、
(1)不同的动物的学习能力是有差别的,动物越低等,学习能力也就越差。
反之动物越高等,学习行为就越多,适应性也就越强,对动物的生存就越有意义。
例如:
走迷宫的蚯蚓要经过200次以上的尝试和错误后,才能学会直接爬向潮湿的暗室。
而走复杂迷宫的鼠的学习就快得多。
(2)对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说,即使学习条件相同学习的速度也会有差异。
因为学习行为也受到遗传因素的影响。
三、师生总结:
学生通过填写表格区分动物先天性行为和学习行为
类别
先天性行为
后天性行为
形成
生来就有的本能行为
出生后逐渐学习形成的新行为
获得途径
由体内遗传物质所控制的
在遗传因素的基础上,由生活经验和学习而获得的行为
适应特征
适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂环境
意义
生存所必须具有的行为
动物越高等,学习行为越多、越复杂、适应环境能力越强
四、课堂练习
1、请你们自己来判断下面动物的行为是属于哪一种行为?
(图在课件上)
2、选择题
(1)、下列哪项是动物的学习行为()
A、母鸡生蛋B、老鼠打洞
C、蜜蜂酿蜜D、黄牛耕田
(2)、在探究动物的绕道取食行为时,不应该选取的动物是()
A、小鸡B、小猫C、小鸭D、成年的狗
(3)、下列动物中,学习能力最强的是()
A、蚯蚓B、大山雀C、马D、黑猩猩
(4)、下列行为中属于本能的是()
A、蚯蚓走迷宫B、母鸡哺育小鸡
C、大山雀偷饮牛奶D、黑猩猩用木棍取食蚂蚁洞里的蚂蚁
3、动动脑筋
你听说过“狼孩”吗?
一个小时候被狼孩收养的孩子。
当她被人从狼群中救出后,总是不喜欢穿衣服。
她喜欢像狼一样叫唤,还会咬人。
科研人员努力教她学习说话,可她直到死前也没有学会说一句话。
她也不喜欢吃熟的食物,仍爱吃生肉,最终死于吃生肉引起的消化道感染,当时只有十多岁。
思考问题:
1、狼孩的这种行为是属于先天性行为还是学习行为?
2、你对人类的学习行为有什么新的认识?
这对你树立良好的学习态度有什么启示?
答案:
学习行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。
狼孩并不是狼,他具备人的遗传因素,但由于生存环境的改变,他没能像其他孩子那样适时接受人的生活经验,错过了重要阶段的学习行为。
这一事实也说明,人类大脑的发育,人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的,如果错过了这一时期就很难进行补偿。
所以,对一个人来说技能的训练和知识的学习,应该与大脑发育的阶段相适应。
这样,一个人才能得到更健全的发展。
“少壮不努力,老大徒伤悲”,同学们应当珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。
五、教学反思:
本节课的成功之处:
1、创设情境导入新课,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的探究能力。
使用学生在课前准备的照片和搜索的图片,让学生在教学中起到积极讨论问题,提高了学生的搜集和整理能力。
2、这节课使用大量的图片教学,使学生能在视觉中来提高思维能力,提高了学生的学习主动性和能动性。
3、利用小组讨论教学教学,提高学生合作分工、相互引导、全员参与,也发展了学生的自主性和能动性,有效的调动了学生的学习积极性和浓厚的兴趣,也培养了学生完成探究实验的能力。
体现了学生在教学中的主体作用
本节课的成功之处:
1、在探究实验中,个别学生只看“热闹”,学生不主动,探究的内容不明确,教师应积极引导,提高学生的实验分析能力。
2、由于学生的探究能力差,在得出结论时浪费很多时间,所以该节课时间安排的很紧密。
六、布置作业:
第37页第1、3题
七、板书设计
一、先天性行为
1、概念
2、对动物生存的意义
二、学习行为
1、概念
2、对动物生存的意义
三、区分先天性行为和学习行为
类别
先天性行为
后天性行为
形成
生来就有的本能行为
出生后逐渐学习形成的新行为
获得途径
由体内遗传物质所控制的
在遗传因素的基础上,由生活经验和学习而获得的行为
适应特征
适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂环境
意义
生存所必须具有的行为
动物越高等,学习行为越多、越复杂、适应环境能力越强
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- 先天性 行为 教学 设计
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