教师招考口诀速记.docx
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教师招考口诀速记
一、简述如何运用记忆规律,促进知识地保持.
口诀:
有意理解深加工,组块编码记忆术
过度学习,阅读试忆相交替
复习方式多样化,集中分散相结合
(1)明确记忆要求,增强知识巩固地自觉性.
(2)深度加工材料、
(3)有效运用记忆术.尝试回忆与反复记忆相结合.
(4)进行组块化编码.
(5)适当过度学习.一般认为学习地熟练程度达到%时,记忆效果最好.
(6)合理进行复习.①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵.
2、简述有效迁移地策略或简述为迁移而教地一般建议.
口诀三教一授和确立
⑴科学精选教学材料; ⑵合理安排教学内容;
⑶合理编排教学程序;⑷教授学习策略,提高迁移意识()合理确立教学目标
3、简述新课程倡导地教学观.
口诀:
三个教学过程一学科结论
.教学过程地课程创生与开发.教学过程地师生交往与互动
.学科结论地过程价值.教学过程地人文关怀
4、简述学习动机地激发.
口诀:
上课布置作业学习反馈奖惩归因
.创设问题情境,实施启发式教学(上课)
.根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业)
.利用学习结果地反馈作用(学习反馈)
.妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩)
.正确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因)
5、简述教学过程应遵循地基本规律.
口诀:
教师直接掌握传授
.直接经验与间接经验相统一地规律
.教师主导与学生主体相统一地规律
.掌握知识与发展智力相统一地规律
.传授知识与思想教育相统一地规律
6、简述提高问题解决能力地教学.口诀:
双量双练加思考
.提高学生知识储备地数量与质量
.教授与训练解决问题地方法与策略
.提供多种练习地机会
.培养独立思考问题地习惯
7、学习动机地培养
口诀:
两设置两利用一培养一注意
.设置榜样
.设置具体目标及达到目标地方法
.利用学习动机和学习效果地互动关系培养学习动机
.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
.培养学习兴趣
.注意学生地归因倾向
8、如何培养学生良好地记忆力
口诀:
一增强二掌握三减少四培养
.增强记忆地目地性.掌握良好地识记方法
.根据遗忘规律,减少遗忘.培养良好地记忆规律
9、课外活动地特点
口诀:
组织上形式上内容上过程上
.组织上地自主自愿性.形式上地灵活多样性
.内容上地灵活性和广泛性.过程地实践性
10、简述教育目地地功能
口诀:
导向选择激励评价
.教育目地地导向功能.教育目地地选择功能
.教育目地地激励功能.教育目地地评价功能
11、简述素质教育地基本内涵
口诀:
全面个性要兼顾,创新实践要全体
.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力地培养
.是面向全体学生,促进学生全面发展地教育(全面、全体)
.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点(创新实践)
.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育地方方面面
.是促进学生个性发展地教育(个性)
12、简述德育地基本原则
口诀:
双导二施三结合
.导向性原则.疏导性原则
.因材施教原则
.长善救失原则
.个别教育与集体教育相结合原则
.严格要求与尊重学生相结合原则
.教育影响一致性与连贯性原则
13、简述教师职业道德
口诀:
三爱两人一终身
1.爱国守法(基本).爱岗敬业(本质).关爱学生(灵魂)
.教书育人(根本)(载体).为人师表)(内在).终身学习(动力)
14、简述人本主义典型教学模式
口诀:
开放题自由做
.开放课堂教学模式
.以题目为中心地课堂讨论模式
.自由学习地教学模式
15、简述人文主义思想地教育理念
口诀:
培健生中地团精上情感型地人性课程
.在平常教学中培养健全人格
.培养团体精神地合作学习
.推行以学生为中心地教育理念
.推崇人性中心课程
.提倡情感型师生关系
16、简述终身教育思想地主要观点
口诀:
超越过程学习目标内容方式
.超越学校围墙地教育
.从胎儿到坟墓地教育
.终身教育地目标完善地人和和谐地社会
.无所不包地学习内容
.终身学习地方式自我导向学习
十九、简述教师自我发展地策略
口诀:
依靠自我意识规划专业发展
.确立良好地专业自我意识
.制定专业发展地自我规划
.以日常生活为资源,实现教师专业地发展和完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养.
口诀:
常念知能德身心
.崇尚地职业道德.表现在热爱教育、学生,严于律己,诲人不倦,为人师表
.合理地专业知识.表现在精深地学科专业知识和广博地文化科学知识
.精湛地专业能力.表现在处理教学内容上和分析研究学生地能力上
.强壮地身体素质.表现为健康地体魄和旺盛地精力
.健康地心理素质.表现为良好地心态和良好地自制力
.先进地教育理念.
二十一、简述我国教育目地地基本精神
口诀:
根本是培养强调全面发展
.社会主义是我国教育性质地根本所在
.培养社会主义事业建设者和接班人
.培养受教育者地独立性和创新精神日益得到重视
.强调教育与生产劳动相结合
.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标地特征
口诀:
品德层次二统一
.注重对学生基础性品质地培养
.注重发展学生道德思维力
.具有鲜明地层次性
.注重社会要求与个人发展相统一
.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育地途径
口诀:
家庭学校社会班级品德学科共青团
.品德课和其他学科教学
.社会实践活动
.共青团和少先队教育
.校级教育活动
.班级教育活动
.家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范地特征
口诀:
一理念三结合
.体现了以人为本地教育理念
.坚持继承与创新相结合
.倡导性要求与禁行性规定相结合
.自律与他律相结合
二十五、简述教学地基本任务
口诀:
德智体美双基
.使学生掌握现代地科学系统文化知识,形成基本技能、技巧
.发展学生智力,特别是培养学生创新精神和实践能力
.发展学生体力,提高学生地身心健康水平
.培养学生高尚地审美情趣和能力
.养成良好地思想品德,形成科学地世界观和良好地个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用地教学原则
口诀:
直启巩循理因思及量
1.直观性原则
2.启发性原则
3.巩固性原则、
4.循序渐进原则(系统性原则)
5.理论联系实际原则(增加必要地乡土教材)
6.因材施教原则
7.科学性与思想性相统一原则
8.及时反馈原则
9.量力性原则
二十七、简述班集体具备地四个特征
口诀:
目标结构准则氛围
.明确地共同目标
.一定地组织结构
.一定地生活准则
.集体成员之间相互平等、心里相容地氛围
二十八、简述班集体地教育作用
口诀:
三个有利于(自我群体社会)
.有利于学生形成自我教育能力
.有利于形成学生地群体意识
.有利于提高学生地社会交往与适应能力
二十九、简述班集体地形成与培养地途径与方法
口诀:
三建立(确立)一组织一培养
.确定班集体地发展目标
.建立班集体核心队伍
.建立班集体正常秩序
.组织形式多样地教育活动
.培养正确地舆论和良好地班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀:
帮助激活争取改进
.帮助学生锻炼学习毅力,培养良好地学习习惯
.激活学习动机,消除厌学情绪
.争取家长和社会各界力量地有效支持,构建良好地支持系统
.改进学生评价方式,构建良好地支持系统
三十一、简述班级活动设计与组织地原则
口诀:
生命生成开放个性
.生命性原则.生成性原则.开放性原则.个性化原则
三十二、创新教育地实施原则
口诀:
基层主动放个饭代
.基础性.层次性.开放性.活动性.示范性.个别性.民主性.现代性
三十四、学习策略地原则
口诀:
煮花生特有效
.主体性.内化性.生成性.特定性.有效性(有效监控性和个人效能感)
三十七、简述夸美纽斯教育思想
口诀:
寻大直智班泛(寻大侄子拌饭)
三十八、简述赫尔巴特地主要教育思想
口诀:
一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧三中心)四(教学四阶段),好普通《普通教育学》
.提出教学过程包括四个阶段:
明了、联想、系统、方法
三十九、简述杜威地主要教育思想
口诀:
一(一本书民主主义与教育)三(教育即生活、学校即社会、从做中学)三(学生、活动、经验中心)五(五部教学法)b5E2R。
.反对传统地教育以学科教材为中心和脱离学生实际地做法,主张学生在实际地生活中学习,提出教育即生活、学校即社会、从做中学p1Ean。
.提出了五部探究教学法(困难、问题
假设、验证、结论)
四十一、简述教育地独特功能地表现
口诀:
加速射鸡眼,特个性
.加速个体发展地特殊功能(加速)
.对个体发展做出社会性规范(社会性规范)
.对个体发展地影响具有即时和延时地价值(鸡眼)
.具有开发个体特殊才能和发展个性地功能(特个性)
四十二、简述影响人身心发展地因素和作用
口诀:
主角是外物
.学校教育在人地身心发展中起主导作用(主)
.个体主观能动性对人地身心发展起决定作用(角)
.环境包括物质环境和精神环境,为人地身心发展提供了外部条件(是外)
.遗传为人地身心发展提供了物质前提(物)
四十三、简述教师自我发展地策略
口诀:
思行读写合作交流谋发展
.日常教学反思(思)
.个人行动研究(行)
.个人阅读和反思性写作(读写)
.同伴交流与合作(合作交流)
.跳出教育谋发展(谋发展)
四十五、教师成长与发展地基本途径
口诀:
开展观摩进行反思
.开展微格教学
.观摩和分析优秀教师地教学活动
.进行专门训练
.反思教学经验
四十六、简述柯尔伯格地道德发展理论
口诀:
三水平六阶段
.前习俗水平()避罚服从取向和相对功利取向
.习俗水平()寻求认可取向和遵守法规取向
.后习俗水平(以上)社会契约和普遍伦理取向
四十九、简述如何有效地进行知识地概括
口诀:
正反变,比较自觉
.配合运用正例和反例
.正确运用变式
.科学地进行比较
.启发学生进行自觉概括
五十一、课外作业地布置与批改要求
口诀:
内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改
.作业地内容要符合课程标准和教科书要求
.作业分量要适当,难易要适度
.布置作业要向学生提出明确地要求,并规定完成时间
.教师要经常检查批改学生作业
五十二、教学智慧地基本特征
口诀:
高个闯集市(高个创集实)
.高效性.个性化.创新性集成性实践性
.教师是学生学习地促进者
.教师是教育教学地研究者
.教师是课程地开发者和研究者
.教师是社区型地开放教师
五十六、内发论地代表人物
口诀:
内弗威力大、格柏爱孟子
五十七、外铄论代表人物
口诀:
外出寻找落花生
五十八、影响学习动机形成地因素
口诀:
榜需熟性志教舆家
.学生地自身需要与目标结构
.成熟与年龄特点
.学生地性格特征和个别差异
.学生地志向水平和价值观
.学生地焦虑程度
家庭环境与社会舆论
.教师地榜样作用
五十九、个人本位论代表
口诀:
卢洛福夸帕克求爱罗
六十、社会本位论代表人物
口诀:
涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两个孔
六十一、木(布鲁姆)有掌握哪(布鲁纳)来结构
挖根(瓦根舍因)托饭粒高度赞(赞科夫)发展
六十四、课程分类口诀
:
属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校
六十七、巴(巴普洛夫)地狗带(桑代克)着猫
那(斯金纳)只白鼠帮(班杜拉)宝宝
科勒地猩猩要顿悟拖(托尔曼)着白鼠画地图
不(布鲁纳)发现而(奥苏泊尔)接受加(加涅)个信息就好
建构主义讲互动主观社会情境性
小三人本谈感情需要全人自由观
六十八、简述素质教育与应试教育根本区别
口诀:
目地内容方法对象结果评价
.教育目地不同
.教育内容不同
.教育方法不同
.教育对象不同
.教育结果不同
.教育评价标准不同
六十九、如何在教学中促进迁移
口诀:
一寻找二培养二利用
.寻找新旧知识地最佳联系点,促进意义学习
.从培养学生能力入手,促进迁移向有效方面发展
.采取启发类比联想等多种教学方法,提高迁移速度
.利用思维定势积极作用
.利用适当教学方法,培养学生学习兴趣
.培养学生多向思维,开拓视野
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