教育学考试简答题汇总.docx

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教育学考试简答题汇总

和商人，注重身心的和教育技术的现代化。

简述现代教育制度的1、5、谐发展，教育内容比较简述当代教育民主化《考试大纲》发展趋势。

（的表现。

（丰富，教育方法也比较P10））P4答：

教育民主化是灵活。

古代斯巴达教育）加强学前答：

（1对言教的等级化、特权的目的是＿＿＿＿，强教育并重视与小学教育化和专制性的否定。

一调培养忠于统治阶级的）强化普及2的衔接。

（方面，它追求所有人都强悍的军人，军事体育义务教育、延长义务教受到同样的教育，包括训练和政治道德灌输，）普通教育育年限。

（3教育起点的机会均等，教育内容单一，教育方与职业教育朝着相互渗甚至教育结果的均等。

法也比较严厉。

）高（透的方向发展。

4另一方面，教育民主化、简述古代学校教育的3等教育的类型日益多样追求教育的自由化。

）特征。

（P8）学历教育与非5化。

（6答：

阶级性，道统、简述教育学产生学历教育的界限逐渐淡与发展的阶段及其代表性，专制性，刻板性，）教育制度有利6（化。

人、著作。

（教育的象征性功能占主P15）

于国际交流。

答：

导地位。

（1）教育学学简述古代雅典教育和、2科的建立：

4、夸美纽斯简述当代教育改革和《大。

育达斯巴教的目的教学论》（发展的新特点。

10；

（2））规范教育P7（）学的建立：

1答：

（）教育的终赫尔巴特《普答：

古代雅典教育通教育学》（）教育的全民2，杜威《民本身化；的目的是培养有文化修主义与教育》；（3）当代）教育的民主化；3（化；养和多种才能的政治家教育学的发展：

凯洛夫）5（教育的多元化；）4（．

《教育学》。

平决定教育的规模和速制化；（3）教育具有科学研究的功能；）生产力水平制简述政治经济制（4）教2度；（7、育具有推进科学技术研度对教育的制约。

（P22）约着教育结构的变化；究的功能。

3）生产力发展水平制）政治经济答：

（1（12、简述信息技术内容和领制度决定教育的导手教约着育的对教育的影响。

（P33（段；4权；

（2）政治经济制度）教育相对独立）

答：

于生产力的发展水平。

决定着受教育的权利；

（1）信息技术改变着人们关于知识的103（）政治经济制度决定、简述科学技术观念；（2P31））信息技术改（对教育的影响。

4着教育目的；（）教育变着人们关于学习和教）科学技术答：

相对独立于政治经济制（1育的观念；（3）信息技观教度。

改能够变育者的术的日益成熟和普及为2）科学技术能够、8教育对政治经济念；（实现教育的第三次飞跃P24制度的影响。

（）影响受教育者的数量和提供了平台。

3）教育为政（答：

1教育质量；（）科学技13内育响以术可治经济制度培养所需要影教的、简述学校文化的特性。

（P38））教育是一2的人才；（容、方法和手段。

答：

（1、简述教育对科11）学校文化种影响政治经济的舆论是一种组织文化；发术技学展

（2）教育可以促3（力量；用作的。

）学校文化是一种整合性）P32（进民主。

较强的文化；）教育能完（3）学校1简述生产力对教、9（答：

文化以传递文化传统为（育的决定作用。

）P26成科学知识的再生产；）校园文化—4（己任；）教育推进科学的体2（）生产力水1（答：

—学校文化的缩影。

外铄论，多因素相互作性，不平衡性，互补性，个别差异性。

用论。

14、简述学生文化18内发论者一般强调、简述影响个体）的成因与特征。

（P40身心发展的因素。

答：

成因：

（1）学人的身心发展的力量主（P48）

答：

个体身心发展2（）要源于人自身的内在需生个人的身心特征；的水平受到多种因素的要，身心发展的顺序也同伴群体的影响；（3）影响，主要是受到遗传）是由身心成熟机制决定4师生的交互作用；（素质、成熟、环境和个（5）的。

家庭社会经济地位；体实践活动的影响，学外铄论的基本观点社区的影响。

校教育是一种特殊的环）过渡性；认为，人的发展主要依特征：

（1境，它对个体的发展有（靠外在的力量，诸如环3）多

（2）非正式性；着特殊的意义。

4样性；（）互补性。

境的刺激和要求、他人

19的影响、简述人的身心15和育教、简述环境对个学校的体发展的影响。

发展的特殊性。

（P50））（P43等。

答：

（义主认1答：

（）人的身心1）为个体的物证辩唯发展提供了多种可能，为，人的发展是个体的发展是在社会实践过程包括机遇、条件和对象。

内在因素与外部环境在）人的身（中实现的。

2（个体活动中相互作用的心发展具有能动性。

2）环境对个体发展的影响有积极和、简述个体身心16消极结果。

之分。

、简述个体身心17（）P44（发展的动因论。

3）人在接受环境影响和作用时，也不是P46（答：

个体身心发展发展的一般规律。

）消极的、被动的。

夸大答：

顺序性，阶段的动因论有：

内发论，

环境对人的发展的作的总体性的阶段特征的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种用，特别是环境决定论是：

身体状态的剧变，世界间建起了具有个人的观点，也是错误的。

内心世界的发现，自我发展意义的桥梁。

意识的惊喜，独立精神20、简述学校教育23功殊、简述教育目的的加强。

展对个体发的特对教、简述青年期的育工作的指）能。

（P52导意22义。

年龄特征。

（P60）P57）（1答：

（）学校教育答：

教育目的对整答：

青年期是个体按社会对个体的基本要个教育工作的指导意义身心两方面逐步走向成求对个体发展的方向与有：

导向作用，激励作方面做出社会规范。

（）熟的时期。

人的社会化2用，评价作用。

在青年期也基本完成。

学校教育具有加速个体

教育目的是教育的发展的特殊功能。

青年期结束时，大多数）（3根本性问题，对一切教学校教育，尤其是基础青年对世界、事业、人育工作具有指导意义。

教育对个体发展的影响生和自己都可能有较清它明确了教育对象未来不仅具有即时的价值，晰和深入的思考，形成的发展方向和预定的发而且具有延时的价值。

统定稳和的见系对相展结果，指导着整个教4（）学校教育具有开发解，并对自己的未来做育活动的开展，支配着出自由重要的选择。

“未个体特殊才能和发展个教育工作的各个方面和性的功能。

来”是青年期最重要的全过程。

无论是教育政、简述少年期的21概念。

随着心理能力的策的制定，教育制度的P56（总体性阶段特征。

成熟，他们形成了对外）建立，还是教育内容的部世界和自己内部世界答：

少年期表现出

确定，教育方法的选择目的的基本依据。

（P62）和接班人”。

基本精神：

（及效果的评价等，都受1）我答：

教育目的的制们要求培养的人是社会到教育目的的制约。

定受制于特定的社会政主义事业的建设者和接治、经济、文化背景。

24、简述教育目的班人，因此要坚持政治马克思主义关于人）的层次结构。

（P61思想道德素质与科学文（答：

1）国家的教的全面发展学说是确定化知识能力的统一；我国教育目的的理论基（育目的；

（2）各级各类2）我们要求学生在德、智、3）础。

（学校的培养目标；体等方面全面发展，要教师的教学目标。

27、简述现阶段我求坚持脑力与体力两方25、简述教育目的国的教育目的及其基本面的和谐发展；（3与培养目标、教学目标（精神。

P67））适应时代要求，强调学生的关系。

（教育目的：

P61）1999答：

个性的发展，培养学生年答：

教育目的与培月，中共中央、国6的创造精务院颁布了《关于深化养目标是普遍与特殊的神和实践能力。

教育改革，全面推进素关系。

教育目的是针对

28所有所教育者提出的，质教育的决定》提出教、简述素质教育的内涵。

而培养目标是针对特定（P67育要“以培养学生的创）

答：

的教育对象提出的。

造精神和实践能力为重

（一）素质教育是面向全教学目标与教育目体学生的点，造就“有理想、有教育；

（二）素质教育是全的、培养目标的关系是道德、有文化、守纪律”面发展的教育：

（具体与抽象的关系。

1的、德智体等全面发展）德）体3（）智育；2（育；的社会主义事业建设者、简述制定教育26．

育；（4）美育；（5）劳生正确的思想方法的教答：

智育是授予学生系统的科学育。

动技术教育；（三）素质文化知识、技能，发展他们的教育是学生个性发展的普通中学德育方面智力和与学习有关的非1）帮助学的要求是：

教育；（四）素质嘉奖业（认知因素的教育。

生初步了解马克思主义以培养创新精神为重点普通中学智育方面1）创新能力的基本观点和具有中国的教育：

（的要求是：

不仅是一种智力特征，

（1）帮助学特色的社会主义理论；生在小学教更是一种人格特征，是育2（）热爱党，热爱人民，的基础上，进一步系统地学习热爱祖国，热爱劳动，2一种精神状态；（）创科学文化基础知识，掌热爱科学；3）建立民新精神与创新能力相辅（握相应的技能和技巧；主和法制的意识，养成（相成；3）重视创新能

（2）发展学生的思维能实事求是、追求真理、力的培养，也是现代教力、想像能力和创造能育与传统教育的根本区独立思考、勇于开拓的力，养成良好的学习习别所在。

思维方法和科学精神；

惯和自学能力；、简述德育概念294（）形成社会主义的现（3）培养明代文意学生良好及普通中学德育方面的的学观道和识德习兴趣、情感、意志和积极（）P68要求。

（念；5）养成适应不断的心理品质。

改革开放形势的开放心答：

德育是培养学

31、简述体育概念态和应变能力。

生正确的人生观、世界

及普通中学体育方面的30观、价值观，使学生具、简述智育概念要求。

（及普通中学智育方面的P68）有良好的道德品质和正

答：

体育是授予学）P68（要求。

确的政治观念，形成学．

生健康的知识、技能，情操与文明素养的教了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职育。

发展他们的体力，增强

业技术知识和技能，培他们的自我保健意识和普通中学美育方面养学生的动手能力，养

（1）提高学体质，培养参加体育活的要求是：

成良好的劳动态度、劳）2动的需要和习惯，增强生感受美的能力；（动习惯和艰苦奋斗的精生鉴其意志力的教育。

赏美的能培养学神；普通中学体育方面（）形成学生创造2）结合劳动技术力；（3教育，授予学生一定的（的要求是：

1美的能力。

形成学生创）使学生商品经济知识。

造美的能力是美育的最掌握基本的运动知识和

34、简述学生的本高层次的任务。

技能，养成坚持锻炼身质属性。

（P72）、简述劳动技术33）培（体的良好习惯；2

答：

（1养学生的竞争意识、合教育及普通中学劳动技）学生是处于人生阶段身心发展最3作精神和坚强毅力；（）要面育术教方的求。

迅速时期的人；（P69（）培养学生良好的卫生习2）学生是学习的主体，具有惯，了解科学营养知识。

答：

劳动技术教育32、简述美育概念能动性的教育对象。

是引导学生掌握劳动技《儿、35简述联合国术知识和技能，形成劳及普通中学美育方面的童权利公约》核心精神动观点和习惯的教育。

）（要求。

P69）的基本原则。

答：

美育是培养学（普通中学劳动技术P75月联11）1（教育方面的要求是：

1989生健康的审美观，发展答：

年合国大会通过的《儿童他们鉴赏美、创造美的通过科学技术知识的教权利公约》核心精神的学和劳动实践，使学生能力，培养他们的高尚

基本原则是：

儿童利益是专业人员；

（2）教师的基础性知识和技能；（最佳原则、尊重儿童尊2）了解与该学科相关是教育者，教师职业是的知识；（3体社会化的职）了解学科促进严原则、尊重儿童观点个的发展脉络；（

（二）教师职业的特4与意见原则、无歧视原）了解业。

该学科领域的思维方式点：

教师职业的最大特则。

和方法论。

点在于职业角色的多样36、简述我国《教

教师的教育专业素）21化。

（）育法》规定的学生应尽传道者角色；（养：

（（13的义务。

（P77）））具有先进的教授业、解惑者角色；育理念；4示范者角色；（）管理）遵守法律、（答：

1

（2）具有良好的教育能力；5（）朋友角色；（）遵守学生行法规；（23）具有者角色；一定的研究能力。

（6）研究者角色。

为规范，尊敬师长，养39、简述教师的语38成良好的思想品德和行、简述教师职业言要求。

（P80专业化的条件。

（）P82））努力学习，（为习惯；3答：

首先要求准确、答：

一名教师是否完成规定的学习任务；明了、有逻辑性。

其次（）遵守所在学校或者4真正具备