人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx
- 文档编号:30270459
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:55.46KB
人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx
《人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计
四年级上册第六单元《21搭石》“课堂导学”
【学习目标】
1、认识7个生字词,会写11个生字;能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。
2、能运用多种形式的读,把握主要内容;能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子,能主动交流喜欢的句子,并在体会中能有感情地朗读。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,用一段话写一写平凡事物中的“美”。
【课前预学】
(一)基础性预学
1、多读课文,自学生字新词,
2、看拼音写词语,我会写得端正又正确。
shānhóngbàofāměngzhǎnglǎnduòpínghéngxiétiáoyǒuxù
()()()()()
qīngbōyàngyàngsúyǔfúxiàtuōxiéwǎnkùrényǐngchuòchuò
()()()()()
3、我能准下面的多音字。
一行(xíng)人溪水猛涨(zhǎng)间(jiàn)隔 俩(liǎ)人
4、熟读课文,我会按下面的要求划一划、写一写。
(1)作者围绕“搭石”主要描绘了四个画面:
摆放搭石、 搭石、 搭石、搭石。
(2)课文很多地方让我们感受到“美”,用“ ”画出你能感受到“美”的语段,并在空白处写上你的体会。
(二)拓展性预学
5、我会根据下面的提示填一填。
作者从不起眼的事物中发现了“美”,对我很有启发。
我也想写写我身边平凡事物中的美:
美就在身边,美就在妈妈千万次的唠叨;美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边,美;美就在身边,美。
【课堂深学】
(三)品读性深学
6、研读课文,能完成以下2个学习任务。
(1)课文中许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。
找出相关的内容体会体会,并有感情地朗读。
(2)交流自己喜欢的句子,学会作者仔细观察、生动描写的方法。
(四)练笔性深学
7、作者从不起眼的事物中发现了“美”,应该对你很有启发。
请你写写平凡事物中的“美”。
【课后延学】
(五)测练性延学
8、听写生字词语。
9、给下面句子填上合适的关联词语。
(1)()别处都有搭石,唯独这一处没有,人们()会谴责这里的人懒惰。
(2)上了点年岁的人,()怎样急着赶路,()发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
(3)()有两个人面对面同时走到溪边,()会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走。
(4)()遇上老人来走搭石,年轻人()伏下身子背老人过去。
(5)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,()联结着乡亲们美好的感情。
10、阅读课文文段,完成练习。
【文段1】家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的(俗裕)语。
搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么(协胁)调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)用“√”在文中的括号内选择正确的字。
(2)照样子写词语:
清波漾漾:
( )、( )、( )。
(3)我来填一填:
(轻快)的音乐()的宫殿()的万里长城()的母亲
(4)从文中找出下列词语的近义词。
平稳--假如--停脚—
(5)文中划横线的句子是句,把比作,突出人们走搭石时动作的。
(用文中的话概括)
【文段2】经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)从文中找出表示下面意思的词语,写在括号里。
背对背,往相反的方向。
()从道理上说应当这样。
()
(2)用“假如……总要……”写一句话。
(3)“搭石,构成了家乡一道风景。
”文段中描绘了这样两幅画面:
①
②
让我们感受到山里人们的
(六)测阅性延学
加课外文章1-2篇,拟1-2题
四年级上册第六单元《21搭石》教学设计
(设计者:
中心小学李间欢)
【学习目标】
1、认识7个生字词,会写11个生字;能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。
2、能运用多种形式的读,把握主要内容;能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子,能主动交流喜欢的句子,并在体会中能有感情地朗读。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,用一段话写一写平凡事物中的“美”。
【课时安排】
2课时。
【课堂结构】
【教学要程】
一、通:
通读而读通
(一)通读课文,整体感知
1、以“图”引学,激发学趣
(目标:
通过课文插图的描述,激发学生学习的兴趣)
师:
同学们,今天老师给大家带来了一幅图画,这是一幅北方乡村的秋景图,你们来观察一下,这个人在干什么?
这就是我们今天要学习的21课《搭石》,请同学们翻开书本103页,自由读课文,想想课文围绕“搭石”写了哪些内容?
(板书课题)
2、以“题”导学,了解文意
(1)学生自由读课文。
(2)学生汇报。
师:
现在,我们来看看课文围绕“搭石”写了些什么?
我们先来看第1自然段,谁来说说第1自然段主要写了什么?
(主要写了人们“摆放搭石”)(板书:
摆放)那人们是怎样摆的呢?
请你把第1自然段读出来。
【个别读】
那第2自然段又写了什么呢?
(主要写了上了点年岁的人“调整搭石”),能像老师那样用四个字的小标题概括吗?
(引导学生用四字小标题概括)(板书:
调整)
上了点年岁的人是怎样调整搭石的呢?
听老师读第2自然段。
【示范读】
第3自然段写了什么呢?
(主要写了一行人“齐走搭石”)(板书:
齐走)请女同学来读读这个自然段。
【女生读】
第4自然段写了什么?
(主要写了人们走搭石的时候互相礼让,年轻人背老人走搭石)(板书:
礼走搭石)请男同学读读这个自然段。
【男生读】
最后一个自然段又写了什么?
(主要写了搭石联结着故乡的小路,也联结这乡亲们的情感)(板书:
联情)全班同学把最后一个自然段读出来。
【齐读】
(3)教师引导学生看板书小结。
师:
同学们,(指板书)其实,这篇课文围绕“搭石”主要写了人们——摆放搭石、调整搭石、齐走搭石、礼过搭石、搭石联情。
(引导学生讲)
(二)多样读文,读通课文
1、检查预学,巩固字词
师:
对呀,每个自然段的内容其实就是一幅幅生动的画面。
在这些画面中,我们又感受到或体会到了什么呢?
在深入学习每个画面内容之前,老师先来检查同学们预学生字的情况。
(带拼音直呼开一列火车读,如有错立刻纠正全班读一遍;去掉拼音开一列火车读;全班齐读一遍;师范写“暴”“衡”假水、大用红笔写;学生练写,教师点评一好一差。
)
2、齐读课文,读好课文
师:
生字读准了,现在我们再一起来读读课文。
注意,读的时候要把字音读准,把句子读通顺。
二、透:
品读而读透
(一)扣问导读,领悟主旨
1、以“问”引学,自主思读
师:
同学们都读得很好,课文也写得很美。
课文有许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来,体会体会。
请大家先看看要求:
(出示)
(1)边默读,边找出让你感受到“美”的句子,用“”画出来。
(2)在所画句子的旁边,写上你的感受或体会。
(3)同桌互相交流。
2、以“说”互学,小组交流
在按要求读画“美”句的基础上,同桌互相交流。
(二)品味语言,体会文情
(目标:
通过“课文研读”题2、3的解决,促使学生通过朗读,感悟搭石蕴含的各种美。
)
1、畅说文美,品读文情
师:
好,现在请同学来读出你找到的“美”的句子,并谈谈自己的体会。
【预设】
画面一:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
师:
这就是课文插图的描绘,(点击出示插图)在这里,你们明白了什么是“搭石”了吗?
搭石就是……(引学生读句子)
师:
从这句话中,你体会到了什么?
(人们认真细致摆放搭石,摆搭石摆得很漂亮、人们摆得很认真……)你是从哪些字或词语中体会到的?
(抓住关键词“平整方正”、“二尺左右”理解,引导学生讲出人们一心为他人着想的品质)
对,你能抓住关键词来谈感受,这是理解课文内容的一种方法。
那人们为什么要“摆搭石”?
(出示句子:
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
)
师:
“脱鞋挽裤”是什么意思?
“挽”是什么意思?
(卷起来的意思)
师:
那就是说,小溪里没有搭石,人们出工就必须——
师:
人们收工就必须——
师:
人们赶集就必须——
师:
人们访友就必须——
师:
一句话,人们来来往往都必须——
师:
一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
(不方便、辛苦、麻烦……)
师:
正因为这样的不方便,所以人们就想出了“搭石”,让村民过溪方便。
从第一自然段的描写中,我们不仅弄明白了什么是“搭石”,还感受到了“搭石”所蕴含的看不见的心灵美——乡亲们一心为人着想的心灵美。
你还画到了哪些“美”的句子?
画面二:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
师:
从这句话中你体会到了什么?
(老人认真细致地调整搭石,表现了老人一心为人着想的优秀品质)
你是从哪些字或词语中体会到的,能具体说说吗?
(无论、只要、一定、再、直到)
那请你们想想:
当上了点年岁的人踩到了不稳的搭石,心里会怎么样想?
(会想到:
走搭石的人,会摔倒、会弄湿鞋袜……)
在挑选石头时,他又会怎么样想?
(一定要挑选平整方正的石头,否则人们就会容易摔倒)
当他摆好搭石,踏上几个来回,直到满意了才离去时,心里又是怎样想的?
(呀,人们肯定不会摔倒啦)
从这你可以感受到调整搭石的人具有怎样的品质?
(一心为别人着想)
你能把这种体会通过朗读表现出来吗?
谁来读?
(找一生读)读得怎样?
(生评价)(好:
问生:
你是怎样把这种体会读出来的?
)
我们朗读的时候,要注意两个方面:
,第一,要抓住文中的关键词语;第二,要边读边想象画面,这样才能把自己的体会读出来。
想听老师读吗?
)(不好时,老师可直接介绍方法再范读,或让学生练读后再找同学读或齐读。
)
画面三:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”
师:
从这些语句中你体会到了什么?
(体现了一行人走搭石的情景美,这就构成了家乡的一道风景)
你是从哪些字或词语中体会到的,能具体说说吗?
(协调有序、清波漾漾、人影绰绰)
(1)理解“协调有序”
什么是“协调有序”?
课文中是指什么协调有序?
(走搭石时的动作)他们走搭石时,动作是怎样的?
(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)
我们合作来读读这句话,老师读“前面的”这三个字,你们紧接着读“后面的”这三个字。
(师生合作读)
他们走的时候,有人在指挥吗?
(没有)然而他们却走的这样默契、有序,这样的动作,就叫作——协调有序。
(2)理解“清波漾漾”“人影绰绰”
“清波漾漾”又是什么意思?
(清色的水波在荡漾)那“人影绰绰”呢?
(人一个接一个,形容人很多)
那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
(出示图画)谁能用自己的话来描绘。
(生描述)你的想象真丰富,体会得很形象。
谁还想来描绘一下?
(生描述)听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!
像画一样。
请带着这样的感受读读这两个词语。
你的朗读把我们带到了画前,谁能把大家带进画里呢?
你来读,其他同学闭上眼睛,想象画面。
身临其境了吧!
全班一齐读。
让我们通过朗读再把这幅画卷的美读出来,一齐来读这段话。
师:
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——一道风景。
(可以板书“一道风景”)
你还画到了哪些“美”的句子?
预设四:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
师:
从这些语句中你体会到了什么?
(体现了人们互相谦让,尊爱老人)
(第一句体会到互相礼让)你读懂了文字里含着的美。
男同学,一起感受这份美。
(读第一句)
(第二句体会到尊老爱老)自由读读第二句话,看看哪个词语打动了你?
(1)“伏下”
“伏下”是什么意思?
(弯下)年轻人为什么要伏下身子?
(让老人容易趴在自己的背上)从这可以看出年轻人……(为老人着想,尊老爱老)透过“伏下”这个词,我们看到了人们心灵的美,这份美好的情感也是——家乡的一道风景。
(2)“理所当然”
“理所当然”是什么意思?
(按道理应当这样;必须应该这样做)
人们把什么看成理所当然的事?
(预设“这”,“这”是指什么呀?
年轻人背老人过溪)
除了把年轻人背老人过溪看成“理所当然”的事,人们还把什么当成“理所当然”的事?
(出示:
发挥想象,请你说一说。
)
假如,胆小的孩子来走搭石,
假如,拿着行李的外乡人第一次走搭石,
假如,来走搭石,
(咱们来交流交流。
)
师:
不管有多少的“假如”,人们都把这当成理所当然的事!
从这些事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。
谁能通过朗读把这份情感读出来?
2、综合全文,把握文旨
一排排平凡的“搭石”,构成了家乡的一道风景。
虽然是一块块小小的石头,但它却有着怎样的精神?
(默默无闻、无私奉献)。
其实,比这道风景更美的,是走在“搭石”上的乡亲们呀!
难怪作者发出这样的感叹:
(出示)
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(1)齐读。
(2)学习完课文,你知道“搭石”蕴含着乡亲们哪些美好情感?
(一心为他人着想、尊老、无私奉献、和谐相处等等)
(3)是呀,乡村的风景美,人的心灵更美!
(板书:
风景美心灵美)
(4)让我们再深情地读读这一段。
三、写:
练笔而会写
(一)抓点导写,先说后写
1、抛出话题,练习说“美”
作者刘章爷爷就出生在这个河北的小山村,后来到了石家庄工作,但家乡的“搭石”却给他留下永不磨灭的印象,因为他觉得这“搭石”有情、有爱、有美。
作者通过细心地观察,用心感受,从这块普通的“搭石”上发现美,既有看到的风景美,也有看不不见的心灵美。
在我们的生活中,也有很多平凡的事物,它虽然小,却能让人感到“美”就在身边。
出示:
美就在身边,美就在妈妈的千万次唠叨;美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰;美就在身边,美就在_____________;美就在身边,美就在______________。
(1)学生填空。
(2)你能把这种美具体的说说吗?
(同桌互说)
(目标:
通过回应预学4,引导学生发现身边的美。
)
2、明确要求,自主练笔
出示:
作者从不起眼的事物中发现了美,对你有什么启发?
请把你发现的平凡生活中的美记下来。
(目标:
通过“课堂练笔”题,促使学生能用几句话写出身边的美。
)
(1)自由写。
(2)集体评讲修改。
(3)布置作业。
——修改好小练笔;摘抄优美的语句。
总结语:
美是一道风景,
美是雨中的一把小伞,
美是风中的一句问候,
美是关怀的一个眼神,
让我们,
用双手去创造美,
用爱去传递美!
【板书设计】
摆放
调整风景美
21搭石 齐走
礼过人情美
联情
【课文】
21搭石
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。
搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1、课文写得真好,我要多读几遍。
2、课文许多地方都使我们感受到美,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来,体会体会。
3、我把喜欢的句子抄下来。
你抄了吗?
我们来交流交流。
4、小练笔:
作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。
我也想写一写平凡事物中的“美”。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 搭石 人教版 四年级 上册 第六 单元 教学 设计