《骆驼和羊》教学设计.docx
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《骆驼和羊》教学设计
《骆驼和羊》教学设计
《骆驼和羊》教学设计
作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要留意哪些问题呢?
下面是我整理的《骆驼和羊》教学设计,仅供参考,希望能够关怀到大家。
《骆驼和羊》教学设计1
教学目标:
1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文,教育同学懂得全面看待自己别人,只看到自己的特长和别人的短处是不对的。
教学预备:
1、课前让同学总结自己的短处和同学的有哪些特长。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程:
一、看图导入:
同学们,(指着投影消逝的骆驼和羊的图)画上画的是什么?
它们长得怎么样?
(同学各抒己见,预设同学心理:
骆驼长得高,羊长得矮。
)
就由于一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。
于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?
(齐读课题:
第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。
)
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。
――(听课文录音,起范读效果。
)
2、自由读,提出自读要求:
(1)读准字音;
(2)全文有几段?
有几幅图?
每一段和哪一幅图对应?
3、检查并认读生字新词:
骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片,思考:
骆驼和羊为了什么事争论起来?
2、四人小组合作、探究。
(预设同学心理:
他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的特长互不服气,所以争论起来。
)
3、分角色朗读第一段,留意读出他们俩的傲岸、确定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话:
骆驼说:
“我可以做一件事情,证明高比矮好。
”
羊说:
“我也可以做一件事情,证明矮比高好。
”
5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?
(读这两句话,提出问题。
)预设同学问题:
骆驼怎么证明高好?
羊又是怎么证明矮好?
他们各自怎么证明自己的特长的?
6、四人小组合作、探究:
骆驼和羊怎么证明自己的好的。
划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。
其它组评议,体会、感悟“围墙、茂密、扒在、脖子、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?
(预设同学的回答:
1、每个人都有自己的特长和短处。
2、我们不能只看到自己的特长,而没有看到别人的特长。
3、我们应当看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。
)
2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的特长。
3、总结谈话。
我们要看到自己的特长和短处,同时也要看到别人的特长和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更精彩了。
4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?
好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?
五、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新学问。
2、认读本课的生字、词。
附板书:
15、骆驼和羊
骆驼图羊图
抬头、吃到、树叶(特长)抬、扒、吃不着(短处)――长得高好
跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(特长)――长得矮好
《骆驼和羊》教学设计2
一、设计理念
本节课就是借助想象的作文训练,要让同学通过学习本课的学习,培育同学的思维力气、想象力气、口语表达力气和作文力气,使同学的思维灵敏严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。
从而在进展语言力气的同时,进展思维力气、激发想象力和制造潜能。
因此,本课的设计是在写作之前让同学复习关于想象作文的思维策略的基本要求,然后快速的使同学切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚同学的思维。
保证同学在课堂上有充分的活动时间去争辩、写作。
二、教情分析
1、《骆驼和羊》是人教版学校语文二班级上册第六单元的一篇看图学文。
这是一篇富有哲理的童话故事。
讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长,用自己的特长和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最终只好找老牛评理的故事。
这节课的教学重点是让同学懂得一个道理:
不能只看到自己的特长和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。
要学会正确地对待自己和别人。
同时,要能在了解课文内容的基础上,能续编故事,通过故事延长理解课文,为同学创设发挥想象力的空间,供应联系表达的话题。
2、本课重点是借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。
正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。
3、本课难点是理解课文,理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”,和理解老牛的话。
三、学情分析
1、同学可怕写作文,但对编故事挺感爱好,特别是童话故事,同学简洁在动听的故事中进入角色。
对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用,大部分同学能把握诀窍,有求异思维的意识,但口头和书面作文力气不强,按力气的强弱将同学分为三个层次:
优生占30%左右;中等生占55%左右;力气弱者占15%左右。
为此,制定课时教学目标也可分为三个层次。
优生能具体流利地把事情经过说清楚;中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚;力气弱者,只要求完整,较具体地把事情经过大致讲完整,把事情经过的一个片断说完整清楚。
2、班内大部分同学都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。
通过教材以及老师的引导,再加上课件、等关心手段的教学,不但要调动同学的乐观性,还要向同学渗透:
看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。
即:
对自己不能只看特长,对别人不能只看短处。
四、教学目标
1、学问教学目标:
a、看懂图意,借助课件知道故事内容。
b、体会“一……就……”这个词的意思。
熟识“骆、驼”等9个生字,理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。
c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。
2、力气训练目标:
a、有感情的朗读课文,理解课文内容,弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。
懂得应当全面正确地看待自己和别人。
b、在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,让同学练说。
学完课文明白了一个什么道理,写下来。
c、连续提高观看力气。
d、激发同学阅读爱好,提高朗读力气。
e、分角色表演故事,培育同学口语表达和制造性才能。
3、德育渗透目标:
从老牛的话中受到启示和教育。
懂得应当全面看待自己和别人。
只看到自己的特长和别人的短处是不对的。
使同学在学习的过程中体会到:
看问题要全面。
在日常生活中,真正能够做到取人之长、补己之短,正确、全面地看问题。
五、教学方法
1、教法:
分两课时,第一课时老师利用课件、谜语给同学直观感觉调动同学乐观性,激发同学的想象,激发学习欲望。
通过多种形式的读,培育同学的朗读爱好与力气。
其次课时利用同学分角色读课文来提高显示的阅读力气。
并且在老师的启发下,同学通过对课文的理解来发散思维,自己编故事,提高同学的写作力气。
2、学法:
组织同学课前预习、课后复习。
六、教学预备
1、通知并支配同学课前预习。
2、预备骆驼和羊的挂图。
(在同比下,比较两者的高矮,预设同学心理:
骆驼长得高、羊长得矮。
)
七、教学程序
第一课时
(一)激发爱好、导入新课
1、猜谜语引出课题。
师:
同学们。
老师现在给大家出个谜语,大家一起来猜,好不好啊?
(出示关于两条关于骆驼、羊的谜语)。
谜语1:
年纪不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底:
(图片)山羊(生)。
谜语2:
沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底:
(图片)骆驼(生)。
师:
同学们真聪慧。
这两只发生争论的动物是:
骆驼和羊(板书)今日我们就来学习《骆驼和羊》的故事。
(出示课件:
两种动物的对比图。
让同学感受骆驼的“高”和羊的“矮”)
(二)自读课文、整体感知
师:
现在请
小伴侣打开书175页,现在我来带领大家通读一遍课文!
(读课文)。
师:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?
咱们到课文中去找答案。
(创设情境激发学习爱好)。
(三)学习新课
一、学习第1自然段:
1、师:
过渡:
那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵?
想不想不知道呀。
课文的第一自然段就告知了我们答案,看看谁最聪慧,很快就找出答案,请大家快快来读第一自然段。
生:
骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、生字、生词。
在同学读课文的时候在板书:
Luòtuozhèng
骆驼证明
带领同学读生字、生词。
3、指导朗读。
a、骆驼和羊是怎么争论的呢?
请你用“——————”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
b、。
小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
c、请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
d、每组推举两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了确定的语气,还特别高傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信确定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
e、男女生竞赛朗读。
看谁读得最有语气。
二、学习第2自然段。
1、师:
过渡:
那么高大的骆驼和矮小的羊由于长的高好还是矮好而发生了争吵,那么毕竟长的高好还是长的矮好呢?
(提问同学,同学各述己见)
师:
其实呢,老师也不知道,下来咱们一起来看第2自然段,看毕竟是高好还是矮好呢?
骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢?
师:
想不想不知道呀。
课文的其次自然段中就有答案,看看谁最聪慧,很快就找出答案,请大家快快来读其次自然。
2、生字、生词,在同学读课文的时候在板书。
màoshūbā
茂密认输扒在墙上
带领同学读生字,生词。
3、图文结合理解其次句。
a、小声读读其次句。
然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?
(如:
围墙是围绕园子建起来的墙。
)
b、边指图边提示其次句的内容。
师:
园子里种了——
生:
许多树。
(一起回答,以下同)
师:
茂密的枝叶____
生:
伸出墙外来。
师:
茂密的枝叶——
生:
长得特别好的`枝叶。
c、指导朗读。
(谁能有语气地读一读这一句?
)
园子∕四周∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂密的枝叶∕伸出∕墙外来。
4、图文结合理解三、四句。
a、从图上哪些地方能看出骆驼很简洁就吃到了树叶?
b、请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。
(如:
抬、扒、伸)
c、看图说说“扒在墙上”的样子?
(如:
羊用前脚用劲抠着墙,生怕脚滑下来。
它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。
能简洁说出所看到的就可以)
d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
e、骆驼用这个方法证明____
生:
高比矮好。
5、指导朗读第五句。
a、想想骆驼现在是什么心情?
(很得意)
b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明白吧∕高比矮好∕
6、“羊摇了摇头不愿认输”。
“不愿认输”是什么意思?
如:
不想承认自己失败了。
7、分角色朗读其次自然段
三、学习第3自然段。
1、总结学法引导同学自学。
2、羊用什么方法证明自己的看法对。
依据学法小组自学。
思考提示:
a、骆驼和羊来到什么地方?
b、羊怎样走进园子吃青草?
3、小组自由学习争辩,老师随机指导。
4、同学汇报
a、生:
骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:
看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发觉了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。
)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!
)
b、生:
羊大模大样走进园子。
师:
结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,由于它知道骆驼进不去。
同学只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。
)
c、生:
骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
[四、同学争辩:
1、自由争辩毕竟高好还是矮好呢?
说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
a、高好,由于长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
b、矮好,由于个子矮才能走进又窄又矮的园门。
c、都好,理由同a。
b
d、都不好,长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有确定的道理。
毕竟高好还是矮好呢?
在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。
[五、课后作业
1、连续熟读课文,理解课文。
2、把这节课学习到的生字生词写会,并理解生词。
3、课后思考:
毕竟高好还是矮好呢?
4、预习第四自然段。
其次课时
引导新课
1。
一回忆上一节课所学的内容。
师:
同学们:
上节课我们学习了骆驼和羊的故事。
骆驼和羊之间发生了什么故事那?
(提问同学同学作答)
师:
那么到地是高好还是矮好?
我们看看老牛是怎样说的。
2、学习第4自然段。
a、老牛是怎样评理的呢?
(生读课文有关句子)
b、老牛的话是什么意思?
理解:
“特长”、“短处”
c、你认为怎样做才对?
(出示:
___,这才是对的)补充完整,留意不要与别人说的一样。
d、假如你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:
我只看到自己的特长,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:
我只看到自己的特长,而看不到别人的特长,这是不对的。
生:
我只看到
别人的短处,而看不到别人的特长,这是不对的。
生:
我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
e、假如骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:
它们会相互关怀,用我的特长弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。
f、你能续编一段故事吗?
(同学自由发言)
3、结合同学的回答,完成如下板书:
骆驼羊
长得高好长得矮好
一抬头吃树叶走进园子吃草
4、分角色演故事
a、你宠爱文中的动物吗?
为什么?
b、依据故事内容确定人选,进行表演。
预设理念:
儿童的思维是一种诗化的思维,他们的规律是非理性的,他们的体验是多元的,他们的视角是独特的。
将同学的学习引向课外,拓宽学习的内容和渠道。
同学复述故事的过程,也就是琢磨课文,推敲语言,体会情感的过程。
分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动,开发同学潜在的智力,促使同学思维进展,使他们对语文学习发生爱好,从而提高语文素养。
5、拓展思维
a、大家想一想,在你所熟识的动物中,它们行为往往都各有各的特长和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要相互关怀,就能把事情办好吗?
如:
鸡和鸭可以相互关怀。
b、平常生活中同学之间有哪些事可以相互关怀?
同学自由发言
6、总结全文。
同学们,今日我们通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的特长,也要看到自己的短处,更要看到别人的特长,多向别人学习,这样你才会成为一个全面进展的人。
7、作业设计:
续写故事:
骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
同学续编的故事都很精彩,老师为你们鼓掌,想让你的故事更丰满,让更多人都来欣赏我们的童话吗?
那就把它写下来吧。
摒弃同学作文思维定势的做法,进一步鼓舞了同学的共性化表达,给他们作文语言以更宽敞的沟通空间,畅所欲言才会变得水到渠成。
八、教学反思
优点:
能在了解课文内容的基础上续编故事,通过故事延长理解课文,为同学创设发挥想象力的空间,供应联系表达的话题,有助于同学提高写作力气。
分角色演故事,拓展思维。
使课堂气氛活跃。
不足:
教具方面欠缺。
《骆驼和羊》教学设计3
一、教学目标:
1、学问教学目标:
(1)看懂图意借助图画理解课文。
(2)背诵课文最终一段。
2、力气训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。
(3)连续提高观看力气。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。
只看到自己的特长和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点:
理解老牛的话。
三、教具预备:
多媒体课件。
四、教学时间:
一课时
五、同学活动设计:
1、通过看图,观看想象来理解课文。
2、以自己为主,老师引导同学理解词、句。
3、以争辩、总结的方式来沟通。
六、教学过程:
(一)激发爱好,导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习爱好:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?
咱们到课文中去找答案。
(二)学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?
生:
骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?
请你用“——————”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
⑷每组推举两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了确定的语气,还特别高傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信确定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
⑸男女生竞赛朗读。
看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解其次句。
⑴小声读读其次句。
然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?
(如:
围墙是围绕园子建起来的墙。
)
⑵边指图边提示其次句的内容。
师:
园子里种了——
生:
许多树。
(一起回答,以下同)
师:
茂密的枝叶____
生:
伸出墙外来。
师:
茂密的枝叶——
生:
长得特别好的枝叶。
(老师相机板书)
⑶指导朗读。
(谁能有语气地读一读这一句?
)
园子∕四周∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂密的枝叶∕伸出∕墙外来。
∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很简洁就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。
(如:
抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如:
羊用前脚用劲抠着墙,生怕脚滑下来。
它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。
能简洁说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个方法证明____
生:
高比矮好。
(老师相机板书)
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?
(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明白吧∕高比矮好∕
5、“羊摇了摇头不愿认输”。
“不愿认输”是什么意思?
如:
不想承认自己失败了。
6、分角色朗读其次自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导同学自学。
2、羊用什么方法证明自己的看法对。
依据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习争辩,老师随机指导。
4、同学汇报。
(1)生:
骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:
看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发觉了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。
)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!
)
(2)生:
羊大模大样走进园子。
师:
结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,由于它知道骆驼进不去。
同学只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。
)
师:
有语气地读一读其次句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。
∕”
(3)生:
骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:
有语气地读读第三句话。
(4)小组竞赛朗读第3自然段,看谁读得最好。
[四]同学争辩:
1、自由争辩毕竟高好还是矮好呢?
说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。
由于长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。
由于个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。
理由同⑴、⑵。
⑷都不好。
长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有确定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?
(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?
理解:
“特长”、“短处”
3你能用不同的句子说一说吗?
出示句型:
……只看到……而看不到……(同学能谈出1、2点就可以)
生:
老牛是在批判它们,只看到自己的特长(优点),看不到别人的特长(缺点)。
生:
老牛是在批判它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的特长(优点)。
生:
老牛是在批判它们,只看到自己的特长(优点),看到不到自己的短处(缺点)。
生:
老牛是在批判它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。
4、你认为怎样做才对?
(出示:
___,这才是对的)补充完整,留意不要与别人说的一样。
5、假如你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:
我只看到自己的特长,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:
我只看到自己的特长,而看不到别人的特长,这是不对的。
生:
我只看到别人的短处,而看不到别人的特长,这是不对的。
生:
我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
6、假如骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:
它们会相互关怀,用我的特长弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势
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