篮球课评课稿.docx

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篮球课评课稿

篮球运球评课稿之杨若古兰创作

朱林海

在我之前的印象中篮球课基本都是枯燥乏味的，除非是让先生本人练习篮球赛，那时先生是非常活跃快乐的，积极自动的.今天听了鲍老师的展现课，感受颇具深刻.本课以健康第一的指点思想，以篮球运球练习为教学内容.通过教师的导学、设疑、来组织先生进行分散练习、自立练习、角逐、游戏互相划一的教学方式达到在角逐，游戏当中使先生练习并、把握到篮球的基本技能技巧，并培养先生的合作认识.

上面，我就谈谈对鲍老师课堂上的闪光点

一、教学目的的人性化

本课的教学内容，鲍老师选择了先生非常爱好的篮球活动.但本课要完成的教学任务又是反复枯燥的原地运球练习，这本人就是一种矛盾.所以，鲍老师在本课的教学目的定位，在角逐游戏当中练习到篮球的基本技能；并培养先生的合作认识.突出角逐游戏为次要教学方法，体现小先生身心发展特点，同时以先生合作认识为隐形目标，从角逐、游戏的生活化行为体验中体验合作的无处不再和及其次要性！

二、教学程序的科学化

课的开始由先生关心的体育盛世——北京奥运会引入，把先生带入篮球课堂，发挥“明星效应”激发先生进修篮球的爱好.切入主题，引诱先生积极的进行热身活动，再是拨球、抛接、饶球、转球练习使先生熟悉球性.接这拍球游戏和运球游戏角逐，意在强化运球技能.最初，用篮球游戏-玩球，来进行放松活动，使先生的身心得到恢复.

三、教学方式的多样化

课堂首先以新奇“听哨”游戏球操导入，在富有古代气息中先生渐入佳境.它不再是以往的绕圈惯例，绕圈短跑，而是有针对性的，又有时代个性.而接上去的练习、角逐、游戏一条龙的多样化练习中次要考虑到队形，充分利用上课的基本队形，灵活变更队伍，进行分组，即使减少了排队的时间，又添加了先生练习球的次数.

当然也有值得我们探讨的成绩：

1、在教案的设计上上课时间、地点、所在班级的设计欠缺；目标的定位请求和先生达成情况的差距.

2、教师在整节课堂上时间的掌控尺度上，例如，组织先生热身进入场地，开始热身.教师就是简简单单2分钟时间一扫而过，并没有达到先生热身的目的.

3、球操练习中，是否可以让先生本人想想还可以有什么弄法，让孩子本人变换模式的自立、探究性进修.

4、在拍球游戏教学中，主教材上下跟尾的时候，不敷连贯，而且，实际课堂预设跟生成的差距非常大，很多孩子几乎不克不及很好的把握这个球的技巧.

5、“在组织的角逐中发现有些先生动作变形，先生刚进修了新动作还没有完好熟悉把握，而且在角逐中先生普通都会重视角逐的结果天然就会健忘动作的请求，是以在角逐期间老师应当多提醒先生规范动作；还有要不竭强调角逐奔驰中的平安性.

6、最初放松活动中，全部人坐在地上两腿分开，然后在本人的两腿之间运球，接上去能把球在两腿之间来回拍动.有点画蛇添足的感觉.应当去除或者变换方式····

总得来说鲍老师的这堂课设计新奇独特，符合新课程尺度.课堂教学贯彻了“健康第一”的思想，让先生从玩中学，学中乐，从而达到“快乐体育”的目的.篇二：

体育三年级篮球课评课

小学体育三年级篮球课评课

评课人：

陈振瑶

本课的教学内容为高低运球和跑跳的综合活动，教学目标清晰明确，通过练习高低运球，让先生熟悉球性添加控球能力，再通过教师创设的游戏活动，促进先生团结合作的认识，并发展先生的灵敏和调和能力.

就教学内容来看，教材的选择体现了新课程尺度“激发活动爱好，培养先生毕生体育的认识”.篮球在体育健康课程尺度中属于基本内容ⅱ，其目的是培养先生活动爱好，并能在黉舍、社区等体育健身场合进行体育活动.而教师能够针对先生的年龄阶段选择先生爱好的教学内容，为创建快乐课堂铺下了基石.再加上跑跳的综合活动，让先生由之前的上肢活动运球转为下肢活动的跑跳，也让先生在整节课中上下肢能够调和共同发展.

本节课的设计体现了体育与健康新课程尺度中的“健康第一”和“活动介入、培养先生的社会适应性和小组协作能力”的理念，在综合活动中教师创设了创意小达人的环节，让先生自在讨论、大胆创新，利用先生的聪明去安插场地，告别单一的角逐方式，让先生在本人爱好的图形上进行游戏活动.所以不知不觉中就提高了先生的社会适应能力和小组协作能力.

本节课教学过程比较流畅.教师从球操开始进行热身活动，先让先生与球有个熟悉的过程，再到教授高、低运球的方法，提示高运球时要高过腰，低运球时低于膝，此处也是解决本课重难点的地方.而后教师再添加教学难度，将高低运球相结合进行练习.突出的表示的教师对教材的掌控和遵守先生的进修规律.科学合理的安插教学内容.综合活动中教师设计了创想环节，将课堂交给先生本人去把握，提倡先生进行自立进修，添加生生的交流机会，拓展先生的思维.做到让先生在“玩中学”、“学中乐”.

先生进修：

本节课课堂气氛相当浓厚，先生积极性得到了很好的提高，都能够积极介入到活动当中去，大多数同学都能够认真思考，大胆创新，在教师引诱下以多种方式介入进修，主体地位得到体现.

几点建议：

一是教材选摘要适合今年龄段的先生，本课所选教材的中的原地高低运球对于三年级的先生来说，较为简单，原地运球应是在小学一、二年级中所学教材.教师可做为复习手段，最初应有些提高，比方进行行进间的高运球或是行进间的低运球.不断处于原地运球当中，让人觉得本课的深度不敷.

二是教师评价说话过于单一而且不敷明确，只要“很好”，“还有些缺乏”之类的说话，

至于先生好在哪里？

缺乏在何处没有明确的指出.这让练习中的先生也莫名其妙，缺乏的先生不知改正什么动作，动作准确的先生也不晓得本人做了什么就是准确的.所以教师的评价说话该当简单明确，针对分歧先生的练习应作出分歧的评价.

三是教具的选择，普通教具的选择最好是能做好一物多用，贯穿于整节课中，而本课中的篮球就只起到练习运球的感化，铁圈和海绵垫也只起到安插场地的感化.如能从球操开始到高低运球再到融入篮球活动的综合活动，如许可以使课更加连贯，先生也省去交换器材的时间，同时也能将原地运球融入到行进间的篮球活动，为今后的篮球课程也可做下铺垫.

四是区别对待.在课堂教学设计时要考虑区别对待的教学准绳.体育活动时，先生表示出来的活动能力划一不齐，比方在这节课的高低运球中，有的先生曾经运的很好了，可仍是做教师统一口令的练习，这时候教师可以适当给先生自在练习的时间，完成任务的可进行左手的高低运球的测验考试，而未完成任务的先生可继续进行右手高低运球练习.如许分歧活动水平的先生在一节课中都能够得到提高和发展.

以上是本人对阳光杯教学角逐中杜益峰老师所执教的篮球课的一些浅见，若有评价分歧错误的地方，还请各位有经验的老师给予指点和更正.篇三：

篮球理论课评课稿

篮球理论课评课稿

任丽娜本节课是一堂体育篮球理论课，以让先生了解篮球相干常识为次要内容.通过教学，使先生把握必定的篮球活动常识，让先生大体了解篮球角逐中的相干项目和评分尺度，偏重点介绍了篮球的相干技术方法.

在课的导入部分，夏教师通过播放关于nba角逐项目的视频，惹起先生的进修爱好，集中了先生的精力，提高了课堂的新奇度，激发起先生浓厚的进修爱好和热情.

接上去，夏教师介绍篮球的起源和发展史即提高了课堂的趣味性，又达到了让先生了解篮球的目的.全部过程始终坚持了：

＂发挥教师的引诱感化，体现先生的进修主体地位.＂的体育教学基本理念.

在介绍完侯，夏老师又通过黑板上的绘图让先生算篮球栏板的长度，篮球的长度等.

在整节课的教学过程中，教师非常重视引诱先生合作能力的提高.很多教学过程中，教师都是通过启发先生小组测验考试教学、互相讨论、交流来进修的；先生们在自动的讨论与交流中，加深了对进修内容的理解，既提高了进修质量，又锻炼了合作能力.

另外，整节课上，夏教师在教学方法上很好的应用了启发性、测验考试教学法、小群体合作、小组讨论交流、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了先生的活动爱好和介入热情，培养了自立进修、竞争认识，团结合作、大胆固执的意志品质也得到了响应的发展.

总之，从本节体育课来看，符合了素质教育的面向全体，全面发展及先生生动，自动进修的特点，符合新课程尺度，使先生在快乐中学到常识，真正做到乐教，乐学的指点思想.篇四：

篮球评课稿—麻清利

《篮球》评课稿

麻清利

今天我非常有幸观摩了张老师的篮球课.这节课的教学对象是五

年级的先生.本课的教学内容是篮球运球和传球接力跑.其教学技能目标主如果通过运球的进修，使80%的先生能把握运球的动作方法，并积极开展练习，提高控球能力.

上面，我就对本课教学的各个环节谈一谈我个人的一些看法：

课的开始，张老师利用篮球操的方式激发先生的进修爱好，让先生与篮球有熟悉的过程.球操设计新奇，即起到了舒展身体各个关节、韧带的感化，又通过教师良好的球技展现给了先生直观的篮球动作体验，使他们对本课的篮球进修充满好奇和决心.这个环节的设置新奇而且居心良苦.

课的基本部分是篮球运球.教师为这个教学内容设计了几个进修手段：

1、运球接力，使先生体验手对球的控制，把握运球节奏，提高先生手对球的控制能力；2、蛇形运球，使先生巩固运球技巧.3、徒手运球上篮，，从运球、跑、侧身跑、上篮、后退跑使先生把握无球动作技术.通过这几个分歧的进修手段，教师将本来枯燥无味，技术复杂的篮球原地运球教学转酿成一个又一个由浅入深，由易至难的进修小环节，使先生在不竭的挑战中把握活动技术而又不失趣味性.接着，教师组织先生进行了一次先生友情角逐，在赛场中发展身体素质，体验小组合作，促进小组合作认识，也让先生在整节课中上下肢得到发展.

本节课体现了体育与健康新课程中的“健康第一”与“活动介入、培

养小组协作能力”的理念.让先生“玩中学，学中乐”.

最初，教师通过放松操的练习让先生在音乐的欢快中放松身心.其次教师和先生对本节所学内容评价，教师评价合理，指出先生的缺乏的地方，有益于先生对篮球技术动作的把握与构成.

纵观整堂课，教学目标明确，重难点突出，请求具体明确.各环节设计的科学、合理、条理清晰，教学计谋符合五年级先生的身心特点.教师示范讲解规范到位.整堂课的各环节都是为教学目标达成而

服务的，先生的主体地位和教师的主导感化都得到了充分的发挥.当然，再精彩的一堂课也会留下一些遗憾，我个人认为这堂课还有诸可以探讨的地方.

1、区别对待，教师在课堂教学时应留意区别对待，体育活动时，先生表示的能力划一不齐，比方运球时时，如果给先生一点自在练习的时间会更好.

2、在教学无球运球上篮时，教师应当先示范在由先生模仿练习，教师示范，讲解无球手型，手指、手腕柔和用力，使先生更深把握技术动作，对先生技术动作的定形会有很大帮忙，

3、课堂气氛不算浓厚，虽然大多数先生都能积极完成体育活动，但进修氛围与激情甚少.

篮球课教学设计

八年级佟海峰

教学设计

一、指点思想

本课以全面推进素质教育、深化教学改革、“健康第一”为指点思想,突出一个“新”字,体现一个“改”字,建议先生自立探究式进修,真正体现先生的主体地位,并关注先生的个体差别和分歧需求,面向全体先生,做到人人享有体育、人人都有进步、人人具有健康.

1、按照先生生理和心思变更设计教学模式、安插教学内容、选择教学方法,重视身心健康.

2、加强球类单个技术教学与实战的联系,添加田径教学的趣味性,为先生的毕生体育奠定基础.

3、以“生动、自立、愉悦”为主旋律,充分调动先生的积极思维,培养先生的实践能力和创新精神.

二、教材分析

篮球不断是先生非常爱好的一项体育活动,运球在篮球教材中据有比较次要的地位,熟练的把握一种或几种运球技术成为大多数高中生的迫切须要.通过本教材的进修,可以发展先生的速度、灵敏、调和等身体素质.

在以往的运球教学中,教学方法和方式比较单一,教学程序机械化,晦气于先生的个性发展和创造性思维的培养.在本教材体前变向换手

运球的教学中,丰富了教学方法,突出节奏教学,让先生在练习中不竭的发现成绩和改善方法,然后导出主题,再通过练习解决成绩.教学重点:

从体验到体会“变向”的节奏和方法

教学难点:

手控制球和脚步的调和配合

田径中的耐久跑绝对是一个比较枯燥的教材,但通过对该项目的练习,能很好的锻炼先生的耐力素质和意志品质.

本次课中,为先生创设了趣味图形跑,能很好的激发先生的进修爱好,发挥先生积极思维,让先生在愉悦和轻松的环境中完成练习,并起到很好的锻炼后果.同时在课中让先生本人体会如何才干跑的轻松,从而导出本次课的重点:

“呼吸节奏”.

教学重点:

呼吸节奏

篮球和耐久跑这两个教材搭配在一路,科学合理,同时这两个教材内容有一个共同的光鲜的特点,就是提出体育课堂教学的一个“节奏”概念,让先生真正学会进修.

三、学情分析

先生应当具备必定的观察、分析、解决成绩的能力,球类项目的进修也有必定的基础,有较强的表示欲和求知欲.

四、教法分析

（一）游戏角逐法:

捉住先生的心思特征,应用游戏角逐的方法,激发先生的进修爱好,使先生在玩中学、赛中练,进而达到提高技术动作和应用能力的目的.

（二）自立探究教学法:

教师提出成绩,让先生讨论和分析,激发先生的创造性思维,培养先生多方面、多角度考虑成绩,发展先生个性.

（三）评价教学法

充分发挥先生的客观能动性,让先生自评、互评,教师介入其中,引诱先生发现成绩,并提出改进定见,培养互助合作精神.

五、学法分析

（一）鼓励和激发先生的进修热情,培养先生善于观察和思考的能力.

（二）小组合作探究式进修

六、课的流程

开始部分

1、熟悉球性

基本部分

1、运球换位

2、“节奏”运球

3、行进间变向运球

4、组合体前变向换手运球,体前变向换手运球后投篮

5、耐久跑（“米”字型跑）

7、呼吸节奏

8、原地呼吸节奏

9、完好练习（两次）

结束部分

1、集合并回收器材

2、放松练习

3、小结

评课记录

八年级佟海峰

新课标强调要通过体育与健康课程的进修，培养先生介入体育活动的爱好和快乐爱好，构成坚持锻炼的习气.本课以篮球为主题，“一球”贯穿整堂课，教师通过应用各种练习方式，重视激发先生的进修爱好，营建愉悦、和谐、宽松的教学气氛，将枯燥无趣的篮球双手胸前传接球教材变得生动风趣，很好地完成了课的进修目标.

在课的教学过程中，教师始终以提问的方式，让先生带着疑问探索篮球技术，培养了先生的成绩认识，拓宽了先生进修动作的思路，发展了先生的创造性思维.在本堂课中，教师始终以先生为主体，留意调动先生自动介入的积极性和自立性，体现了“以人为本”的教学思想.

这堂课教学过程中仍然存在着一些缺乏，例如，在整堂课的设计中，情境创设过于单薄，师生间的情感交流偏少，教师对少数进修困难先生没有重点帮忙他们，引发他们寻觅本人的练习切入点，这些可能与教师视觉广度，和对先生了解不敷全面有必定的关系.