邯郸学院详细概况.docx

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邯郸学院详细概况

邯郸学院概况

邯郸学院坐落在国家历史文化名城、国家园林城市、中国优秀旅游城市、成语典故之都——河北省邯郸市，是“省市共管，以市为主”的公办普通本科院校，拥有学士学位授予权。

学校1905年开始办学，1950年更名为河北省立师范学校，1982年升格为邯郸师范专科学校，2004年5月经教育部批准升格为邯郸学院。

学院占地705.85亩，建筑面积24.7万平方米，教学仪器设备总值6076万元，纸质图书79万册。

现有教职工920人，专任教师690人，其中教授副教授218人，博士硕士406人。

现有二级院系部17个，本专科专业75个，普通全日制在校生14244人。

拥有国家级专业综合改革试点项目、国家级特色专业和省重点发展学科、专业综合改革试点项目、特色专业、教育创新高地、实验教学示范中心、高校应用技术研发中心、优秀教学团队、哲学社会科学研究基地、汉语教育国际推广基地、非物质文化遗产传播基地、太极文化国际培训推广基地等17个，省精品课程9门，市重点学科、重点实验室6个。

近年来先后承担国家、省、市级科研项目、课题600余项，省级以上刊物发表论文2000余篇，获河北省科技进步一等奖和各级各类奖项150余项。

学生在全国、省数学建模竞赛、大学生创业计划竞赛、大学生科技创新大赛、嵌入式设计大赛、电子设计大赛、高校网络技能大赛、国内外太极拳比赛等重大赛事中屡获金奖、特等奖和一二等奖。

学校注重对外交流合作，积极推进国际合作、校际合作、校企合作。

分别与英国、西班牙、泰国、新西兰、俄罗斯、韩国、台湾等多个国家和地区的20余所高校建立了交流合作关系。

近年来，经国家汉办审核，曾派出多名本科毕业生赴国外教授汉语。

积极与东软集团、国际数码及嵌入式技术认证机构、北京邮电大学、北京语言大学、北京化工大学等国内外一流大企业和科研机构、高校开展合作，是国际数码及嵌入式技术认证机构授权的“嵌入式技术中国研发中心”。

在合作办学过程中创出了以“政府推动、校企合作、优势互补、发展共赢、实现学校与社会无缝对接和毕业生高质量就业”为主要内涵的“邯郸模式”，受到了各级政府和媒体的高度关注，《光明日报》做了详细报道，河北省政府办公厅作为典型经验上报国务院，并向全省转发。

把太极文化建设发展作为一个办学特色，成立了全国高校首家太极文化学院，与国家汉办达成了向国外孔子学院派遣太极拳教师等六项合作协议。

高度重视校园绿化美化。

校园绿化率达45%，分为17个区，有柿树园、石榴园、玉兰园、桂园、松林园、竹趣园、桃李园等。

主要树种花卉有柿树、银杏、牡丹、芍药等131种。

绿化环境或抑或扬，创造出特有的人文气息，构建了高品位的育人环境，为邯郸城市建设增添了一道亮丽的风景，已成为一座三季有花、四季常青的省级花园式校园。

建校至今，累计培养各类人才7万余人，其中许多人成为了专家学者和行业名流。

尤其是培养了河北98%的特教师资、邯郸近60%的基础教育、学前教育师资和70%的中小学校长，毕业生支撑着邯郸的基础教育体系。

近年来，学院先后荣获省文明单位、思想政治工作先进集体、扶贫开发工作先进集体、安全文明校园和市文明单位、优秀领导班子等省市荣誉称号50余项。

邯郸悠久的历史文化底蕴、四省交界的独特区位优势，为学校汲取营养、快速发展奠定了坚实的基础，提供了广阔的空间。

学校坚持“立足邯郸、服务社会、建设本科、创办名校”的办学方针，培养在适应社会需求上毕业好就业、就业能上岗、上岗能上手、上手成骨干、骨干留得住，在综合素质上爱国爱家爱他人、感恩包容会做人、知识技能有本事、就业创业干成事，适应地方基础教育和经济社会文化事业发展需要的应用型人才。

努力把学校建设成为一所地方性、应用型、有特色的地方名校。

邯郸学院办学指导思想

1、我校办学指导思想、办学思路是什么？

指导思想：

以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持“立足邯郸、服务社会、建设本科、创办名校”的办学方针，坚持为地方基础教育和经济社会文化事业服务的办学方向，坚持质量立校、人才强校、特色兴校、依法治校的发展理念，坚持突出本科教育、以内涵发展为主的战略思想，坚持围绕教书育人，创新人才培养模式、打造人才培养特色，全面提升办学水平和综合实力，努力把我院建设成为一所地方性、应用型、有特色的地方名校。

办学思路：

坚持以科学发展观统领全局，以人才培养为根本，以教学质量为生命，以学科建设为龙头，以教师队伍建设为重点，以改革创新为动力，以科学管理为保证，走内涵发展之路、特色发展之路、开放办学之路、校企联合办学之路、校地互动办学之路，培养毕业能就业、就业能上岗、上岗能上手、上手成骨干、骨干留得住的应用型人才，为地方基础教育和经济社会文化事业发展做出积极贡献。

2、学校定位主要是指什么？

我校的办学定位是什么？

学校定位主要指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标、培养人才的层次、培养人才的类型和人才主要服务面向。

我院“十二五”期间的办学定位：

发展目标定位：

努力把学校建设成为适应地方基础教育和经济社会文化事业发展需要，具有较高办学水平和较强综合实力，在国内同类院校中有一定影响与竞争力的地方名校。

学校类型定位：

地方性、教学型、应用型。

办学层次定位：

以本科教育为主体，适度发展专科教育，稳步发展继续教育，积极发展留学生教育，适时开展研究生教育。

服务面向定位：

立足邯郸，面向河北，服务社会。

人才培养目标定位：

培养在适应社会需求上毕业能就业、就业能上岗、上岗能上手、上手成骨干、骨干留得住，在综合素质上爱国爱家爱他人、感恩包容会做人、知识技能有本事、就业创业干成事，适应地方基础教育和经济社会文化事业发展需要的应用型人才。

人才培养目标定位：

为生产、建设、管理、服务第一线培养综合素质高、基础扎实、知识面较宽、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才。

3、我院的校训是什么？

主要内涵是什么？

校训内容：

潜心养德、倾心修能、用心践行

潜心养德：

潜心意为“用心专而深”，养德意为“修养德性”，《周易》讲“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

”人无德不立、业无德不兴、国无德不强。

专而深地“学”以养德、“慎”以养德、“静”以养德、“俭”以养德、“行”以养德，成为有良好道德修养的人。

这是邯郸学院人的努力方向。

倾心修能：

倾心意为“尽心、竭尽诚心”，“修能”语出《离骚》“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”一句，意为“学习与锻炼能力”。

坚持不懈、竭尽诚心地学习与锤炼教书育人、创业立业、管理服务的能力；锤炼勤学精修、做人做事、立身立业的能力，具备心灵的仁善之美和过硬的干事创业技能。

这是邯郸学院人的不懈追求。

用心践行：

“用心”意为“勤奋、勤勉，使用心力、专心”；“践行”，《荀子·修身》：

“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”，《朱子语类》：

“只有两件事：

理会，践行”。

意为“实践、实行”。

竭尽心力、勤奋专心地践行学生的本分、教师与管理服务者的本职，力争行而至、为而成，靠自觉坚实的行动去修养良好的品行、修炼成事的本领，干成一番事业、创造美好人生。

这是我院人的人生目标。

4、我院发展战略是什么？

有何含义？

发展三步走具体内容?

聚发展动力、抓内涵建设、走特色之路、树社会形象，育合格人才、建地方名校

释义：

通过学校文化建设，塑造学院精神，为我院的科学发展凝聚强大的动力；以教育教学质量为中心，坚持不懈地抓好教学、科研、管理、服务等方面的内涵建设，不断提高办学水平；以打造优势特色专业学科，建设标志性教学科研平台与亮点，塑造先进的精神文化，做好国内外开放办学大文章，走出邯郸学院的特色办学之路；以文化、质量、特色打造核心竞争力，培养德才兼备的合格人才；以大作为塑造好形象、提高知名度、提升美誉度，把我院建设成地方名校。

第一步：

2011-2012，迎评促建，深化教育教学改革，加大学科专业、课程体系、教师队伍建设力度，实施办学质量提升工程；

第二步：

2013-2015，创办为地方基础教育、经济社会文化事业主战场服务的名专业，打造支撑邯郸现代产业的名学科，形成新特色，建设新校区，取得专业硕士学位授予权，实施办学层次提升工程；

第三步：

2016-2020，初步办成地方名校，走出特色办学之路，形成在省内外有一定影响的高等教育高地，实施名校内涵提升工程。

5、我校办学的核心理念是什么？

有何含义？

赤心奉业。

释义：

“赤心者，本心不杂贰”，意为专一的心志、赤诚的心。

“奉业”表现为坚信、敬畏、献身自己从事的事业。

全心全意、诚心诚意地热爱自己的事业学业，一心一意、真心真意地献身自己的事业学业是邯郸学院人的核心理念。

6、我院着力培育的办学特色是什么？

一是坚守师范教育传统办学特色。

二是着力打造地方文化办学特色。

以建立全国首家太极文化学院、与国际台、国家汉办开展战略合作和省市两级8个太极拳和太极文化基地为支撑，着力打造太极文化办学特色。

以赵文化与区域经济省哲学社会科学研究基地为支撑，着力打造赵文化专门史重点发展学科，设立专项资金，每年举办高层次的研讨会，目前推出了一些科研成果。

三是重点打造特殊教育办学特色。

以河北省特殊教育研究中心、河北省智障儿童教育康复中心、智障儿童康复协会为支撑的特殊教育专业特色；目前正在积极申报特教专业硕士点，争取国家特教专项资金支持，力争建成华北地区全国特教师资培训基地。

7、我校文化建设总的灵魂、办学使命、办学方针是什么

灵魂：

“心”文化。

即用心做人、用心做事、用心教学、用心读书、用心回报社会。

使命：

用心培养仰望星空、脚踏实地的人。

方针；立足邯郸，服务社会，建设本科，创办名校。

8、我校校风是什么？

有何含义？

答：

爱心、专心、精心

爱心：

大爱无疆，大爱无形。

大学要有大楼、大师，但更要有大爱。

养育对自己、对亲人、对他人、对学业、对事业、对祖国的爱，使每个学生在爱与被爱中人格升华、学业有成，使每个教职工在爱与被爱中境界提升、事业成功。

这是邯郸学院人的共同愿望。

专心：

意为“用心专一、一心不二”，是养炼心性与德性、成就学业与事业、实现目标与理想的钥匙，唯有专心，才有耐心，才能细心。

专心于学业、专心于事业、专心于职业，不断完善自我、提升自我、突破自我，这是邯郸学院人的共同向往。

精心：

意为“专心、周密、细心”，为学、为教、为业，都要聚精会神、精益求精，才能为学有精进、为教出精品、为业多精勤。

精忠、精诚自己的学业和事业，学到精博、精深、精湛的知识与技能，实现精良、精品、精彩的学业、事业和人生，这是我院人的共同追求。

9、我校的教风是什么？

有何含义？

答：

爱心育人---爱心育化守正出新之人

释义：

“教师是塑造人类灵魂的工程师”，“爱是打开心扉的钥匙”。

孔子提出“仁者爱人”的观点，苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育”。

热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感。

爱生如人，平等对待学生；爱生如友，真诚尊重学生、信任学生；爱生如已，设身处地为学生着想，关心学生、爱护学生；爱生如子，严慈相济、精心呵护。

以爱心培养充满爱心、恪守正道、善于创新的应用型人才，这是邯郸学院教风的根本所在。

10、我校的学风是什么？

有何含义？

答：

专心学业---专心修成德能兼备之才

释义：

《左传》云：

“学贵于专，好学而不贰。

是故非专则不能以精，非精则不能以明，非明则不能以诚，故曰‘唯精唯一’。

”人生成功的密码：

贵在专。

拒绝诱惑、心无旁骛，聚精会神、专心学业，养成习惯、快乐学习，德能兼修、成长成才，天天行动、走向成功。

这是邯郸学院学子风尚的要旨。

11、我校的作风是什么？

有何含义？

答：

精心管理---精心践行人本理念

释义：

管理、服务，要“以人为本”，一切为了人的全面发展、一切围绕人的优质发展，靠精心、热心赢得尊敬、赢得拥戴。

精心谋划、精心组织、精心实施是管理活动有序高效的关键；以精心、热心的态度，以精细、高效的过程，以精品、优质的成果，服务师生员工，服务社会发展，建设地方名校。

这是邯郸学院管理与服务者应有的风范。

12、我校校歌名称是什么？

包括哪些内容？

答：

名称为《无愧人生》。

内容：

燕赵大地，古都邯郸，矗立着我们美丽的校园

仰望星空，寥廓深邃、真理无穷、赤心永恒，我们重任在肩

激励我们扬起理想的风帆，啊！

邯郸学院、邯郸学院

知识的殿堂、人才的摇篮

太行山麓，滏漳河畔，耸立着我们精神的家园

无愧人生，潜心养德、倾心修能、用心践行

我们长存心田，鼓舞着我们奔向成功的彼岸，啊！

邯郸学院、邯郸学院

知识的殿堂、人才的摇篮

啊！

邯郸学院、邯郸学院

我们仰望星空，我们无愧人生，向着辉煌的明天

向前、向前、向前，向着辉煌的明天，向前、向前、向前

13、我院办学十年来抓了哪些大事，提出了哪些阶段性目标，开展了哪些主题年建设活动？

2001年至今，学校实现了四校合并、建设新校区、升本科三大历史性跨越，圆满完成机构和干部人事制度改革、学士学位授予权评审、二期工程建设三大任务，目前启动了以公租房、特殊教育综合楼为主要标志的三期工程建设。

阶段目标。

升本之初提出“立足邯郸、服务社会、建设本科、创办名校”的办学方针，2008年提出“建设本科建设上水平、创办名校打基础”的新一轮发展目标，2011年提出“大力推进人才培养模式改革，努力创办应用型大学”新时期发展目标。

主题年活动。

如2008年为校风建设年，2009年为迎评促建年，2010年为课程体系建设年，2011年为人才培养模式改革年，2012年为师资队伍建设年。

决策科学，发展快速受到教育部、省市领导的高度关注。

14、我院2004年升本以来开展了哪三次大讨论，主要解决哪些问题?

2004年开展了以“转什么、怎么转？

”为主题的第一次教育教学思想大讨论，形成了由专科向本科转变、由师范类院校向综合性院校转变的共识，促进了学校发展进程。

2008年启动迎评促建后，开展了以“建什么、怎么建？

”为主题的第二次教育教学思想大讨论，在规范教学管理，加强本科质量工程项目建设、开展特色办学面取得了显著成效。

2011年，根据新的发展形势，启动了以“改什么、怎么改？

”为主题的第三次教育教学思想大讨论，在人才培养模式改革、双师型队伍建设、实习实训基地建设等方面有了新的举措、进展，加快了应用型院校建设的步伐。

这三次大讨论使对如何办好本科的认识不断深化，能力不断增强，

15、我校开展的“大走访、大调研、大对接”三大活动主要任务有哪些？

2009年11月16日，我院下发文件正式启动了面向各县市区旨在加强产学研合作教育的“大走访、大调研、大对接”活动。

活动目的：

扩大影响，主动作为，沟通需求，加强合作，形成机制，发展自己。

主要任务8项：

1、了解各县市区的产业结构、基础教育的现状，对专业技术人才的需求，从中找到能够合作的领域，便于更有效的提供服务、加强合作。

2、签订一批横向科研合作课题或意向。

3、建立实习实训基地，完善的非师范类专业学生实习实践实训的制度体系。

4、筛选、聘请一批“双师型”教师。

5、构建长期合作的网络体系和服务平台。

6、明确我院专业设置、学科建设、人才培养、科学研究、服务地方的方向和目标。

7、宣传学院，提升社会影响力。

8、完成毕业生质量跟踪调查。

16、我校“邯郸模式”的主要内涵、双“三进三请”内容

邯郸模式。

近年来，我校积极探索校企、校校合作办学模式，多渠道推进应用型人才培养战略。

分别与东软集团、国际数码及嵌入式技术认证机构、清华万博、国务院国资委职业经理研究中心、北京邮电大学、北京语言大学等开展合作，创造了以“政府推动、校企合作、优势互补、发展共赢、实现学校与社会无缝对接和毕业生高质量就业”为主要内涵的“邯郸模式”。

《光明日报》进行了报道，河北省作为经验向全省推广。

“三进三请”。

1、师范类专业。

开展了进“教育管理与研究机构、名校、名师课堂”，请“教育专家、名校长、名师”的“三进三请”活动。

2、非师范类专业。

开展了进“研究机构、企业、车间班组”，请“名企业家、名工程师、名技术能手”的“三进三请”活动，在全校开展了一对一的“请教名师、请教工程师、请教技术能手”的活动。

师资队伍建设（7条）

1、我院师资队伍建设的思路

坚持引培并举的方针，着力优化师资队伍结构，加大教师引进力度，加强教师培养培训，以全面提高教师队伍素质为中心，以培养优秀青年骨干教师为重点，优化结构，强化激励机制，加快建立促进教师资源开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，建设一支结构合理、素质良好、富有活力、具有创新能力的教师队伍。

2、我校教师队伍的现状如何？

截止到2012年3月，我院教职工总数为913人，专任教师633人。

教授73人占专任教师的11.53%，副教授183人占专任教师的28.91%。

综合计算高级职称占专任教师的40.44%。

博士研究生33人占专任教师的5.21%、硕士研究生389人占专任教师的61.45%。

其中：

引进硕士毕业研究生191人、博士毕业研究生22人；学院自己培养的硕士毕业研究生71人、博士毕业研究生11人；以同等学力获得硕士学位127人。

综合计算具有硕士及以上的教师占专任教师的66.66%。

3、我校在加强青年教师培养方面采取的措施？

1、学历进修。

2、新教师的岗前培训。

3、导师制培训。

4、参加以科研课题为内容的国内访问学者培训。

6、参加国际国内有关学术会议、校际间学术交流或选派出国培训。

4、我院在提高教师实践能力采取了哪些措施？

1、通过制度，确保教师实践能力的提高。

2、建立了能力培养激励机制。

3、通过多种实践环节提高教师实践能力。

如有计划选派部分教师到实习基地、用人单位、高水平院校进行专业实践培养培训；鼓励教师参加资质证书的培训；新入职的教师要进行为期一个学期的校内综合培训和5年内累计不少于2年的校外实践能力培训、基础教育调研与科研成果推广、基础教育现场实习实践、专业实践现场指导、应用技术研究推广等；新入职教师原则上在实验室坐班一年（没有实验室的，在院系部坐班一年），并兼任一届学生辅导员或班主任，在实践中培养自己的实践教学能力和育人能力；

5、我院“双师型”的内涵及认证条件有哪些？

“双师型”教师是指既具有讲师及以上教师系列专业技术任职资格，又具有其他系列本专业或相关专业中级及以上专业技术任职资格的教师，包括师范类“双师型”教师和非师范类“双师型”教师。

师范类“双师型”教师要求既能胜任大学教育教学工作，又能胜任（指导）基础教育教学工作；非师范类“双师型”教师要求既能胜任大学教育教学工作，又能胜任（指导）本专业其它专业技术工作。

师范类教师的认证条件

我院具有讲师及以上专业技术任职资格的在职教师，又符合下列条件之一者可申请认定为“双师型”教师。

1、取得本专业其它系列中级及以上专业技术职务任职资格或通过国家组织的各类执业资格考试取得执业资格证书（考评员资格证书），并具有一年及以上相应实践工作经历；

2、连续半年或近五年内累计一年以上从事基础教育工作，教学效果良好，并能提交两个工程案例；

3、主持完成两项及以上基础教育研究开发项目（市级及以上），具有良好效果，且研究成果已被教育部门实际应用；

4、在教学实践中提炼出四项以上具有代表性的实训案例，经过实际应用且应用效果良好，得到基础教育学校、教育研究部门或教育行政部门认可，学校组织专家评审通过，并具有推广价值

非师范类教师的认证条件：

我院具有讲师及以上专业技术任职资格的在职教师，又符合下列条件之一者可申请认定为“双师型”教师。

1、取得本专业其它系列中级及以上专业技术职务任职资格或通过国家组织的各类执业资格考试取得执业资格证书，并具有一年及以上相应实践工作经历；

2、具有连续半年或近五年内累计一年以上本专业校外实践工作经历，工作业绩突出，并能提交两个工程案例；

3、主持完成校外两项及以上本专业实践项目（市级及以上）的研究开发工作，研究成果已被企事业单位应用，具有良好的社会或经济效益；

4、在生产实践中提炼出四项以上具有代表性的工程实训案例，经过实际应用且应用效果良好，得到企事业单位、研究机构和行政部门认可，学校组织专家评审通过，并具有推广价值。

6、我校新进青年教师校内岗前培训内容有哪些？

1、入职教育（包含校情校史、政策与规范、教书育人与廉洁自律、成长与成才等）2、高等教育基本理论培训3、教学基本技能培训（包含备课与说课、观摩示范课、教师礼仪、现代教育技术、馆藏资源利用等）4、实践锻炼（包含教学实践、科研实践和育人实践等）。

7、邯郸学院教师职业道德规范

1、热爱祖国，赤心奉业。

2、教书育人，尽职尽责。

3、关爱学生，尊重学生。

4、以身作则，为人师表。

5、勤奋严谨，求实创新。

6、团结协作，顾全大局。

7、与时俱进，共建和谐。

办学条件（3条）

1、我院图书馆资源如何？

开放状况如何？

截止到2011年12月底，我院共有图书（含电子图书）93.27万册，其中纸质图书77.93万册（含分校20.5万册），电子图书15.34万册（不含读秀中文知识搜索一百万包库）；纸质现刊1352种，报纸65种，电子期刊5314种。

购置数据库9个，免费和试用数据库9个。

合理布局馆藏资源，形成了纸质文献与电子文献协调互补的馆藏体系。

我院图书馆实行全开架、全流通管理模式和服务模式、集藏、借、阅、咨、查于一体，全部文献直接面向读者服务，周开馆时间为72小时，网上电子资源24小时开通。

2、校园网教育资源有哪些？

校园网上的教育资源有：

1、学报期刊；2、电子图书；3、精品课（省级9门，校级25门）和重点课（29门）；4、大学外语教学与考试资源等。

总容量达24TB。

此外还有四大应用系统，即：

教务管理系统、财务管理系统、科研信息系统、图书管理系统。

开放状况为：

通过校园网对校内师生全天候开放。

开放形式为：

期刊查询、电子图书阅览、精品课和重点建设课程浏览学习，面向全校学生公共外语课的学习与考试。

3、新建本科院校办学基本条件主要包括哪些方面？

我院的办学基本条件如何？

表一、综合院校（本科）基本办学条件

类别

生师比

具有研究生学位教师占专任教师的比例（%）

生均教学行政用房（m2/生）

生均教学科研仪器设备值（元/生）

生均图书（册/生）

合格

18

30

14

5000

100

限制招生

22

10

9

3000

50

我院情况

（2011年）

19.57

61.31

13.12

4100.52

53.02

表二、综合院校（本科）监测办学条件

类别

具有高级职务教师占专任教师的比例（%）

生均占地面积（m2/生）

生均宿舍面积（m2/生）

百名学生配教学用计算机台数（台）

百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数（个）

新增教学科研仪器设备所占比例（%）

生均年进书量（册）

合格

30

54

6.5

10

7

10

4

我院情况

（2011年）

34.5

43.34

6.57

14.6

87.66

14.8

2.94

注：

1.以上标准来源于《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教育部教发[2004]2号）。

教学工作（23条）

1．教育部关于人才培养方案制定方面有哪些方面的基本要求？

1.《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》教高[1998]2号：

该文件为培养方案制定工作的基础性指导文件，明确的培养方案制定的基本指导思想以及人才培养规格要求、课程体系设置、学时要求等具体的技术规定。

2.《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》教高[2001]4号：

该文件要求高等学校要重视本科教学的实验环节，保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准，并开出一批新的综合性、设计性实验。

规定文科学生要按专业要求参加必要的社会实践。

3.《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》教高〔2005〕1号：

深化教学改革，优