《又好又快 科学发展》教学设计.docx
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《又好又快科学发展》教学设计
《又好又快科学发展》教学设计
广州市天河中学罗源芳
【教材分析】
“又好又快科学发展”是新教材高一《经济生活》第四单元第十课的第二框题,属于必修课内容。
本框由两个目题构成:
一是贯彻落实科学发展观,二是促进国民经济又快又好发展。
其主要内容是阐明科学发展观的涵义和在科学发展观的指导下促进国民经济又快又好发展的途径。
对我们的经济生活具有深远的指导意义和教育意义。
【学情分析】
我们学校属于C类学校,这个班是重点班。
通过一个学期的学习,学生具备了一定的经济生活常识,对经济生活也有着浓厚的兴趣,这为本框题的学习打下了基础。
而且他们在学习过程中具有自主性,愿意去探究。
但在思维和表达方面需要老师的引导。
【教学目标】
1.知识目标
(1)全面、准确的理解科学发展观的内涵;
(2)明确树立落实科学发展观的重要意义
(3)如何促进经济又快又好的发展;(4)转变经济发展方式,推动产业结构优化升级(5)说明在我国社会主义现代化建设中,必须坚持科学发展观,促进经济又快又好的发展。
2.能力目标
培养学生辨证的、全面的、联系的观点和科学发展观看问题的能力,培养学生综合运用所学知识分析实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过本框学习,让学生认识到我国经济建设和发展不能继续重复旧的模式,必须牢固树立并认真落实科学发展观,走可持续发展道路。
从而增强学生的使命感和责任感。
【教学重点】
阐明科学的发展观的涵义,促进国民经济又快又好发展的途径。
【教学难点】
全面深入准确理解科学发展观。
转变经济发展方式,推动产业结构优化升级。
【教学方法】探究法、对话法
【教学手段】多媒体
【教学流程】
视频导入:
播放一段视频:
湖南工厂污染造成儿童血铅中毒事件。
设置问题:
(1)反应了何种发展方式?
会带来什么后果?
(2)启示我们在经济发展中要坚持何种发展观?
新课教学:
一、科学发展观
(一)科学发展观的内涵
第一要义:
核心:
基本要求:
根本方法:
(二)树立科学发展观的必要性
二、促进国民经济又好又快发展
探究一
全球四分之一的笔记本电脑和三分之一的数码相机是我国苏州生产的,然而每销售一台电脑我们要给英特尔几十美元,微软几十美元,中国人自己赚的大概只剩10个苹果的钱,生产一台DVD,我们的利润只有1—2美元;生产一件MP3,我们的利润只有一个多美元。
问题设置:
(1)中国人为什么赚的少?
(2)以上材料给我国建设有什么启示?
探究二
材料一:
我国三大产业在GDP的比重是:
二、三、一,而发达国家三大产业在GDP的比重是:
三、二、一。
我国当前产业结构的主要问题是:
农业基础薄弱,工业素质不高,第三产业发展滞后,三大产业的关系还不协调。
材料二:
投资对我国经济增长的贡献率,由2000年的21.7%,增加到2006年的40.7%;出口对经济增长的贡献率,由2000年的14.5%增加到2006年20.4%;而消费对经济增长的贡献率,由2000年的63.8%,下降到2006年的38.9%。
材料三:
2005年,我国GDP约占世界GDP总量的1/20,但消耗的钢铁占世界总量的1/3;消耗的煤炭占世界总量的1/3;消耗的水泥占世界总量的l/2。
问题设置:
(1)材料一反应了我国的经济增长主要由第几产业推动的?
这合理吗?
(2)材料二和材料三分别反应了我国经济建设中存在什么问题?
(3)上述三则材料给我国的经济建设有何启示?
探究三
图片对比:
城市和农村
据国家统计局有关数据显示:
目前农村居民的消费水平只相当于上世纪90年代初城市居民的消费水平,整整落后10年,城乡消费差距令人震惊!
图片和材料反应了我国经济建设中存在什么问题?
应该采取什么对策?
探究四
图片对比:
我国东西部教学条件的差距
东西部教学条件的差距反映了经济发展中的什么问题?
应该采取什么对策?
第十课第二框《又好又快科学发展》教学实录
广州市天河中学罗源芳
【课前准备】:
布置学生预习
【导入】
视频导入:
湖南工厂污染造成儿童血铅中毒事件。
【教师讲述】上课之前我们先来看一段视频。
并思考两个问题:
(1)该视频反应了何种发展方式?
(2)启示我们在经济发展中要坚持何种发展观?
【教师提问】该视频反映了哪一种发展方式?
【学生发言】以牺牲环境为代价来换取经济增长的。
【教师提问】这种发展方式合不合理呢?
【学生发言】不合理。
【教师提问】既然不合理,我们应该坚持什么发展观呢?
【学生发言】学发展观。
【教师讲述】我们接下来学习科学发展观,打开课本87页。
首先我们来探讨一下科学发展观的必要性。
【教师提问】刚刚看完视频后,你们都异口同声地回答说不合理,那么为什么不合理呢?
也就是说会给我们的生活造成什么危害呢?
【学生发言】资源破坏、环境污染、身心受到损害。
【教师讲述】这是树立科学发展观的第一个必要性。
课本87页专家点评。
【教师提问】除了这个原因,还有没有别的原因呢?
【学生发言】是我们经济社会发展的重要战略思想和指导发展。
【教师讲述】我们是从两个方面来论述树立科学发展观的必要性的:
首先,片面发展GDP具有不合理性;其次,树立科学发展观具有重要性。
好,那科学发展观的必要性就讲到这,我们接下来学习科学发展观的内涵。
关于这个问题,请同学们自主探究得出答案。
阅读课本88页江苏“张家港事件”。
这里有四个“看不见”,你们思考一下这四个看不见分别对应了科学发展观的哪些内涵。
前后左右四个同学为一个小组展开讨论。
【教师提问】第一个看不见体现了科学发展观的哪一个内涵?
【学生发言】第一要义是发展。
【教师讲述】邓小平同志讲过:
“发展是硬道理”“中国解决自己所有问题的关键在于自己的发展”。
既然发展问题如此重要,所以我们要把发展作为……..?
【学生发言】党执政兴国的第一要务。
【教师讲述】对,很好。
这是第一个看不见所对应的内涵。
那么第二个看不见呢?
【教师提问】第二个看不见体现了哪个内涵?
【学生发言】统筹兼顾
【教师讲述】统筹兼顾主要是指从国家的角度统一协调照顾好各种利益关系。
在课本上把相关内容划下来。
【教师提问】第三个看不见体现了哪个内涵?
【学生发言】全面协调可持续
【教师讲述】全面指的是经济、政治、文化等各个方面都要发展起来。
协调主要是指协调好生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系、统筹包含了有十一个统筹。
大家做好笔记。
【教师提问】第四个“看不见”体现了哪个内涵?
【学生发言】以人为本。
【教师讲述】以人的根本利益为本。
所以党和国家工作的出发点和落脚点是人们的根本利益。
我们学习完了科学发展观的必要性和内涵,接下来学习如何在科学发展观的指导下促进国民经济又好又快发展。
课本上讲了5个措施,我们一个一个来分析。
首先看探究一。
(投影)
全球四分之一的笔记本电脑和三分之一的数码相机是我国苏州生产的,然而每销售一台电脑我们要给英特尔几十美元,微软几十美元,中国人自己赚的大概只剩10个苹果的钱,生产一台DVD,我们的利润只有1—2美元;生产一件MP3,我们的利润只有一个多美元。
【教师提问】中国人为什么赚的少?
【学生发言】没有掌握核心技术。
【教师提问】材料给我们什么启示?
【学生发言】提高自主创新能力,建设创新性国家。
【教师提问】自主创新能力重不重要?
【学生发言】重要
【教师提问】重要到什么程度?
【学生发言】是国家发展战略的核心,是提高综合能力的关键。
【教师提问】既然自主创新能力这么重要,那么我们该如何做呢?
【学生发言】走中国特色自主创新道路。
【教师讲述】接下来我们学习第二个内容。
学案上有三个材料。
前后左右相互讨论一下。
材料一:
我国三大产业在GDP的比重是:
二、三、一,而发达国家三大产业在GDP的比重是:
三、二、一。
目前我国三大产业的关系还不协调:
农业基础薄弱,工业素质不高,第三产业发展滞后。
材料二:
投资、出口对我国经济增长的贡献率,分别由2000年的21.7%、14.5%增加到2006年的40.7%、20.4%;而消费对经济增长的贡献率,由2000年的63.8%,下降到2006年的38.9%。
材料三:
我国单位GDP资源、能源消耗情况
我国单位GDP资源消耗
为发达国家的倍数
我国资源消耗占
世界总消耗的比重
美国
德国
日本
钢铁
水泥
煤
3倍
5倍
6倍
25%
50%
30%
【教师提问】材料一反应了我国的经济建设存在什么问题?
【学生发言】……….
【教师讲述】材料一反应了我国的经济增长主要由第几产业推动的?
国外呢?
【学生发言】第二产业。
第三产业。
【教师提问】这反映了我国的产业结构存在什么问题?
【学生发言】产业结构不协调
【教师讲述】对。
产业结构不协调(板书)
【教师讲述】材料二中我国的经济增长主要是靠什么拉动的?
【学生发言】投资和出口
【教师提问】那我国经济存在什么不足?
【学生发言】消费不足
【教师讲述】对。
反应了我国经济建设中存在投资出口大、消费不足的问题(板书)。
【教师提问】第三个材料反应了什么问题?
【学生发言】能源消耗大。
【教师讲述】也就是说,在我国经济建设中存在高能耗、低效益的问题(板书)。
【教师提问】这三大问题反应了我国经济过去的增长方式是什么?
高能耗、低效益,高污染的增长方式能不能继续存在下去?
【学生发言】不能
【教师提问】既然不能,我们要怎么样做?
【学生发言】转变经济发展方式,推动产业结构优化升级。
【教师讲述】那么如何来转变经济发展方式?
根据刚才归纳的三大问题,来一一提出对策。
第一个问题是产业关系不协调。
所以我们要怎么做呢?
【学生发言】由主要依靠第二产业带动向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变。
【教师提问】第二个问题是投资出口和消费不协调。
那么你可以给出什么对策?
【学生发言】扩大内需,由主要依靠投资出口拉动向消费投资出口协同带动转变。
【教师提问】第三个问题是存在高能耗、低效益的问题。
那么你可以给出什么对策?
【学生发言】物质消耗向科技、素质、管理转变。
【教师提问】除了这三条对策之外,我们还可以做些什么?
要坚持…
【学生发言】走中国特色新型工业化道路。
【教师提问】还要坚持什么样的方针?
【学生发言】扩大国内需求特别是消费需求的方针。
【教师提问】那么这个问题在我们金融危机的情况下,是不是尤为突出呢?
【学生发言】是的
【教师提问】再回过来看看材料三。
除了反应物质消耗向科技、素质、管理转变这个问题之外,还可以看出什么呢?
【学生发言】要节约能源
【教师提问】资源消耗太大,就要节约能源。
资源消耗之后,还会产生什么问题呢?
【学生发言】生态环境遭到破坏
【教师提问】所以我们要坚持什么发展道路?
【学生发言】可持续发展道路
【教师讲述】还要坚持资源节约和生态环境保护,增强可持续发展能力。
如,白色污染。
坚持节约资源和保护环境的基本国策,关系人民群众切身利益和中华民族生存发展。
我们应当如何做呢?
【学生发言】把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置,落实到每个单位、每个家庭。
【教师提问】看图片,并结合现实思考:
城市与农村有什么不同呢?
【学生发言】交通基础设施,生活水平等。
【教师讲述】所以说城市与农村之间存在巨大差距。
我们应当怎么做?
【学生发言】要缩小差距。
【教师提问】那有什么办法呢?
属于统筹什么发展?
【学生发言】统筹城乡发展。
【教师讲述】社会主义新农村建设,农业、农村和农民问题,事关全面建设小康社会的大局。
那么我们又该怎么做呢?
【学生发言】要加强农业的基础地位,走中国特色的农业现代化道路;建立以工促农、以城带乡的长效机制,形成城乡经济社会发展一体化格局。
【教师提问】看图片。
通过图片的对比,可以看出什么问题?
我国东西部教学条件的差距
【学生发言】教学条件不平衡。
【教师讲述】区域发展不平衡。
东部沿海地区发展快,西部发展慢。
那我们该采用什么对策呢?
国家又采取了什么计划?
【学生发言】要继续实施区域发展总体战略,深入推进西部大开发,全面振兴东北等老工业基地,大力促进中部地区崛起,积极支持东部地区率先发展。
【教师提问】第三个问题,怎样促进国民经济又好又快发展?
【学生发言】
1.提高自主创新能力,建设创新型国家
2.加快转变经济发展方式,推动产业结构优化升级
3.统筹城乡发展,推进社会主义新农村建设
4.推动区域协调发展,缩小区域发展差距
5.加强能源资源节约和生态环境保护,增强可持续发展能力
【教师讲述】总结。
《又好又快科学发展》教学反思
天河中学罗源芳
这次公开课,我得到了备课组、科组、市教研的大力支持。
在他们的帮助下,我得以顺利的上完了公开课。
这次公开课的主要的设计思路是通过发挥学生的主体作用。
让学生在自主学习中归纳知识,生成知识。
具体如下:
首先用一段片面发展GDP的视频,引导学生分析会带来什么后果,启示我们在经济发展过程中要坚持何种发展观。
顺着视频我就讲了科学发展观的必要性。
接着通过“张家港事件”让学生分析归纳出科学发展观的内涵。
讲完了为什么,是什么之后,接下来就是怎么做:
即促进国民经济又好又快发展。
在这一目内容我是用了几个探究活动,引导学生自主分析得出结论。
尤其是转变经济发展方式,既是重点又是难点。
因此,我用了三个材料,有层次的得出结论。
这次公开课的优点是思路比较清晰,条理比较清楚。
但也存在一些问题:
第一,在分析张家港“四个看不见”的材料时不够全面,没能更好的揭示出科学发展观的内涵。
第二,在转变经济发展方式那里,那三个材料也是分析的不够透彻,应该要切中要点,这样学生理解起来会更容易些。
第三,由于是新老师,缺乏经验,所以在课堂驾驭能力方面存在欠缺。
今后一定要多学习多积累,争取早日成为一名优秀的教师。
【教研会副会长、黄埔区教研员、特级教师王实玲点评】
《课程标准》对本框的要求是“阐明科学发展观的涵义;说明全面建设小康社会,最根本的是以经济建设为中心,不断解放和发展社会生产力。
”《普通高中思想政治课程学业评价标准》对“贯彻落实科学发展观的必要性”、“科学发展观的内涵”的要求是“理解”,对如何“促进国民经济又好又快发展”的要求是“运用”。
两个课例在设计时均具有课标意识,并能依据《普通高中思想政治课程学业评价标准》对知识点的具体要求执行:
讲课时列举具体情境,引导学生理解科学发展观的内涵和必要性,概括提升出“促进国民经济又好又快发展”五个方面的举措;设计了相应的练习题,检测学生是否达到《标准》的要求。
建议:
①在归纳出五个方面的举措后,能进一步提升出:
“这些为全面建设小康社会,又好又快、科学发展的举措归根到底是以经济建设为中心,不断解放和发展社会生产力”。
这样既有利于学生整体把握第十课知识的内在联系,也能较好地回应课程标准的要求。
②练习题能分为“基础题”和“拓展题”,以适应不同层次学生的要求。
③实例还可以进一步优化,留时间给学生堂上完成“基础题”并及时反馈。
温宁香老师课例点评:
本课例按“呈现事例、提出问题——学生思考作答——老师板书答案关键词——师生归纳概括——生成知识”的思路操作。
具有以下特点:
①面向全体,调动学生参与课堂。
运用头脑风暴法,鼓励学生思考,先不管对错,无论学生答什么,老师均用关键词把学生所答通过副板书展示出来,既解决了少数学生回答问题声音小、其他同学听不清的问题,也体现对学生、包括答错的学生的尊重(任何智慧成果都值得尊重)——老师在认真听你的,并且听明白了。
②基于案例,基于问题,突出过程与方法。
在展示学生的观点后,引导学生对这些观点进行加工提炼——去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,从感性认识上升到理性认识,从而生成知识。
在此过程中,学生了解到知识的来龙去脉,培养了比较、分析、概括、归纳等能力,形成情感态度价值观。
③在教法中渗透学法。
教师通过自己的“示范”——边讲解边板书,引导学生识别图表、文字等信息分析问题,再得出解决问题的方案,使学生既“耳闻”又“目睹”教师的思维轨迹,从教师分析解决问题的方法中逐渐学会分析解决问题的方法——答“怎么办”类的问题不是死记硬背、罗列教材观点,而是基于对问题的深入分析后的“对症下药”。
通过副板书展示知识生成过程(而不是仅仅口头讲)也降低了起点,放慢了节奏,使学生,尤其是后进生能跟上教师的“步伐”。
建议:
①经济案例呈现形式能多样化。
在列举我国拉动经济的“三驾马车”、三大产业占GDP的比重,以及国内生产总值的能源消耗等均用的是图表,略显单一,如能用一些图形,如三大产业占GDP的比重用饼型描述性地展示,不仅更直观,也更有利于学生抽象出“结构”这一关键词;②在学法指导上能“化隐为显”。
如能把老师经济发展方式的“转变”,“产业结构”的“优化”、“升级”、“统筹”城乡、区域“协调”等关键词的准确抽象提炼方法告诉学生,从而提高学生从经济现象到经济理论的概括抽象能力。
罗源芳老师课例点评:
①在对教材内容的把握上,体现两点论与重点论的统一。
一方面突出重点:
本框题两目,把重点放在第二目怎样“促进国民经济又好又快发展”上;第二目五个要点,又把重点放在第二个要点上。
同时,对非重点内容的处理也注意基于事实而不是直接灌输结论。
如把城乡差距、区域差距以图片的方式对比呈现于同一画面,从而得出要“统筹城乡”、“推动区域协调发展”的观点,给学生以强烈的视觉冲击,较好地体现三维目标的统一。
重点的突出不仅体现在教师的深入讲解上,还体现在试题的设计与选择上,精心筛选训练试题,帮助学生巩固重点内容。
②重视对教材事例的改造和利用。
如运用张家港四个“看不见”讲解科学发展观的内涵,改造P89探究事例中数据的呈现方式和设问方式等,不仅节省了时间,也充分发挥了教材这一学生手中最重要的文本和最佳范例的作用,用教材教。
建议:
在对知识内在联系的把握、对在教法中渗透学法等方面有待进一步加强。
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