教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析16.docx
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教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析16.docx
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教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析16
2010年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析
(1)
一、选择题
1.心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。
A.1879B.1897C.1789D.1798
4.在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是( )。
A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体
5.1903年,美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克
6.教育心理学的诞生之年是( )。
A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年
7.教育心理学的创始人是( )。
A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅
8.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是( )。
A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承
9.1868年,俄国教育家乌申斯基出版了( ),对当时的心理学发展成果进行了总结,因此,乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》
10.学习的主体因素,指( )。
A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境
11.在学校教育中,起关键作用的是( )。
A.教学媒体B.教师C.学生D.教学环境
14.教育心理学初创时期的时间大致为( )。
A.19世纪加年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20代以前D.20世纪80年代
二、填空题
1.20世纪20年代到50年代末,美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多,体系五花八门,但只有( )这一课题是各书共有的。
2.教育心理学大致经历了( )、( )、( )、完善时期等四个时期。
3.利用教育心理学原理,教师不仅可以正确分析、了解学生,而且可以预测学生将要发生的行为或发展的( )并采取相应的( ),达到预期的效果。
4.教育心理学为实际教学提供了一般性的( )或( )。
5.一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难,我们可以应用( )、( )或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段,来找出困难的症结。
6.教育心理学的内容体系包括总论、( )、( )三个方面。
7.1903年,桑代克出版的教育心理学专著于1913~1914年又发展成三大卷( )。
8.评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的( ),在教学过程中对教学的( ),以及在教学之后的检验和反思。
9.教学环境中的社会环境主要指( )、( )、( )、同学关系、校风以及社会文化背景等。
10.教学环境中,物质环境涉及( )、( )、( )等。
11.( )研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源,如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
12.80年代以后,随着( )和维果斯基的理论被大量介绍到美国,加之认知心理学研究的深刻影响,人们对学习概念的理解发生了很大变化。
13.教育心理学是介于( )、( )之间的交叉学科。
14.教育心理学是( )的一种。
15.( )在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。
16.教学内容一般表现为教学大纲、( )和( )。
17.学生可以从群体差异来影响学与教的过程,其中包括年龄差异,年龄差异主要体现在( )的差异。
18.桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理学分为三部分;第一部分讲人类的本性,第二部分讲( )、第三部分讲( )。
19.教育心理学的具体研究范畴是围绕( )相互作用过程展开的。
三、简答题
1.简述学习与教学的要素。
2.简述教育心理学的研究对象。
3.简述教育心理学发展的概况。
4.教育心理学帮助教师准确地了解问题,这体现在哪些方面?
5.20世纪80年代以后,教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?
6.简述教学过程中存在的三种过程。
四、论述题
1.请阐述教育心理学的作用。
2.请论这教学过程的四种变量。
3.有人认为∶“有些老教师以前从没学过教育心理学,课同样上得很好,有的还当了教授,可见学不学这门课没多大关系。
”请谈谈你对这种观点的看法
参考答案
一、选择题
1-5.ACDCD6-10.ABDBA11-14.BDDC
二、填空题
1.学习2.初创时期;发展时期;成熟时期3.方向;干预或预防措施4.原则;技术
5.智力测验;阅读测验6.学生与学习心理;教学与教师心理7.《教育心理大纲》
8.预测和评判;监视和分析9.课堂纪律;课堂气氛;师生关系10.课堂自然条件;教学设施;空间布置
11.合作性l2.皮亚杰13.心理学;教育学14.应用心理学15.布鲁纳16.教材;课程17.思维水平
18.学习心理;个别差异及其原因19.学与教
三、简答题
3.简述教育心理学发展的概况。
答∶教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系,大致经历了以下四个时期∶
(1)初创时期(20世纪20年代以前)
1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
1913~1914年,又发展成三大卷《教育心理大纲》。
桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。
他的教育心理学分为三部分∶第一部分讲人类的本性,第二部分讲学习心理,第三部分讲个别差异及其原因。
这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。
在此后的三十年里,美国的同类著作几乎都师承了这一体系。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)
20世纪20年代以后,西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果,大大地扩充了自己的内容。
30年代以后,学科心理学发展很快,也成了教育心理学的组成部分。
到40年代,弗洛伊德的理论广为流传,有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
50年代,程序教学和教学机器兴起,同时信息论的思想为许多心理学家所接受,这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
20世纪60年代开始,西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。
教育心理学的内容日趋集中,有几个方面的研究似乎为大多数所公认,如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个别差异、课堂管理和教师心理等,教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
(4)完善时期(20世纪80年代以后)
20世纪80年代以后,教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。
随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国,加之认知心理学研究的深刻影响,人们对学习概念的理解发生了很大变化,对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致,如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等,并且,教育心理研究越来越注重为教学实践服务,发展了许多有效教学模式,如合作学习等。
四、论述题
1.请阐述教育心理学的作用。
答∶教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中,这些作用具体体现在以下几个方面∶
(4)帮助教师结合实际教学进行研究
教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导,也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
有效的教学需要教师因人、因事、因时、因地而灵活地进行,因为学生、班级、学校以及相应的社会环境各有不同,教学内容、教学时段、教学方法等也各有不同,普遍适用的教学模式是不存在的,需要教师结合教学实际,创造性地、灵活地将教育心理学的基本规律应用于教学中,否则,生搬硬套某些原理无助于教学效率的提高,甚至适得其反。
教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式,相反它给教师提供进行这三种过程交织在一起,相互影响。
学习过程受教学过程影响,教学过程要围绕学习过程进行,并且通过学习过程而起作用,评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化,反过来又促进学习和教学过程。
同时,这三种过程都受教学过程四种变量的影响。
例如,学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力,考虑所教内容的学习过程特点等,而且必须通过学习过程而起作用,依学生的学习进展情况而不断地做出改变。
教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。
评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面,反过来又促进学习和教学过程,从而确保教学过程达到最好的效果。
2.请论述教学过程的四种变量。
答∶教学过程中包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种变量,具体内容分别如下∶
3.有人认为∶“有些老教师以前从没学过教育心理学,课同样上得很好,有的还当了教授,可见学不学这门课没多大关系。
”请谈谈你对这种观点的看法。
答∶这种说法是不正确的,原因如下∶
(1)有些老教师从未学过教育心理学,却可以做好教学工作,是他们在长时间的反复实践中,不断进行总结和摸索的结果。
老教师从不断的教学实践中获得经验和教训,在实际教学各种情境中获得认知和心理发展,在以后的教学中能够轻松应对。
但是实践经验不断总结和反思的过程,耗费时间长,见效慢,如果所有教师都用这种方法来开展工作,将会对教学的效率和质量有很大的影响。
(2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。
作为一门科学,教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
此外,教育心理学也是一门实践性很强的应用科学,它不是普通心理学原理的简单应用,也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合,它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导,促进学校教育实践。
(3)教师如果学了教育心理学,就会大大缩短自我摸索的过程,较快地取得教学经验,增强教学能力,把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。
学习相应的理论,将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。
简而言之,学习这门课有助于提高师资水平,有助于教师提升教学能力,有助于教师增强角色胜任能力,有助于教师掌握心理健康知识。
(4)对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说,本身的经验和教训的积累可以弥补教育心理学理论知识的缺乏,从长远发展来看,教师应当将教学实践和理论知识相互结合,并且将这些理论具体应用于实践当中。
经验丰富教师也应当积极学习教育心理学知识,有助于实践教学经验的总结,上升到一个更高的层次,以备后人借鉴。
因此,对于教育心理学知识的学习是必备的,对于教师来说是必须掌握的。
2010年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析
(2)
一、选择题
1.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖,能以命题的形式进行,并能发现命题之间的关系,能理解符号的意义,能做一定的概括,思维已经接近成人的水平。
这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
4.维果斯基在儿童心理发展观上提出了()。
A.阶段发展理论.B.最近发展区理论
C.文化历史发展理论D.人格发展理论
5.影响人格发展的社会因素包括()。
A.家庭教养模式、学校教育、同辈群体B.家庭教养模式、学校教育、社会环境
C.父母性格、学校教育、同辈群体D.家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
6.()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A.小学B.初高中C.大学D.成年
7.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?
()
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
8.某学生活泼,好动,乐观,灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。
他的气质类型属于()。
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质
9.根据埃里克森的理论,2-3岁的发展任务是培养()。
A.自主性B.主动性C.勤奋感D.自我同一性
10.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()。
A.控制B.基本看法C.改造D.意识
11.少年期的年龄一般在()。
A.6、7岁一11.、12岁B.11、12岁-14、15岁C.8、9岁-16、17岁D.6、7岁-14、15岁
12.狼孩现象主要是由()因素造成的。
A.先天B.后天C.遗传D.狼奶
13.青少年期一般指()岁。
A.6~12B.11-18C.6--.18D.10--,20
14.前运算阶段的儿童其思维的典型特点是()。
A.自我中心性B.客体永久性C.守恒性D.可验证性
15.提出最近发展区理论的心理学家是()。
A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克
16.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是()。
A.场依存性B.场独立性C.冲动D.沉思型
17.在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是()。
A.场依存性B.发散型C.冲动性D.沉思型
18.()教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力、独立性强,善于控制自己。
A.专制型B.放纵型C.民主D.集体型
21.有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在()。
A.2岁B.4岁C.5岁以前D.1~3岁
22.已有研究表明,儿童形状知觉形成的关键期一般在()。
A.2~3岁B.4岁C.5岁以前D.1~3岁
23.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。
A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.自我意识
二、填空题
1.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的()。
2.()是学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
3.学习准备是一个动态的发展过程,包括()和()两个维度。
4.学生的认知差异主要包括认知方式差异和()。
5.根据皮亚杰的研究,儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为()阶段。
6.皮亚杰认为,守恒是()阶段儿童具备的能力。
7.儿童自我意识包括自我认识、()和()三个方面。
8.()是智慧的最高表现,因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。
9.()是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
10.心理自我是在()开始发展和形成的,这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。
11.在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格叫()。
12.自我意识的发展包括生理自我、()和()三个阶段。
13.()是人与人相互区别的主要方面,是人格的核心。
14.美国()等人提倡程序教学,依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序,使学生循序个别学习。
15.自我体验是指个体对自己的(),如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
16.自我监控属于意志控制,如自我检查、自我监督、()、自我追求等。
17.智力是个体()和()相互作用的结果。
二、填空题
1.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的()。
2.()是学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
3.学习准备是一个动态的发展过程,包括()和()两个维度。
4.学生的认知差异主要包括认知方式差异和()。
5.根据皮亚杰的研究,儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为()阶段。
6.皮亚杰认为,守恒是()阶段儿童具备的能力。
7.儿童自我意识包括自我认识、()和()三个方面。
8.()是智慧的最高表现,因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。
9.()是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
10.心理自我是在()开始发展和形成的,这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。
11.在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格叫()。
12.自我意识的发展包括生理自我、()和()三个阶段。
13.()是人与人相互区别的主要方面,是人格的核心。
14.美国()等人提倡程序教学,依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序,使学生循序个别学习。
15.自我体验是指个体对自己的(),如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
16.自我监控属于意志控制,如自我检查、自我监督、()、自我追求等。
17.智力是个体()和()相互作用的结果。
三、简答题
1.简述自我意识的发展阶段。
2.简述学生心理发展的四个基本特征。
3.简述认知发展阶段理论。
4.简述性格差异的教育含义。
四、论述题
论述埃里克森的人格发展理论。
转
参考答案
一、选择题
1.DCDBA6.BCAADBB13.BAABDCCBABD
二、填空题
1.类型差异2.学习准备3.纵向;横向4.认知能力差异5.具体运算6.具体运算
7.自我体验;自我监控8.逻辑思维9.自我同一性10.青春期11.场依存12.社会自我;心理自我
13.性格14.斯金纳.15.情感体验16.自我调节17.先天禀赋;后天环境
四、论述题
论述埃里克森的人格发展阶段理论。
答∶
(1)埃里克森人格发展阶段理论的内容埃里克森是美国著名精神病医师,新精神分析派的代表人物。
他认为,人的自我意识发展持续一生,并将其形成和发展过程划分为以下八个阶段∶
①婴儿期(O~1.5岁)∶基本信任和不信任的心理冲突。
该阶段的发展任务是发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感。
②儿童期(2~3岁)∶自主与害羞和怀疑的冲突。
儿童初步尝试独立处理事情。
如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事,鼓励幼儿的独立探索愿望,幼儿就会逐渐认识自己的能力,养成自动自主的个性。
③学龄初期(4~5岁)∶主动对内疚的冲突。
该阶段的发展任务是培养主动性。
由于身体活动能力和语言的发展,儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外。
④学龄期(6~11岁)∶勤奋对自卑的冲突。
该阶段发展任务是培养勤奋感。
这个时期,绝大多数儿童已进入学校,第一次接受社会赋予并期望他完成的社会任务。
⑤青春期(12~18岁)∶自我同一性和角色混乱的冲突。
该阶段的发展任务是培养自我同一性。
自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
⑥成年早期(18~25岁)∶亲密对孤独的冲突。
⑦成年中期(25~65岁)∶繁殖对停滞的冲突。
⑧成年晚期(65岁以上)∶自我整合与绝望感的冲突。
埃里克森认为,前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征,有助于发展健全的人格;否则,个体就会形成消极的人格特征,导致人格向不健全的方向发展。
(2)对艾里克森人格发展理论的评价
在艾里克森关于个体发展的这八个阶段中,前五个阶段是与弗洛伊德的五个阶段相对应的,后三个阶段则是他个人的创造。
艾里克森人格发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性,还具有发展方向上的多维性。
埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的举措,因势利导,对症下药。
如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期,教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。
同时提供机会让学生了解社会、了解自我。
通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。
在这当中,教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息,以便学生能正确认识自己,确定合理的适当的自我同一性。
2010年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析(3)
一、选择题
1.提出观察学习概念的心理学家是()。
A.班杜拉B.斯金纳C.华生D.皮亚杰
2.下列概念中()不是皮亚杰最先提出的。
A.同化B.顺应C.图式D.反射
5.根据强化的性质和目.的可以分成()。
A自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚
6.操作性条件反射学说的代表人物是()。
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉
7.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激()。
A.获得B.消退C.分化D.泛化
8.()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅
9.根据学习的定义,下列属于学习的现象是()。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为
10.学生学习直角三角形,这种学习属于()。
A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习
11.学生学习“功=力×距离”,这种学习属于()。
A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习
12.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应,巴甫洛夫称之为()。
A.刺激分化B.刺激比较C.刺激泛化D.行为强化
13.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这种现象指()。
A.消退B.刺激比较C.刺激泛化D.刺激分化
14.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中,形成了稳定的()。
A.能力B.技能C.兴趣D.刺激一反应联结
15.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则唾液是()。
A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应
16.看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()。
A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退
17.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。
A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克
18.以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?
()
A.攻击性行为B.亲社会行为C.性别角色的获得D.观察能力
9.回避条件作用与逃避条件作用都是()的条件作用类型。
10.斯金纳认为行为分为两类∶应答性行为和()行为。
11.布鲁纳认为学科基本结构包括()、基本原理、基本态度和()。
12.负强化与惩罚的含义()(填“相同”或“不同”)。
13.()学说作为最早的一个认知性学习理论,肯定了主体的能动作用,把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
14.()也是概念同化过程,是课堂学习的主要形式。
15.布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括()、转化和()三个过程。
16.认知结构学习理论认为,学习的实质是主动的形成()。
17.完形一顿悟学说认为,学习的实质是在主体内部构造()。
18.强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够()发生的概率。
19.强化有()与()之分。
20.从学习的信息加工模式来看,学习是学生与环境之间()的结果。
21.教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义,这是一种()。
三、简答题
1.如何理解学习的概念?
2.简述经典性条件反射的基本内容。
3.简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。
四、论述题
1.请辨析接受学习与发现学习理论的关系,并思考如何用其相互关系来指导教学实践。
2.试论建构主义学习理论的观点。
参考答案
一、选择题1ADACC6.ACBDC11.D
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