六年级复习内容及对策.docx
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六年级复习内容及对策
六年级复习内容及对策
2008.5.20
一、指导思想:
以教材和新《课程标准》为依据,充分利用现有的教材,面向全体学生,切实抓好基础知识和基本技能的复习,采取切实有效的措施,使好、中、差不同的学生都得到提高。
我们的复习,是要提高学生的语文综合素质,让他们通过复习,语文基础知识和基本能力能得到提升,使他们能很好地适应初中的语文学习生活,增强学习的有效性。
因此,我们要充分利用六年级内容学习结束后的这一段时间,作集中、系统的复习,分类整理,查缺补漏,总结归纳,培养能力,提高素质。
然而,由于复习内容面广、量大,时间短,内容多,同时还要注意减轻学生课业负担,这就要求我们的复习要科学,要讲求方法,减少复习的随意性和盲目性,增强复习的计划性和有效性。
二、复习原则
1、以教材为本。
复习要以修订版大纲和《语文课程标准》为纲,以教材为本,以“纲”扣“本”。
复习中要以教材为依据,要渗透《语文课程标准》理念,不漏掉重要的知识点,要以语言文字的训练为主线,巩固、拓宽学生已学的知识,以达到温故而知“多”知“新”的目的。
如在复习课内阅读时,我们要紧紧抓住文本的重点段落引导学生更扎实地学习。
《山谷中的谜底》的最后一节,可抓入“确实,有时弯曲不是倒下与毁灭,而是为了生存和更好地发展。
”让学生谈谈是如何理解这句话中的“弯曲”的。
然后抓住这句话中的“有时”来想:
我们在什么样的情况之下,可以弯曲以求得生存和更好的发展?
总之,就是要围绕重要的知识点强化学生的认识。
2、查缺补漏。
要通过多种形式与方法发现问题,查出缺漏,找出疑难。
或讲述,或讨论,解决问题,补足缺漏,弄懂疑难,使知识的条理清晰,使记忆深刻。
切忌不顾学的生知识拥有情况,不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。
我们平时学习成语、名言警句时很有可能把一些知识点割裂开了,学生也容易遗忘,这时老师就可以进行梳理,帮学生归归类,这样更有利与学生的记忆。
就好像有几篇课文里都有描写花的形态的成语,这时就可以帮学生归类记忆。
3、引导学生自主复习。
要激发学生学习和复习的主动性、积极性,让学生自主复习,找出问题,自求解疑。
复习中的疑难、问题,让学生或查阅或讨论,动脑、动手、动口,提倡不耻下问,虚心好学。
要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上,切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。
有些老师在复习词语时,喜欢引导学生自己先试着找找自己易错的词,并和同学相互体醒,这样有利于学生主动学习。
包括组词、选择正确读音等,都可以让学生自己先归类复习,以便加深记忆,也可以给老师复习提供参考。
4、讲练结合。
复习时,只讲只练都不可取,要讲练结合。
这里的“讲”,既要讲知识,又要讲方法;既可教师讲,也可学生讲。
这里的“练”,既可书面练,又可口头练。
讲和练,都要充分发挥学生的“主体”作用。
阅读是考试中扣分较多的项目,阅读、理解文章是要讲求方法的,我们可以找一些课外的阅读,根据学生理解中常出现的问题有针对性地出些题目。
如学生对表达方法掌握不够,对句段之间的关系不太明了,我们可以找出一些文章让学生练习。
再比如,若学生对拟人句的写法掌握不好,老师可以找出一些平时易错的题目让学生练习,并帮助学生总结方法。
5、找准重点。
复习,既要全面,又要有重点,要侧重对重点、难点和问题的复习。
疑难与问题,要言不烦,适当训练;简单又明了的,则要一语带过,可不训练。
切莫本末倒置。
就像本册教材中练习里的有些题目,训练价值不高,就可以不要花大力气复习了。
三、复习方法
研究和改进复习的方法,提高复习的效率和质量:
重复是记忆之母。
但是复习不是重复练习。
简单的重复是不能凑效的。
我们要在复习中,要运用通过科学的分类、比较、迁移等方法,帮助学生巩固知识,提高综合运用知识的能力。
总复习时我们可以采用以下几种方法:
1、综合性复习
按照课本编排的顺序,逐组课文地进行复习。
采用这样的方法进行复习,最重要的是要善于引导学生进行比较。
不仅要明确编者选编这一组课文的意图,而且要找出每篇课文在表达上的特点。
2、分类性复习
从大的方面分,可以分为:
基础知识、阅读、写作等三部分。
基础知识部分,就按字词句段篇这几个方面。
阅读部分的分类方法很多,可以从文章的内容来分,也可以从文章的表达方式上分。
作文的分类也很多,可以从写人、记事、写景和应用文来分,也可以从命题的形式来分。
四、考试范围
第十二册课本共有七个单元,前三个单元占30%,后四个单元占70%。
卷面题目中难题占十分之一,稍难一点的占十分之二,基本水平的占70%。
力求均分达到83分左右。
五、复习内容和要求
复习的内容还是分基础、阅读、写作三个部分,在考试卷上,我们可以留三分给书写分,以此激励学生认真写字。
在这里我重点谈谈基础知识和阅读的复习,这两个部分都包含着识记、理解、运用、积累这四个方面的内容。
1、基础知识
题型:
识记方面:
看拼音写词语、给带点字选择正确读音
理解方面:
补充成语并解释带点的字
运用方面:
修改病句、照样子写句子(比喻、拟人、排比等)、关联词、造句
积累方面:
填写古诗句(读了这首诗想到另一首,不超出苏教版教材中出现的70首诗,出题时切忌无边无际地拓展)
根据新课标及教材将本册基础知识要点归纳如下:
(1)字词
本册生字共140个,其中要求会写的115个。
本复习针对要求会写的115个,但课标要求的积累量远不止这个,因此复习必须体现前后联系。
提示:
我们可运用汉字的造字规律,激发学生学习汉字的兴趣,帮助他们记牢字形、读准字音、领悟字义。
通过辨析形近字、同音字,再以组词造句、正误对比等方法克服错别字。
形近字比较:
概溉慨;幕慕墓暮;辨辩;拣栋;候侯;恋念;诲悔
音近字比较:
协谐;优悠;及急;泄泻;拣捡
易读错的字词
膝盖魁梧河畔直截了当教诲吆喝脊梁适当、琴弦
多音字:
悄吁削宿扫蒙爪喝禁几参
多音字的识记多通过组词的方法进行,要让学生在语言环境中理解记忆。
(2)成语
本册的练习中也安排成语积累,课文中也出现了不少成语,在复习时应分类进行掌握。
另外对成语中一些关键字需要引导学生知其义。
成语归类:
练习1:
表现风雪场景
练习3:
西游记中孙悟空的形象
练习5:
与学习过程有关
练习6:
填写四季成语
练习7:
描述了孔子的教育教学的思想精髓
除此,课文中的成语也可归类记忆。
描写大海(第3课)
表现战争场面(第5课)
表现游客爬山时的样子(第15课)
表现花朵的样子(第18、19课)
人的言行举止(第21、23课)
校园学习生活(第24课)
注:
这种分类的形式,不必下大功夫,因为有的分类是交叉的,甚至也难以判断。
更何况,重在运用,而非理性归类。
成语关键字解释:
硕大无朋:
比。
赤朱丹彤:
红色
猝不及防:
突然,出乎意料。
同仇敌忾:
愤恨
至仁至义:
最
气喘吁吁:
象声词形容出气的声音
震耳欲聋:
快要
惹人喜爱:
招引
如火如荼:
茅草的白花
生生不息:
停止
孜孜不倦:
努力不懈的样子
滔滔不绝:
波浪滚滚流动,连续不断的样子
明察秋毫:
秋天鸟兽身上新长的细毛,比喻微小的事物
除恶务尽:
必须,一定
匪夷所思:
平常
学而不厌:
满足
有教无类:
类别
不偏不倚:
偏
诲人不倦:
教导
川流不息:
河流
鉴往知来:
观察,审视
深思熟虑:
考虑
司空见惯:
习以为常
悄然无声:
没有声音或声音很低
(3)古诗词、名言警句
本册古诗词,课文中出现四首诗《如梦令》《渔歌子》《石灰吟》《墨梅》,练习2中出现李清照的另一首诗《夏日绝句》,练习6有李贺的诗《马诗》,练习4有古今贤文(真理篇)。
提示:
一类文中出现的四首诗要引导学生理解诗句及关键词的含义,了解诗歌所反映的思想感情,体会诗歌的意境,并初步了解词的有关知识。
同时要注意诗词的积累,如同类型的诗词,同作者的诗词可以让学生多掌握一些,丰富他的课外积累。
《古今贤文》有的句子可以出示上半句,让学生写出下半句。
例如:
近水识鱼性,近山识鸟音。
欲知山中事,须问打柴人。
满招损,谦受益。
知过必改,问过则喜。
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
(4)基础训练题型
本册练习中的题目类型是这样安排的:
练习1:
改写拟人句。
(略)
练习2:
让学生认识农具,了解它们的用途,加深对古诗的理解。
(略)
练习3:
填写笑的不同形态。
这要引导学生结合生活体验进行填写。
(略)
练习4:
联系上下文和生活实际,理解字义。
练习5:
词语分类。
练习6:
采用拟人化的手法,描写出四季的特征,并写出有关春夏秋冬的成语。
有可能仿照写其它四个方面的成语。
如:
喜怒哀乐。
(各写两个)
练习7:
学习孔子的名言。
简单的几句话,可以让学生明白意思,出卷时也可尝试让学生写出意思。
如:
有朋自远方来,不亦乐乎!
(见到远方来的老朋友,不是一种很高兴的事吗?
)学而时习之,不亦说乎!
(学习了并经常去温习,不是很快乐吗!
)
其中改写拟人句是本学期句子训练的一个重点。
如何写好拟人句,我认为要注意以下几个方面:
A拟人句无非是将植物、动物的形象赋予人的思想和行动,这个赋予需要一个转换的“点”。
比如“小鹿在溪边行走”这句话,先找准“行走”这个“点”,考虑将它换成人的行为和思想。
B发挥想象非常重要,这是避免转换的拟人句落入俗套的关键。
再用上述“小鹿在溪边行走”这句话为例,将“行走”换为“散步”,就赋予了小鹿以人的行为和气息,使人体会到小鹿在小溪边悠闲自得的样子。
C在改的过程中还要注意把握好想象的“度”,要符合句子原意和现实情况。
不过分夸张,不篡改句子原意,这样才能达到练习拟人句的目的。
写好拟人句,掌握方法很重要,我在网上查找了一些改写拟人句的小方法,可以在学生有困难时引导学生。
如将“柳枝在微风中摇摆不定。
”一句改为拟人句。
第一,增加人的称呼,如“姐姐妹妹,哥哥弟弟,公公婆婆”等。
如上句就可以改为“柳枝姐姐”。
第二,改变名词的说法。
如上文的“柳枝”,就可改为“柳树的头发”。
第三,用人做的事来代替句中的动词。
如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为“在微风中舞蹈”。
这三种方法,可以根据改写句子的实际情况,自由搭配组合均可。
如上句就可以有这些改法了:
柳枝在微风中舞蹈。
(一种)
柳枝姐姐在微风中迎风起舞。
(两种)
柳树姑娘的头发在微风中翩翩起舞。
(三种)
除了练习中出现的题型,一些过去出现的题型仍是复习的重点,如改病句,照样子写词等。
照样子写词可以进行归纳:
水平如镜(AB如C)
前赴后继(一三字是反义词)
粉骨碎身(一三字和二四字意思相近)
改病句(本学期课本上没有出现过,但老师们还是要给学生们进行练习,在分类训练同时要培养综合改错能力,并且注重根据具体语境及生活实际分析语病)
2、阅读
在新《课程标准》中,共提出了11点要求。
其主要的是:
能借助词典,理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思;体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。
阅读也包含着识记、理解、运用、积累等能力的训练,包含着字词句段篇的训练。
关于阅读,复习时,既要提示学生弄清作者的本意,又要尊重学生自己的独特体验。
体会思想感情,实际上有三种情况:
一句话、一段话、全文。
有的体会作者的感情,有的是体会文中人物的感情。
只要求体会感情的基调。
在回答问题。
要针对问题作答,回答要全面,句子要连贯。
问题从性质来看,有三种类型:
是什么?
怎么样(怎么写)?
为什么?
从回答问题的要求来看:
有的问题的答案必须是求同的,或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的。
如:
你读了以后,受到什么启发?
或联系实际谈谈感想,这类问题应该是多元的。
在阅读的复习上,我们要注意:
(1)对教材内容要熟。
对所学的课文要熟,对要求背诵的课文要能背诵。
(2)要有较熟练的语文学习方法和技能。
如有整体把握课文思想内容的技能。
能抓住文章主要内容,包括先分部分理解再归纳的方法和提问题找答案的方法;从内容体会思想的方法,了解叙述的顺序的方法,读文章想画面的方法等。
再如能较好地掌握理解重点词句的方法,包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景理解词句的方法。
又如能理解课文的表达方法,包括开头、结尾、过渡和描写细致等方法。
从上学期五六年级试卷的阅读题中,我们可以看出题目是关注写作表达的,这仍然是本学期阅读训练的重点。
本次卷面上的阅读题,建议大家出卷时以下列内容为主:
《最大的麦穗》第7节:
(补充练习、评价手册都有相应的题目可以参考)
如:
这段话中“最大的一穗”指;“颗粒饱满的麦穗”指;“眼前的一穗”指。
联系实际谈谈对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解。
《夹竹桃》第4节:
(要求背诵)
这小节作者从花期方面描写夹竹桃从春到秋花开三季的情景。
教学重点是引导学生理解作者所说的夹竹桃的“韧性可贵”。
这小节里包含着两个双重否定句和一个反问句。
书后要求用“无……不……”和“无不”造句。
还可以设计些题目,“韧性”是什么意思?
围绕着“韧性”,可让学生们谈谈感受,从哪些语句中最能感受到夹竹桃的“韧性”。
又如:
什么叫“奉陪”?
那么,夹竹桃都在“奉陪”什么啊?
《理想的风筝》第8节、第9节:
第8节《评价手册》上有题目,如:
刘老师腿有严重的残疾,为什么每年春天都要忘情地放风筝?
(因为这风筝是刘老师亲手做的,寄托了刘老师对事业和生活的热爱和追求。
)又如:
“我常常站在他身边,看着他的脸。
”结合片段的具体内容想象他脸上的深情。
(可让学生结合课文内容进行合理想象。
)再如:
书后要求体会“漾”字的表达效果等。
第9节:
可以让学生注意一下这小节的标点符号,试着填一填。
还可以设计问题,如:
刘老师对什么感到得意与满足呢?
《孔子游春》第8节:
(要求背诵)
《补充习题》上有题目,如:
用“意味深长”造句;孔子说“水是真君子”的原因是什么(简练的回答);根据你对孔子的了解填空(写出与孔子相关的一个故事;写出与孔子言行相关的一个成语;写出孔子的一句名言等)。
《山谷中的谜底》第5、6节:
《补充习题》中有题目,包括选择正确读音,说明文中破折号的作用,“正面抗争”指的是什么,“弯曲”在文中的意思是什么,联系生活实际谈谈自己的感想等。
3、口语交际
练习5:
小小辩论会。
几次金菊花口头作文比赛都采取了这样的方式。
出卷时,可以围绕一个题目,以正方或反方的角度让学生写出自己的观点。
如:
小学生要多看电视。
可让学生以反方的角度写出理由。
练习7:
学写赠言。
书上是让学生给老师同学写临别赠言,我们出卷时可以联系当前实际,让学生们给地震灾区的孩子们写赠言。
写赠言要注意格式。
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