部编版三年级语文下册教案第25课 慢性子裁缝和急性子顾客.docx
- 文档编号:30260107
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:105.31KB
部编版三年级语文下册教案第25课 慢性子裁缝和急性子顾客.docx
《部编版三年级语文下册教案第25课 慢性子裁缝和急性子顾客.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级语文下册教案第25课 慢性子裁缝和急性子顾客.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版三年级语文下册教案第25课慢性子裁缝和急性子顾客
第八单元 有趣的故事
本单元以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。
《慢性子裁缝和急性子顾客》,裁缝慢条斯理,顾客急于求成,故事结局很有意思,出人意料,却在情理之中。
《方帽子店》,人们在为方帽子店主人固执、愚蠢感到好笑的同时,不由思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成为古董”的原因。
《漏》和《枣核》是两个有趣的民间故事,《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口,惩治恶官的故事。
本单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”。
教材第一学段已经做过借助图片、根据提示等讲故事的练习,主要体现在个别课文的课后练习题中。
把“复述”作为单元语文要素进行集中学习,在教材中是首次出现,它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述,是内化课文语言、学习表达的过程。
本单元的习作要求是“根据提示,展开想象,尝试编童话故事”。
教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”,三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”,在此基础上,本单元继续鼓励学生展开思路,大胆想象,编出一个内容完整、情节有趣的故事,想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征,或是特征变得与原来完全相反,生活会发生什么变化,会发生哪些奇异的事情。
分类
内容
课时
教学要点
课文
慢性子裁缝和
急性子顾客
2
1.认识52个生字,读准9个多音字,会写25个生字,会写22个词语。
2.分角色朗读课文,能读出故事中人物对话的语气,体会人物特点。
3.默读课文,交流自己觉得最有意思的内容,体会故事的有趣。
4.能借助提示,按顺序复述故事,不遗漏重要情节。
方帽子店
1
漏
2
枣核
1
口语交际
趣味故事会
1
1.能自然、大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法,把故事讲得吸引人。
2.认真听别人讲故事,能记住主要内容。
习作
这样想象
真有趣
2
1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
语文园地
交流平台
2
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等生字,读准多音字“吐”,能说出带月字旁、口字旁和言字旁的形声字的特点。
积累8个词语。
3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
识字加油站
词句段运用
日积月累
慢性子裁缝和急性子顾客
课文以故事中主要人物作为题目,“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。
他们之间会发生怎样的故事呢?
看了题目,就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。
急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天内不断地变换要求;慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,始终不慌不忙地回应。
整个故事妙趣横生,读起来让人忍俊不禁。
1.认识“箱、夸”等生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等生字,会写“性子、布料”等词语。
2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。
1.本课要求认识的生字,可以随文学习。
本课要求会写的生字,包含上下、左右和独体字3种结构,引导学生观察生字在田字格中所占的位置。
2.本课可以从课题引入教学,先板书“慢性子”“急性子”两个词语,让学生联系生活经验,猜一猜两个性格完全不同的人在一起,可能会发生什么故事,激发学生阅读兴趣。
3.故事在顾客和裁缝的对话中展开,教学时要指导学生分角色朗读课文,读出人物不同的语气,以加深对课文的理解。
4.教学时还要引导学有余力、学习兴趣浓厚的学生完成课后选做题。
可以让学生自由组合,在讨论后,以合作演一演的方式进行交流;也可以让学生独立创编故事,再讲给别人听。
1.本课内容相关的课件。
(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时
1.认识“箱、夸”等生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等生字,会写“性子、布料”等词语。
2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.感受故事不断反转的趣味性。
一 板书课题,激趣导入
板书“慢性子”“急性子”两个词语。
1.师:
“慢性子”“急性子”这两个词语是形容人物什么特征的?
生:
这两个词语是形容人物性格的。
2.师:
谁来说一说“慢性子”的人是什么样的?
“急性子”的人又是什么样的?
生自由汇报。
3.师:
请你们联系生活实际,猜一猜:
这两个性格完全不同的人在一起,可能会发生什么故事?
生自由汇报。
4.师:
现在让我们一起走进这个故事,共同学习这篇妙趣横生的课文。
课题导入,然后联系学生生活实际,体会“慢性子”和“急性子”的性格特点,激发学生的学习兴趣。
谈话导入。
师:
同学们,对于同一件事情,性格不同的人对待这件事的态度可能也是不一样的,今天我们来看一看“慢性子裁缝”和“急性子顾客”之间发生的有趣故事吧!
谈话导入,学生直观了解了两个人物截然不同的性格特点,激发学生的阅读兴趣。
二 初读课文,学习字词
1.师:
用自己喜欢的方式自由读读课文,给课文标出自然段序号,遇到不认识或者不理解的词语,可以根据注音拼读,或者做好标记,试着把课文读通顺。
(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)
检查字词认读情况。
PPT出示:
性子 一卷 交货 取衣服 夹起 夸奖 服务 衬衫 负责 手艺
开火车等多种方式认读。
2.师:
本节课的多音字较多,你们能找到它们,并准确掌握它们的读音吗?
生汇报。
生:
缝、夹和卷都是多音字。
PPT出示:
“缝”做动词时读féng,如“缝衣服、缝补”;做名词时读fèng,如“缝隙、裂缝”。
“夹”在本课中读jiá,指“双层的(衣被等)”,可组成词语“夹袄、夹被”;另读jiā,有“从两个相对的方面加压力,使物体固定不动”“夹东西的器具”等意思时,可组成词语“夹菜、文件夹”等。
“卷”表示“可以舒卷的书画”“考试写答案的纸”等意思时读juàn,可组成词语“长卷、试卷”;表示“把东西弯转裹成圆筒形”“裹成圆筒形的东西”等意思时读juǎn,可组成词语“卷起来、卷尺”等。
“夹”还有一个常用读音“gā”,组词为“夹肢窝”,可以让学生了解。
为便于学生掌握多音字读音,可以在具体语境中让学生选一选,帮助学生掌握。
鼓励学生自主学习,自主认读生字生词,掌握多音字的读音,体现了学生的主体地位。
三 再读课文,理清脉络
1.师:
默读课文,说一说:
这篇课文是按照什么顺序写的?
生:
这篇课文是按照时间顺序写的。
2.师:
找到描写时间的词语,并尝试给文章划分段落。
生自主完成,然后汇报。
生:
可以按照第一天、第二天、第三天、又过了一天的时间顺序将课文分成四部分。
PPT出示:
第一部分(第1~13自然段):
主要写慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。
第二部分(第14~16自然段):
急性子顾客要把棉袄改成夹袄,裁缝答应了。
第三部分(第17~19自然段):
急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫,裁缝也答应了。
第四部分(第20~29自然段):
顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装,裁缝先表示不行,后又表示不用接袖子也能做春装,因为他还没开始裁料。
3.师:
请你们说一说“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度?
“急性子顾客”——“急”到什么程度?
生1:
慢性子裁缝把布料一直放在柜子里。
生2:
急性子顾客每天都会去找裁缝,告诉他自己最新的想法,希望早点穿上新衣服。
4.师:
这篇文章脉络清晰,层层深入,趣味十足。
让我们再一次读读这篇文章,想一想:
我们要带着什么样的语气去读人物对话?
生:
读裁缝说的话时要慢一些,读顾客说的话时要快一些、急一些。
教师指名学生朗读课文。
学生自主概括段落内容的同时很容易理清课文的顺序和结构,掌握文章大意,提升学生对课文的感悟。
四 规范写字
1.师:
本课要求会写的字可以通过什么方法识记?
生1:
我用“加一加”的方法,如“生+忄=性”“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夂=务”。
还可以提示学生用“减一减”的方法识记生字,如“圈-口=卷”。
生2:
我用“形近字比较”的方法,如“村—衬、杉—衫、乙—艺”。
……
指导书写重点字,教师范写。
卷:
点、撇呼应,两横上短下长。
第五笔长撇在竖中线上起笔,撇和捺要舒展,盖住下面的“”部。
取:
左长右短,“耳”末笔横变提,在竖中线左侧收笔。
“又”的横撇不宜长,捺舒展。
夹:
两横上短下长。
第五笔竖撇从竖中线起笔,在与第四笔横交叉后向左下方撇出,第六笔要舒展,收笔与撇基本齐平。
学生书写,教师巡视指导。
2.师:
下节课我们继续走进这个有趣的故事,看一看急性子顾客和慢性子裁缝之间的有趣对话。
五 课堂小结,布置作业
1.熟读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气。
2.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。
本节课我们认识了生字词,在朗读的过程中思考课文段落大意,从而了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识。
本文主要写了急性子顾客与慢性子裁缝之间发生的故事,告诉我们不要过分性急,但是也不该办事拖拖拉拉的道理。
1.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。
2.感知故事的趣味性,激发学生想象的兴趣,能复述故事。
一 复习引入,导入新课
学生开火车式认读本课重点词语。
PPT出示:
性子 一卷 交货 取衣服 夹起 夸奖 服务 衬衫 负责 手艺
师:
同学们,上节课我们了解了《慢性子裁缝和急性子顾客》一文的主要内容,请你们回顾这篇课文的主要内容。
生汇报。
生:
这篇课文,主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄,第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄,第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫,第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。
通过复习上节课学习的词语和回顾文章主要内容,自然引入课题,激发学生的学习兴趣。
二 品读课文,感悟提升
1.师:
阅读文章第一部分,完成自学提示。
PPT出示自学提示:
(1)第一天急性子顾客有什么要求?
慢性子裁缝是怎样回答的?
(2)第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点?
画出文中相关词句。
学生自主完成,找学生汇报。
PPT出示:
顾客把一卷布料放到桌上,对裁缝说:
“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些,但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及,都没让他们做。
告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”
生1:
顾客想要快点取到衣服。
生2:
我从“等不及”“秋天?
夏天?
春天?
”体会到顾客性子急。
2.师:
应该带着什么样的语气去读这段话?
谁来试着读一读?
读出顾客的急躁。
教师指导朗读。
PPT出示:
“不,”裁缝说,“就在冬天。
”
裁缝又补充一句:
“不过,我指的是明年冬天。
”
顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”
可以让学生再列举几个类似“噌”的拟声词。
可以出示句子“顾客说:
‘这么慢啊!
’”让学生与原句对比,体会加入动作描写能使表达更具体。
生:
我从拟声词“噌”、动词“跳”,感受到了顾客的着急。
3.师:
这位如此急性子的顾客,偏偏遇到了一位怎样的裁缝?
从哪里看出来的?
PPT出示:
“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
”
4.师:
当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取,决定把布料拿走,不做了,为什么后来又留下了呢?
生:
因为裁缝把他劝回来了。
PPT出示:
“依我看,我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
”
“照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身上,不是吗?
”
“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。
”
指导朗读,读出裁缝的慢条斯理。
5.师:
从这些对话中看,慢性子裁缝是个怎样的人?
和同桌说一说。
生:
从慢性子裁缝有理有据地分析,能看出他是一个很睿智、聪明的人。
6.师:
在慢性子裁缝的建议下,急性子顾客此时的决定是什么?
生:
这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
7.师:
这是我们要学习的新句式,在表达上能够增强句子的语气,我们一起了解一下。
(扫一扫《完全解读》名师微课二维码,观看“学习双重否定句”视频微课)
PPT出示:
双重否定是否定两次,即表示肯定的意思。
作用:
语气比肯定句更为强烈,起到不容置疑地进一步地肯定的作用,增强了肯定的效果。
此处可以出示几个句子,让学生判断是否是双重否定句,帮助学生掌握。
8.师:
我们用刚才学习的方法继续学习文章的剩余部分,小组合作完成学习记录单。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
小组合作完成,然后找学生汇报。
师生共同完善表格。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
什么时候来取衣服
明年冬天
第二天
改成夹袄
行啊。
为您服务,
没说的
第三天
改成夏天能穿的
短袖衬衫
两剪子,好办得很,
没问题
又过了一天
改成春装,接上袖子
接上袖子多难看啊!
还没开始裁料呢
9.师:
裁缝为什么前三次都能答应顾客的要求?
生:
因为裁缝是个慢性子,他还没有开始裁剪,所以根本不需要改动,可以随时答应顾客的要求。
10.师:
顾客和裁缝分别给你留下了怎样的印象?
本文神态描写也很多,可以让学生找一找,体会人物的特点。
生1:
顾客性子急躁,不切实际地讲求速度和效率。
生2:
裁缝性子散漫,做事拖拖拉拉。
学习课文时,抓住顾客的要求和裁缝的表现,通过完成学习单理解,尊重学生的主体地位,并通过朗读,读出两个性格相反的人的语气,有助于很好地完成阅读教学。
三 拓展延伸,布置作业
1.师:
“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
”此时这位顾客会说些什么呢?
生自由表达,找学生到前面展示表演。
2.师:
学完本篇课文,你有什么感受?
生:
我们做事不应该极端,对于学习也是一样的。
我们应该根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气,多分析、细思考,养成良好的学习习惯,按“轻重缓急”安排每一项学习内容。
3.师:
现在请同学们借助我们刚才完成的表格复述一下这个故事吧!
引导学生理清顺序,借助表格,抓住关键语句复述这个故事。
4.师:
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
发挥想象,讲给同学听。
四 布置作业
1.把这个故事复述给家人听。
2.完成教材课后习题。
(答案内容可参考《完全解读》教材习题答案小册子)
2.完成《全科王·同步课时练习》本课时习题。
同学们,学完这篇课文,我们知道了性子太急,容易把事情做错;性子太慢,会错过很多事情。
在生活中我们也要遵循事情的发展规律,不要像急性子顾客那样急躁,也不要像慢性子裁缝那样做事情拖拖拉拉。
慢性子裁缝和急性子顾客
教学中,充分发挥学生自主学习的能力,以小组学习为主,教师指导为辅,学生自主完成学习记录单,让学生在自主探究中获得知识。
本节课通过让学生分角色读、表演读,能充分激发学生的学习兴趣,在反复朗读中体会文中所传递的启示。
结合课后习题,引导学生将故事进行创编与改编,让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。
最后加入复述训练,有效地加深学生对文章的把握,并训练了学生的表达能力。
作者简介
周锐,1953年生。
中国作家协会会员。
1974年入南京河运学校学习,毕业后当油轮的轮机工。
现为上海人民美术出版社编辑。
著有《幽默聊斋》《幽默三国》《书包里的老师》《中国兔子德国草》《大个子老鼠和小个子猫》《嗨,幽默大侠!
》等。
他曾获奖一百余次,包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖,第四、五届宋庆龄儿童文学奖,新时期优秀少年文艺读物一等奖,台湾第二届杨唤儿童文学奖等。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版三年级语文下册教案第25课 慢性子裁缝和急性子顾客 部编版 三年级 语文 下册 教案 25 慢性子 裁缝 急性子 顾客