《只有一个地球》的教案.docx
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《只有一个地球》的教案
《只有一个地球》的教案
只有一个地球,我们要好好保护地球。
那么,下面是给大家收集的《只有一个地球》的教案,供大家阅读参考。
【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。
尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。
【教学目标】
1、知识和能力:
⑴正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法:
⑴通过各种方式朗读,探究式地学习,理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观:
以读激,激发学生珍爱地球、善待地球的情感,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、引情入境,乐学新知
1、出示课件:
(录象:
宇宙与地球)
师导语:
在浩瀚无边的宇宙中,有个美丽的星球,它就是人类的家园地球。
2、地球,你还想怎么称呼它?
(妈妈,摇篮。
)
3、今天,我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文,整体感知
1、自读。
读准字音,读通句子。
思考:
你读到了一个什么样的地球?
2、交流生字:
谁来说说:
“你读到了一个怎样的地地球?
”
3、快速阅读,画出课文中能概括介绍地球特点的句子。
(即宇航员的感叹)
板书:
可爱、易碎。
三、精读感悟,品赏悟情
1、默读课文,思考:
为什么宇航员会有如此感叹?
边读边画出相关语句,可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨,读中感悟:
⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?
我们一起交流交流好吗?
生:
第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美,这正是一种学习的好方法,愿意读给我们听吗?
⑶找到相同句子的同学可以站起来补充,要敢于说我有不同的想法,我有不同的读法。
生:
水蓝色“沙衣”——很美你读读。
真好,谁还来读读,读出你的理解,你的感受。
(好同学)
⑷真美,我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空,映入眼帘的是一个——引读。
这就是我们人类的母亲——地球。
⑸说起地球的美,你还想读读哪个句子?
生:
第一段第二句。
⑹多美的句子啊,你想怎么读来抒发你现在的情感呢?
自己试试吧。
学生自读这句话。
⑺谁还来读读,读出你体会到的情感?
你为什么这么读,能谈谈吗?
从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。
我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情,我们一起来读读这句话,好吗?
(课件:
出示一、二句。
)
你们的朗读都让我陶醉了。
我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。
⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?
⑼你觉得地球可爱在它的无私,可爱在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思吗?
地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?
谁能读读课文中的相关语句?
⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?
(交流资料)
增加了课堂的信息量,实现了课内外的沟通,同时,也让学生了解了地球丰富的资源,使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观,更在于它对人类的慷慨奉献。
⑿同学们,这就是我们的地球,这就是人类的母亲。
是她,无私地养育着我们;是她,精心地保护着我们。
曾经,我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经,我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。
但是今天,就在今天,就在科学技术迅猛发展的今天,就在人类生活日益富足的今天,我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。
出示录像:
浓烟,伐木,焚烧,乱倒垃圾,随时意排放大镜,猎生物。
发挥课件的情境功能,从领悟到激。
充分利用现代化教学手段,为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力,录象极具震撼力,它既是文本的拓展,又加强了学生对文本的感悟,同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比,从而激发学生珍惜资源,保护地球的情感。
⒀看了这些,你想说什么?
生:
看到那么好的树被砍伐了很难受。
生:
看到一股股黑烟,污染蓝色的天空,很心痛。
师评:
他们也熏疼了地球妈妈的心。
生:
我看到河水都被污染了很心痛。
生:
我看到了斧头砍在树上,就像看到地球妈妈的筋脉上。
(同学们都受感染。
)
⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累,我们禁不住心疼、心酸,我们禁不住伤心落泪,我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹:
“地球太可爱了,也太容易破碎了”(课件出示这句话)
⒂地球易碎的原因在哪呢?
课文中写了吗?
再读读这一个自然段,大家还能想到什么?
学生读第四段。
谁来说说,你想到了些什么?
生:
装修,做家具,使森林受到破坏。
生:
我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生:
我看到人们买菜用塑料袋装,环境受到污染。
生:
大气污染,臭氧层空洞。
⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?
(可耻)
这个词用的好,就用一个词来形容人类的行为。
⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们,可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤了。
难怪宇航员会发出这样的感叹(课件:
出示易碎那句话。
)
⒅同学们,宇宙不是大的很吗?
我们可以移居到别的星球上去住哇。
你对此有什么看法?
⒆课文中是怎样说的?
谁来读读这段话?
你们对这段话是怎么理解的?
⒇既然我们不能移居,那我们只能怎么做?
⒇说的太好了,我们只能这样做,我们必须这样做,因为保护地球,就是保护我们人类自己。
(板书:
保护地球,造福人类)齐读最后一个自然段。
四、联系实际,情感升华
1、老师看同学们都按捺不住内心的激动,这样吧,把你最想说的一句话,可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。
联系实际,提升情感,使每一个学生明白:
我们要精心保护地球,保护地球的生态环境。
以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识,并内化为自己的行动。
2、把你写好的,说给大家听,让大家倾听你们心灵的呼唤。
师评:
地球妈妈听到了一定会欣慰的。
3、同学们,你们真情的呼唤真的感动了我,我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑,善待地球,珍爱地球,这是一个永恒的话题,因为我们——只有一个地球,因为人类——只有一个地球。
4、实践作业:
成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。
【板书设计】
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
教学目标:
1.学会本文要求掌握的生字新词。
2.引导学生注意把握课文主要内容,运用“联系实际、深入思考”的读书方法,懂得人类生存“只有一个地球”的道理,增强忧患意识,明白爱护环境、珍惜资源的意义。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点:
通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点:
这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣,使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法,同时内心又能真正被打动,将环保意识内化为行动。
教学准备:
1.教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字,制作成课件。
2.学生充分预习课文,并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
教学过程:
一、读题,导入。
1、读题:
这节课我们学习《只有一个地球》这一课,请同学们读课题。
这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号,同学们能把这个口号喊得再响亮些吗?
一起来!
(大声读课题。
)
二、整体感知课文内容.
这是一篇介绍科学知识的说明文。
课文介绍了有关谁的知识呢?
我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识?
1、出示灯片:
说说课文介绍了有关地球的哪些知识?
2、指名说并板书:
美丽渺小;资源有限;不能移居;精心保护。
3、质疑:
通过预习,你还有什么疑问吗?
有的话,尽管说出来,待会儿我们一起来探讨解决,好吗?
(学生质疑)
三、细读课文,探究解疑。
不错,同学们提的问题很有价值。
老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。
下面先请同学们:
1、课件出示——默读课文,边读边思考下面的问题,并画出有关词句,然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论:
(1)遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了”的感叹?
(2)为什么说地球是美丽而渺小的?
(3)为什么说地球所拥有的自然资源是有限的?
(4)人类能移居到别的星球上去居住吗?
2、小组合作学习。
(下面请同学们按要求进行学习。
)
3、全班交流。
(一)问题一:
遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了”的感叹?
1、师:
下面我们一起来交流:
宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?
(指名说后出示句子灯片齐读:
我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!
)遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹?
地球可爱吗?
谁来说说地球的可爱表现在哪些方面?
(美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。
)为什么说地球容易破碎呢?
难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗?
那“容易破碎”指的是什么?
(资源有限)至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。
(二)问题二:
为什么说地球是美丽而渺小的?
(指名说)
1、地球美丽吗?
谁来读读文中描写地球美丽的句子?
(指名读后出示课件:
地球照片)这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片,这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。
(出示句子:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
)这里作者把地球比作了什么?
为什么这么比?
说明什么?
这里课文运用了什么说明方法?
(板书:
打比方。
)从这个比方中你体会到作者怎样的感情?
请把你体会到的感情用朗读表现出来。
2、为什么说地球是渺小的呢?
“渺小”是什么意思?
课文哪段讲了这个问题?
谁来读?
(指名读第2段),大家边听边思考:
为了说明地球的渺小,课文运用了哪些说明方法?
(板书:
作比较、列数字、打比方)。
作者拿什么同地球作比较?
(地球与茫茫宇宙相比,显得非常渺小。
)它是一个半径只有6300多千米的星球,而且它不会再长大。
同学们,为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻(出示句子请女同学读:
在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
)“扁舟”指的是什么?
(小船)课文是把什么比做扁舟?
说明什么?
(地球与茫茫宇宙相比,它小得就如同大海里的一叶扁舟。
)(出示课件:
孤独的圆点。
这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片)。
同学们,就在这一叶扁舟上,却乘载着我们整个人类60多亿人口啊!
这可是我们人类唯一的家园啊!
过渡语:
小舟虽小,却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源(如水资源、大气资源森林资源、生物资源等),然而这些资源也是有限的。
(三)、问题三:
为什么说地球上的自然资源是有限的呢?
1、课文哪几段讲了这个问题?
(3、4段)同学们,地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。
让我们读读课文3、4段,看看这两类资源为什么是有限的?
2、出示第3段(男生读)——“地球上拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物……枯竭。
”
(1)、谁能说说从这段话中你读懂了什么?
(指名说)“恩赐”是什么意思?
矿物资源不是上帝的恩赐,也不是几年、几十年可以形成的,而是什么?
而是几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的,真是来之不易!
地球却无私地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。
但是,如果人类不加节制的开采,后果会怎样?
(比将加速矿产资源的枯竭。
)什么是“不加节制”?
你能举例说说吗?
(2)、为了说明不可再生资源是有限的,课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理,这种说明方法叫——板书:
举例子。
(3)、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。
你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗?
(4)、齐读第3段。
3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?
那为什么也会变得有限呢?
(出示第4段,女生读——“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。
”)
(1)、谁来说说再生资源为什么是有限的?
(指名说)“本来”是什么意思?
(原来,原本)可再生资源本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的,但事实又是如何呢?
(齐读:
“但是……的威胁。
”)“滥用”是什么意思?
同学们,你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源,怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗?
谁能举例说一说?
(2)、学生举例说。
(3)、出示图片:
学生观看人类破坏地球的图片。
(4)、出示资料,学生快速浏览:
(下面让我们再来看一组资料)
拿水资源来说,地球上大约有14亿立方公里的水,其中不适宜人类饮用的海水占97%以上,淡水只占3%;淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下,可以利用的地表水仅占0.35%,全球竟有100多个国家严重缺水,20亿人饮水困难,平均每天发生与水有关的病65万起,每天要夺去2.5万人的生命……。
人们乱砍森林,造成水土流失,洪水泛滥,给人类自己造成巨大损失。
过渡放牧,造成草原沙化,原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。
蛇成了人们餐桌上的美味佳肴,以致鼠害严重,每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵,被人们称为“软黄金”,由于人们乱捕乱杀,已濒临灭绝。
江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。
鱼类、海洋生物减少,甚至有些湖成为死湖。
人们喝了被污染的水,光拉肚子病例每年就有十亿。
每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
(5)、有感情的读第4段:
同学们,这些图片资料的确让人触目惊心哪!
为什么会这样?
人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括?
(愚蠢)为什么?
(因为破坏了自然资源,最终受害的是我们人类。
)此时,你有何感受?
(悲愤)请把你的感受用朗读表达出来!
(齐读第4段。
)
(6)、小结:
是啊,地球就像一位无私的母亲,把她所拥有的一切都给了我们,可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤,体无完肤,这是人类的悲哀呀!
(四)、问题四:
人类真的不能移居吗?
同学们,你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗?
人类如此疯狂的破坏自然资源,破坏地球,那地球的出路何在?
我们人类的出路又何在呢?
也许有人会说:
宇宙不是大得很吗?
当地球资源枯竭的时候,我们还可以搬到别的星球上去居住呀!
1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗?
能不能?
为什么?
2、出示句子齐读:
“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
”
“至少”是什么意思?
也许有同学要说,不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗?
那40万亿千米以外呢?
也许会有的。
没错!
我们不能否认有这个可能。
可是,“40万亿千米”有多远?
你们猜猜看。
如果坐飞机去要飞多少年?
坐宇宙飞船去呢?
(坐飞机要飞600万年,坐宇宙飞船航行,要走4万2千年,也就是说,到有那么一天,地球没有什么地方可供我们人类居住,再也没有资源可供我们人类享用了,当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船,希望你们到别的星球去另立国家的时候,就是把你们送上了长达4万2千年的里程,你们能到达吗?
就算有长生不老的药,我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗?
(没有)所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去?
可能有同学会说:
科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?
那人类不就可以移居了吗?
能不能?
请女同学读读第7段。
同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?
什么时候实现?
谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?
3、小结:
同学们,地球是我们人类唯一的家园!
至今为止,已有100多位宇航员有幸去过太空,当他们伫立太空,回望这个生养我们的地球的时候,他们都会在心里发出同样的感叹——出示句子齐读:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”
四、感情朗读最后一个自然段。
保护地球,保护环境是我们人类唯一的出路!
请全班同学起立,让我们一起从心里呼喊——齐读最后一段:
“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧!
”
五、拓展延伸
1、同学们,面对伤痕累累的地球母亲,面对这位饱经沧桑的妈妈,每一个有良知的人,每一个有智慧的人,每一个有正义感的人,都在思考,你们也一定有话想说。
你想地球、对人类、对自己说点什么?
2、师:
我知道你们还有很多话想说,但是千言万语汇成了一句--(齐读:
只有一个地球)痛定思痛后只有一句--(齐读:
只有一个地球)让我们的世世代代,子子孙孙都记住——(齐读:
只有一个地球)
2、作业:
出示灯片:
我们应该怎样保护地球,联系课文和生活实际说说你的想法,写一篇短文。
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